Введение к работе
Актуальность темы исследования.
Демократические перемены в социально - экономической жизни Республики Таджикистан предусматривают новые взгляды на человеческий фактор. Его можно понимать, прежде всего, как усиление внимания к личности ее нуждам, потребностям и интересам как создание таких условий, в которых возможно наиболее полное раскрытие, развитие и реализация всего богатства психических, личностных качеств человека, в том числе и школьника.
Предметное обучение школьников характеризуются интенсивным познанием ценностей, накопленных мировой культурой и наукой. Но подлинное их усвоение возможно лишь тогда, когда они становятся личностно значимыми. Приобретение статуса значимости знаний происходит в процессе общения и, в первую очередь, с людьми близкими по возрасту, жизненному опыту, наблюдениям за окружающей средой, интеллекту.
Система обучения математике в средней школе в целях подготовки школьников к будущему, когда само это будущее остается не всегда определенным, является трудной задачей. Однако это еще больше повышает значимость математического образования школьников, способствующих развитию их личностного потенциала. Обучение математике так же дает школьнику необходимые знания, умения и навыки, нужные в их дальнейшей общественной жизни.
Исследования показывают, что развитие таких личностных качеств и способностей учащихся, как умение анализировать, синтезировать, формулировать и решать посильную математическую задачу, навыки систематизации и обобщения, оказывают благотворное воздействие на поведение школьников в их отношении к обучению и на их способности в усвоении знаний.
Обучение математике на основе привития жизненных навыков учащихся само по себе представляет собой обучение качественно нового образца. Оно основано на целенаправленном и эффективном использовании жизненных навыков учащихся при обучении математике, ибо эти навыки направленны на усвоение теоретического минимума знаний и умений по математике, на применение этих же знаний в практической деятельности. Основные задачи использования жизненных навыков учащихся на уроках математики, формирование отношения учащихся к математике как области зна-
ний, путем познания окружающей среды. Ибо среда обитания и жизнедеятельности ученика дает богатый материал, использование которого помогает ученику узнать, как математические теории и методы применяются в действительности.
В психолого-педагогической и методической литературе (П.Я. Гальперин, Л.В.Занков, А.Н. Леонтьев, A.M. Матюшкин, Н.А. Менчинская, Н.В. Метельский, С.Л. Рубинштейн, Л.М. Фридман, Т.Т. Шамова и др.) установлено, что активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически невозможна. Поэтому в процессе обучения математике необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
Познавательный интерес в обучении математике, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и, прежде всего, в учении. На наш взгляд, формирование познавательных интересов учащихся в обучении математике может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание математических предметов средней школы содержат в себе эту возможность, а с другой - путем определенной организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Такая организация может быть основана на житейских представлениях, жизненных ситуациях, жизненных опыта учащихся. Мы их называем жизненными навыками учащихся.
Некоторые аспекты использования жизненных навыков учащихся на уроках математики затрагиваются в работах (В.А.Абдуллаева, И.Ф. Алиева, Х.Ж. Ганиева, В.П. Демидова, СР. Исалиевой, В.А. Кутенко, Н.А. Терешина, И.М. Шапиро и др.), посвященных взаимосвязи математики с производственным трудом, сельскохозяйственным производством, краеведческих и местных материалов. Эти работы внесли значительный вклад в развитие теории и практики обучения математике.
Однако использование жизненных навыков учащихся на уроках математики в средней общеобразовательной школе имеет краеведческий характер, связанный со средой жизнедеятельности учащихся, что важно в плане мотивации обучения математике и не стало предметом целенаправленного изучения и исследования.
С другой стороны, использование жизненных навыков уча-
щихся в процессе обучения математике имеет некоторые методические особенности содержательного характера, заключающиесся в том, чтобы таким образом использовать их в процессе урока, не нарушая программного материала курса. Используя жизненные навыки, каким образом помогать учащимся, преодолевать трудности в усвоении многих теоретических абстрактных положений математики и их применение на практике, что очень важно в развитии личностного совершенствования школьников. Эти вопросы имеют теоретико-методические и практические основание и значение, разработка которого без основательной исследовательской работы трудно представит.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена недостаточной теоретической разработанностью и методической обоснованностью использования жизненных навыков учащихся на уроках математики. В частности, не раскрыты сколько-нибудь полно такие важные вопросы, как принципы и методы использования жизненных навыков учащихся, способы активизации познавательной деятельности учащихся через окружающую среду и, полученные при этом жизненные навыки учащихся, учет индивидуальных особенностей учеников в процессе урока.
Основная цель исследования: разработка методики использования жизненных навыков учащихся при обучении математике. Такая методика должна охватывать все основные виды учебной деятельности, быть ориентированной на достижение базового уровня знаний всеми учащимися и развитие у них познавательных и творческих способностей и личностно ориентированной учебной деятельности.
Объектом исследования является учебный процесс по математике, направленный на развитие познавательной деятельности учащихся на основе использования жизненных навыков.
Предмет исследования - использования жизненных навыков учащихся средней общеобразовательной школы в процессе обучения математике и разработка их методики.
Гипотеза исследования: повышение эффективности обучения математике может быть осуществлено на основе единой взаимосвязанной методической системы, использования жизненных навыков учащихся если:
ознакомить учителей с общими правилами и приемами использования жизненных навыков учащихся;
систематически использовать жизненные навыки учащихся в процессе обучения математике;
использовать жизненные навыки в зависимости от дидактических целей урока и уровня развития учащихся; построить методику использования жизненных навыков учащихся на уроках математики.
