Введение к работе
В Республике Дагестан языком межнационального общения для всех народностей является русский. Именно поэтому трудно себе представить современную жизнь дагестанцев без русского, общего для всех народностей языка. Особое значение приобретает русский язык в развитии экономики, образования, культуры, науки. Видимо, этим и объясняется такое стремление дагестанцев в совершенстве овладеть русским языком, обучать своих детей на русском языке. Среди всех регионов Российской Федерации РД занимает особое место в отношении функционирования языков. В настоящее время в РД функционирует около 30 языков. Из них 14 являются письменными, остальные языки пока не имеют письменности. Функции языка межнационального общения в настоящее время успешно выполняет русский язык.
Н.щшд.нмьш.7РУШ^Шуязьгчі^^Д_ДД^шічшшь_2Шй7 Шм^ньгм^талeнIЮмk^юнeнIЮЙ^ЮJeбнoшъю^ce2LJlШ^шюш]eй^.
і^зтом2^Дети^ШШ!ШШьі^долШШ22ШШШя^^шолх^ьгвшот_о^іЮ7 язьгчными....
.ш..русском..мш.ш>.а..роішой.язм.к.щ .чениИ...Р^ССкощ языкх.в
ШОв^^^_бошшого_^]Ш1еша^сшв_^^^ссшго_^ы^!_В_^^тоя-ш^^^2мяJшшLJЛ%J^^йJI^шIffiИJIШшгiьязьгкa^QшмдшQт_JЖ7
МШШШЛШОіЮ2ШДШі^лШОШШШШОШ^Г^и_22ЮТебленші^_своей.
3СШ$Ж.й>омошэгтес]ШМШибш.:... че.с.ко.й...пр.облем.ой^^^
ШШ^BШQЮJIШЬГKOBJЩOЮHOШШШOШШCJB^BШQЮЙлeкCIШL_
В методике обучения русскому произношению в 5-6классах лакской школы, в первую очередь, мы сталкиваемся с произносительной стороной заимствованных слов. Учащиеся употребляют их в адаптированных, фонетически освоенных лакским языком вариантах. Практическое усвоение произносительных норм заимствованных слов является необходимым условием выработки орфоэпических норм русского языка. При этом необходимо иметь в виду, что без усвоения звуковой системы невозможно овладеть языком, так как это основа основ практического усвоения как родного, так и неродного языков.
ШШЖ^mIO^ьфaбoJШъ^^чaшISCя^IШШвJЮЩIIфoвщaюeJ!^ccшe ш^б^шшьJoшмзьшшQт4_чтiLJкншQйJ}t(^шщншшшя42^^^шш.
IШШBQBШQШJI^ШIЖИ^^HШ^ШИJЩИЧ1Ш^ШJЩ1ШДHИЯ^I^ЖЪ7
язьша^^^Шчшш_^іЕЖМЗЬгшвой_^2вушвой_^шщ2і}щ2ШОШ-^ШГуг
ЧЮK№JTШQШJИЧЮK^ШK2ШMШ^ШH№L^ШQ^a^JQMIШ^KШ^.
ШCлeдoвшQЮ_^кaзшo^QL^№!Ш^в^юзшлш^ьLтащъ_зaкoнщI^нo7
cлoвaxвJЮJOЩeчlIXIЩJШШCЯJIШCшЙJпюлж^^JOЙ^мЖД]^M^ вьібр анная. нами .лшМ5ЛЛОЗЗШШ.-^<ОЗхзШМЗМиШШ0ШШШШ..Ш^
.ИШОДМ^^і^талжтсяакг^альной,.
освоения_зшшщьовща^0^іО^!^&Ш^Зьжа^ДОв^шбшоюшіок воспщщіія_^чашщішя_іошонщі^нош20ШО^ДЕШШ^ІЕЖьязьшо7 .ШЙ..интер.ферен1хии:...
П0ОМШ1ІІЛШІШШІІШ^^іЩЧШЦ^2ШОШМЩ2ШШШЛ02ОШ:
шШ^вшщя_JIaвыюв_лш^юшпIeшIя_зшшclъoвщaшx_J^-J!^^^ШШ. языка слов..з^ашШї.ися.У-.У
Цшь.ислёД0в;шия:
~..ш...Q.fiшвй.шшшжJШ^шl^вшoшйJI^^IШlilлаш^cL^^ШШ7
ШО]елыю^1шюло111чесшго_^юслЁДОвашга фо.штжо.-фонш.ооіч.еских.
опо^юїдіфоїшюш^ошзащюівовашюйл^юіші^
-изучить ..^шшшшшшіш^шш.^ш^ш^..^ушшюшшшшшя.
чєскогоосвоешія;
~...Ш>^ШЬ....Щ)ШШШШШ_>^іШ]ШШя=д^и^ш_2ШШтвовші7 ШШієксіші^іщошішшзщовшь^іотєщішш^ошішзф^ЗОШеШ-ЗеЄШт pшiшп^jljьiщшъ_jqdшчiш^_jl-у^jішчiшьi^_jщшшqшдьiш^. ошибки;
— p.^pa6OT^b_^jej^ji4ec^ro_C№i^ijL_o6ji4emra_j!jiCC^MjL
вой.зву.швой.жнтер.фщен1ши:.
