Введение к работе
Перед современной методикой преподавания русского языка как иностранного встали в настоящее время новые задачи, обусловленные изменениями условий, целей и содержания обучения русскому языку. Необходимость существенно повысить качество формируемой коммуникативной компетенции при изучении русского языка как иностранного требует применения новых технологий и средств обучения. В настоящее время формируются новые концепции, систематизирующие наши представления об особенностях изучения иностранного языка, выявляются новые подходы к построению моделей восприятия и понимания иноязычных сообщений, уточняется коммуникативная природа общения, психологические, лингвистические и методические особенности межличностной коммуникации, определяется роль индивидуальных факторов в овладении языком, продолжается сравнительное изучение русского и других языков и культур в лингводидактических целях. Все это открывает новые направления использования коммуникативных и компьютерных технологий, обеспечивающих вариативность обучения, приближающих технологию обучения к индивидуальным особенностям учащихся, создающих новые стимулы для успешного изучения иностранного языка.
Все более важную роль играют в процессе обучения РКИ информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Оперативность, быстрота, доступность коммуникации, огромные массивы данных позволяют использовать Интернет как средство получения информации, средство общения и обучения. Поиски повышения роли самостоятельной работы учащихся естественным образом приводят к активному использованию информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания. Стоит отметить, что за последние годы накоплена определенная научно-методическая база, которая позволяет обосновать эффективность информационно-коммуникационных технологий в практике преподавания РКИ. Важной характеристикой ИКТ с точки зрения методики преподавания русского языка как иностранного является то, что новые методические решения могут значительно увеличить в учебном процессе долю аутентичной учебной информации, которая, в свою очередь, служит увеличению коммуникативной направленности практического курса РКИ.
Однако, несмотря на имеющиеся исследования в этой области, приходится констатировать недостаточную разработанность ряда проблем, в частности:
- не рассмотрена в достаточной степени проблема формирования коммуникативной компетенции путем самостоятельной работы на основе информационно-коммуникационных технологий,
- не получила развития методика адаптации существующих печатных материалов к условиям обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий,
- не сформулированы принципы и подходы к организации самостоятельной работы с помощью информационно-коммуникационных технологий с учетом индивидуальных особенностей, разного уровня владения иностранным языком.
В теории и практике преподавания РКИ наблюдается ряд противоречий:
- между потребностями студентов в активном использовании ИКТ в профессиональной деятельности и особенностями организации учебного процесса по РКИ;
- между необходимостью формирования умений самостоятельной работы будущего специалиста и системой организации учебного процесса, методическим обеспечением учебного процесса, построенном в основном на основе аудиторных занятий под руководством преподавателя;
- между особенностями представления и тренировки учебного материала в печатных учебниках и пособиях и в электронных средствах обучения.
Таким образом, на основе выявленных противоречий основной проблемой исследования является пути и способы создания новых электронных учебных материалов, прежде всего новых упражнений и заданий, и адаптации содержания печатных учебных пособий к электронной форме представления с учетом организации самостоятельной учебной деятельности.
Актуальность исследования обусловлена:
- наличием новых требований к качеству и формам обучения русскому языку как иностранному,
- осознанием необходимости реализации вариативного, индивидуально-ориентированного обучения языку,
- необходимостью разработки новых учебников и учебных пособий, систем дистанционного обучения с использованием ресурсов Интернета.
Научная новизна исследования:
- Проведен лингводидактический анализ различных учебных материалов, которые могут использоваться в преподавании русского языка как иностранного на начальном уровне (уровень А2).
- Определены типологические черты электронных учебных материалов по РКИ, основанных на коммуникативных технологиях и обеспечивающих самостоятельную учебную деятельность.
- Предложена система заданий и упражнений, основанных на лингводидактическом потенциале современных ИКТ.
- Исследованы реализация в учебных материалах таких параметров, как соответствие коммуникативным потребностям, соотношение презентации и тренировки, учет индивидуализированного подходов, способы организации обратной связи с учащимся и др.
Объектом настоящего исследования являются учебные материалы по русскому языку, которые используются в учебном процессе по обучению РКИ, данные методической, психологической и лингвистической литературы. Объектом настоящего исследования являются, в частности, современные компьютерные технологии, страноведческие и учебные материалы Интернета, которые выступают в качестве средств обучения на занятиях по РКИ с иностранными учащимися.
В качестве предмета исследования выделяются:
а) специфика организации самостоятельной учебной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
б) характеристики новых электронных средств обучения РКИ, реализующих различные типы информационно-коммуникационных технологий в условиях обучения русскому,
в) особенности подготовки и использования заданий и упражнений на основе ИКТ для обучения РКИ на начальном этапе (прежде всего в условиях курсового обучения).
Основной целью исследования является теоретическое обоснование и научно-методическая разработка системы упражнений и заданий для формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов. Эти упражнения и приемы реализуются с помощью новых учебных материалов, которые созданы на основе информационно-коммуникационных технологий обучения.
Конкретные цели данного исследования формулируются следующим образом:
- описание специфики современных учебных материалов, которые используются в практике преподавания РКИ во время курсового обучения,
- формулирование особенностей внедрения в учебный процесс новых информационно-коммуникационных технологий обучения,
- разработка методики адаптации печатных материалов и создания новых учебных материалов на основе ИКТ для урока РКИ.
Указанные цели определили необходимость постановки и решения следующих конкретных задач исследования:
- произвести анализ коммуникативных и лингводидактических возможностей современных средств обучения.
- разработать систему электронных заданий и упражнений, направленных на развитие коммуникативных умений иностранных
- обосновать методику создания новых учебных материалов на основе ресурсов и служб Интернета для организации самостоятельной работы учащихся.
- осуществить отбор и организацию учебного материала, разработать способы адаптации учебных печатных материалов для их использования в электронной форме,
- проверить эффективность предлагаемой методики в ходе опытного обучения.