Исходя из цели исследования и сформулированной гипотезы, мы определили следующие задачи исследования:
проанализировать состояние проблемы использования жизненных навыков учащихся в психолого-педагогической и методической литературе по математике и в школьной практике; выявить причины недостаточного использования жизненных навыков учащихся в практике работы учителей математики; сформулировать основные принципы использования жизненных навыков учащихся на уроках математики; разработать методику организации использования жизненных навыков учащихся в процессе обучения математике; экспериментально проверить эффективность предлагаемой методики использования жизненных навыков учащихся на уроках математики. Методологическая основа исследования состоит:
в общедидактическом и методическом аспектах - теория развивающего обучения и теория формирования обобщенных умений и навыков, принципы обучения, в частности принцип связи обучения математике с жизнью;
в психологическом аспекте - учение об индивидуальных особенностях личности и развитии психических функций сознания ученика;
в философском аспекте - теория познания.
Методы исследования: анализ психолога-дидактической, научно-методической и учебной литературы, касающейся темы исследования; изучение и анализ опыта работы передовых учителей школы в плане исследуемой проблемы; педагогический эксперимент, в ходе которого систематически проводились контрольные срезы с целью выявления уровней развития учащихся экспериментальных и контрольных классов.
Исследование проводилось в четыре этапа.
Первый этап (2003 - 2004 гг.). Изучение и анализ литературы по рассматриваемой проблеме, изучение ее состояния в школьной
практике. Проведение пробного эксперимента в школе № 12 г. Душанбе, с целью апробации методики использования жизненных навыков учащихся на уроках разных видов по математике и приобретения первоначальных представлений по организации этой работы.
На втором этапе (2005 - 2006 гг.) проверялась эффективность использования жизненных навыков учащихся, которые были разработаны нами на основе изучения литературы, опыта работы ряда учителей математики и проведенного нами ранее педагогического эксперимента.
Третий этап (2007 - 2008 гг.). Корректировка методики использования жизненных навыков учащихся в процессе обучения математике в средней общеобразовательной школе, а также уточнение способов использования жизненных навыков учащихся и методики проведения педагогического эксперимента.
Четвертый этап (2009 - 2010 гг.) проведение полномасштабного систематического обучающего эксперимента на основе разработанной методической системы использования жизненных навыков учащихся в школе №№ 12 и 34 г. Душанбе. Завершение педагогического эксперимента, обработка и анализ его результатов.
Научная новизна исследования заключается в теоретической разработке и практической реализации методики использования жизненных навыков учащихся в процессе обучения математике в средней общеобразовательной школе.
Обоснованность и достоверность положений, выводов и рекомендаций обеспечиваются методологией научного знания, логикой теории познания, использованием различных теоретических и эмпирических методов, экспериментальной проверкой установленных закономерностей, соответствием исходных предположений с основными выводами, а также обобщение передового и личного опыта работы в средней общеобразовательной школе. Личное участие автора в получении научных результатов, изложенных в работе и опубликованных статьях, тезисах, выразилось в теоретическом и научно-практическом обосновании проблемы и ее решении.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные методические рекомендации по использованию жизненных навыков учащихся в процессе обучения математике обеспечивают совершенствование учебного процесса в средней общеобразовательной школе, повышает качественный уровень математических знаний. Предложенная нами методическая система
использования жизненных навыков учащихся приводит к значительному повышению учебной активности всех учеников на уроках математики, к развитию их творческих способностей, а так же использование их на практике.
На защиту выносится методика использования жизненных навыков учащихся в процессе обучения математике в средней общеобразовательной школе.
Внедрение результатов исследования. Разработанные в ходе исследования теоретические положения и практические рекомендации по использованию жизненных навыков учащихся на уроках математики внедрены в учебный процесс средней общеобразовательной школы и дали положительные результаты.
Апробация результатов исследования осуществлялась:
среди студентов III и IV курсов - математического факультета Таджикского государственного педагогического университета им. Садриддина Айни (2008 - 2009 гг.);
на республиканской научной конференции «Межпредметные связи математики и естественных предметов в средней и высшей школе» (г. Душанбе, 2004 г.)
на научно-практической конференции ТГПУ им С.Айни (2003 - 2011 г.г.);
на заседаниях кафедры методики преподавания математики Таджикского государственного педагогического университета им. С.Айни (2005 - 2011 г.г.);
на республиканской научной конференции «Психолого-педагогические основы обучения математике, физики и технологии» (г. Душанбе, 2005 г.)
на республиканской научной конференции «Современные
проблемы профессионально-методической подготовки учите
ля математики в педагогическом вузе» (г. Душанбе, 2007);
на международной научной конференции «Методическая система обучения. Математика, физика, информатика и технология» (г. Душанбе, 2009 г.);
на республиканской научной конференции «Проблемы системы кредитного обучения в высшей школе» (г. Душанбе, 2010 г.);
на международной научной конференции «Совершенствование содержание, методов и средств обучения в процессе изучения естественно-математических предметов» (г. Душанбе, 2011 г.).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Содержание диссертации изложено на 146 страницах компьютерного набора. Список литературы насчитывает 171 наименований.