Ра&очая.хипотеіа,...Изучение....м .ФШёЖИИ...в..русс.ком ..щогошшбШШ..учшшіхся.У7У1^дассов_л^жкой
ПЖ^ЛЫъBЬI^ЛШШe^аKOШM^ШШ]eЙ^^MIфOBЩЩЯ^ІQKJфOIШЮCИ7
тельньж.....навышв.....л.а.имствшанн
.если.исслелование.щ
ет;
-..анализ в...учебных, дедя^^^ слов; с ..учетом_их _фонетичесшго^шения_л^скщ1языком^_
-...Щоведение со
JeнIщaльнo^oшoжнoй^IeжмзыювoЙJШIщф^eншш^_22ЮJpeбл7 шои2ШШтвовшошхДОв; -...изучение Иуд^
ствуюших..заиметвов.анию .ньі.х..СДОв.;
......анШиз....ЩОщ^
6кДЖ^QBJI^^ШЙJШQДЖ^ДЯJЬIЩДHИЯЛШШШOQШJИЧ^KIQLJЖ7
.ШШМ.ЩШ.с.те.й..восщиятия..^ JaшшJ!yccшш^язьrкaв_зшшшшвщQЮЙлeкcIffie;
г...зщіпещмєш.ШШШе-Об^Ш^^-ШЕМШОв^^Юіщ_щошш^^г. нию .з.ашлс.твоващіьіх из русского языка слов учащихся V-VI. классовлакскойшколы,.
дую.шие.зад.ач.и.:
l)...QШбpШЪ.ІLДKCiШИJIaкC^ШILШЫKa^CJШШClЪQBШQШ^Ji
Р^с.сшш...яз.ыка слова^оШОШіШшзидовшь^Е^^онегачесше_освое7 ние..заим.ствуюш!ШУі..язмко.мі
ШШe^eJШIъ^ютeiпшaльнo^oшoжныe_^шм^l^ЖMЗыювoй^L^Щ.7
3) проанализировать социолингвистические и психолингвистические факторы, способствующие заимствованию русских слов и их фонетическому освоению;
щколы;
ХЛШ^!^ЗО^МШОл^^_об^ш^^^Шщгм^д^^Шго_:шіеоаг турного щогошшєния мимс.твованньгх слов учащихся V-V.I.
Ш-ЖСшрШйШіальшш.обуч.ения,.
вания. взшмодействия.. ^^тгтш^ык^ышв^^а^тшесщеосвое^^.
М^.0дьіи..СЛДІШШІІШІ
-...ЛШШШСіш^жШ^ІШШШ^ШеШШ^ІШШШЕШШ^Ш^^ШїШ.
jjffio^OHon^2i4ec^ra^Ha^H33ai^cjrBOB^^OHjieKCim^ -...со.Шр.лингвщ
шиш1^овашт..щссшж..словлшсжш1.язышмХ^
г...М$ХОЛШеШМ.Экспе$ммеШ.\
іШІїчесюсої^онолшзічесюс^опщбокіїїсощічші^
ШB_ЗШШШШBЩЩOЙJIeкCIШl^_^IШ]^M^IeжMЗЫЮBOЙ_ЗB^OШЙJШ7
терференции:
в)..ШШРШШ^Щ!ШїШ^і^Д2^МОДШШя^ффєш2шностііа^або7 J^шшЙJIШИ^I^JilЩIЧШQЙ^IШШШJ2^чшшяJ2У^ШШQLЩH2ШHQПI^.7 нию ..заимствованньгх .слов.в.У^У1классю^л^скойшколы;
- статистичесіше.......(м^
ментальньгх. ..работ).
.Эксшр.им.е.нтальная. р.а.бота...щ
На защиту выносятся следующие положения:
Взаимодействие русского и лакского языков привело к заимствованию русских слов, их фонетическому освоению лакским языком. В употреблении заимствованных слов учащиеся допускают фонетические и фонологические ошибки.
Для выявления потенциально возможных произносительных ошибок разработаны лингвистические основы, которые позволяют выявить потенциально возможные нарушения в употреблении заимствованной лексики.
Нарушение произносительных норм русского языка в заимствованных словах учащимися V-VI классов лакской школы обусловливается различиями между звуковыми системами контактирующих языков. Основными психолингвистическими факторами интерференции являются более отодвинутая артикуляционная база лакского языка по сравнению с русской, отсутствие многих звуков русской речи в родном языке учащихся. Это приводит к тому, что при восприятии звуков русского языка дети не различают оппозиции твёрдости-мягкости согласных, редукции безударных гласных, губно-зубной артикуляции, неоднородности гласных, особенностей реализации фонем. Это связано с тем, что тождественные фонемы с учётом их реализации в сопоставляемых звуковых системах не обнаружены.
Нарушение произносительных норм учащимися обусловливается влиянием специфики звуковой системы родного языка и отсутствием русской речевой среды. У учащихся V-VI классов произносительные навыки формируются легче и качественнее по
сравнению с обучением на продвинутом этапе. Они в определённой степени зависят от социолингвистических факторов.
Основные виды межъязыковой и внутриязыковой интерференции характеризуются как закономерные нарушения произносительных норм русского языка лакско-русскими билингвами. Самыми трудными зонами интерференции являются твёрдость и мягкость в различных фонетических позициях, неоднородность и редукция гласных в различных фонетических позициях .
В...р.шР.ш...лшп20метшши_^ощощовщшя^щогоноап!ель_7 ньгxJIaвьшQв^ЗIQTj2^й!IШШЯJ2ШШШSQBШa^QL^ДQв^IШ]ШШ^я^IШШ7
ШB^ШЩ2ЫЙJЦ2^бy^JЛШЩШ^ШXИ-ШШШШїЬHШLJI^JІIШШШiQLJ2^Ш.7 Мндщош_об2^ішшя^ошшекснш^^ведшшя^^ечь_^чашікся^сех ЗВХШВ..ЕУССКО.Й речи.на^снове^щтдиязьгкового^оїжьязьжового ШШШ^влєнияіііШОтішогюстшлєния,.
Ндучшя.шшшіШ^ІЛЕШ1вШІияііТШЛЯС
ШШПIШфQBШШJQLilШЁJJQ^^KQ^J2BQ^HШJIаKЮШ^ЯЗЬШQM^JQ!lГ2^7
водило_oпeдeлiпъ_з^адшмeщюшlOШШш_звJoвJ!JЩCШгo^языка шсщш .схбститутами;
- на .основе анализа заимствованньгх слов и материалов.
ШШІШІШ^ШШЕШ-ЗЕЄПШШІШп^^щеделшш^се^шьі^іежьязьїко.:
ЖШ^LJЩJJШЯЗЬЖQШЙ_ЗвyшвQЙJШЩ2i}щ2^ШQD^_2ШШШMЩ2Ш^JИ.
IQЩЖЖJ_Щ.QШQШШ.ІEШJїcШJSKІЛ^ШШ.lШi.Y;
VI классов:
обоснованы нарушения орфоэпических норм, выявлены типичные и устойчивые произносительные ошибки на основе анализа большого экспериментального материала;
разработана методическая система формирования у учащихся произносительных навыков в употреблении заимствованной лексики в связной речи, эффективность которой проверена путем экспериментального обучения в V-VI классах лакской школы.
Теоцші!ческая_значимость. Проанализирована вся заим-
PУ^ШШIL^ШЬшa^^_ЗJЩI^JBQBШaш2L^ДQBШL^^ШШУJ^MИ_ДJKШГQ. языка,..на зтой_ошюве^ьітленьі_^се^изьі_^іежьяз^жовой_зв520вой .ШГШФше.ШШ,....Это_тюзво]шт_ввешв_ш^ч^^^ободо[т_вы^ж^^^
^чшJШШCЯJIaкcшЙJшoлж_QшoШгXL^M!ЪJЮпшьзoвщшлШИJIC7 следовщош_^азл1ш^0^^ощосов_об2^1шшя_^!^сскощ_^язы^^^ак ЖQOШIOM2L^^ЗШi^^2JiШ^Шнaпьшйпщoлы^.
Практичешое.^начшие...р.азр.аботанной...щ
TOMьJQ]0^e32ШЬTЭТUJЮCЛeДOBЩЩЯ^ЮГ^xбыTЬ^Ш^eHЫ^JЩ№ГIЩ^
ДшїШШЬ^ШШЛьзовшшлщі^ащаботке_спеіщфсов^іпешешша7 ров..на..филоло^
Апдобщшя^абшШг^а^аботашше^іетошоесюю^ешмен:
дш]ШLiL^ШIШIa^зщsжншQш_быдiLQ^^>жaшшJIaJ!a^^дшшшLм^тQ.7 дических.секдий учителей.Р^
кулинской, Ношдашкой......ср.едних.......ш.кол Новолакского района....
Основныелюложения^щюсщ1Шоюннш^^юследовщшя^не^ены_^.
Рб32шьтшы^д2юсщшшоннш^^юследовщщя_был10одожены_^ош.7 кате.лем...в..докладах^^^^
Резу„дьтатьі Jюcлeдoвшfflя_былiL^бщaЁIШ^^їШ]^aиsscшEL^бъeaїfc
ШHИШLyчшш^ЙJ2У^^ШГІIЯЗЫкa^2^ШDQLПШQдJ^2ШДШ^ШГІ2J2aШ.7
на.
Диссертационное исследование было обсуждено на расширенном заседании кафедры методики преподавания русского языка Дагестанского государственного педагогического университета.
ШПка^ШШДЬ30вшашй_Д1ПЩ2ШБы-^^^ЦШШЖШШЯ^ДД0вшо. щдєожщіі^габлішіїсхем,.
В Щ.Ш.О.Ж.ЄНИИ....ЩИВЄДЄШ
