Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ ПОЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ 14
I. Роль и значение интернационального Боепитания Е формировании высоких нравственных качеств личности 14
2. Использование исторических и страноведческих материалов о польско-русских связях, совместной революционной борьбе и польско-советской дружбе в целях интернационального воспитания учащихся 38
3. Лингводидактические и литературоведческие предпосылки интернационального Боепитания в процессе внеклассной работы на русском языке 54
ГЛАВА II. ПУТИ И СРЕДСТВА ЖТЕРНАЦИОЫАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ 80
I. Состояние работы в польских школах по интернациональному Боепитанию старшеклассников во внеклассной деятельности на русском языке 80
2. Система работы по интернациональному воспитанию учащихся на русском языке... 94
3. Использование разнообразных форм вне классной работы с целью интернационального воспитания старшеклассников в польской школе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 150
БИБЛИОГРАФИЯ
- Роль и значение интернационального Боепитания Е формировании высоких нравственных качеств личности
- Использование исторических и страноведческих материалов о польско-русских связях, совместной революционной борьбе и польско-советской дружбе в целях интернационального воспитания учащихся
- Состояние работы в польских школах по интернациональному Боепитанию старшеклассников во внеклассной деятельности на русском языке
Введение к работе
Строительство в Польской Народной Республике развитого социалистического общества неразрывно связано с принадлежностью к мировому социалистическому содружеству, с дальнейшим углублением всесторонних братских связей с Советским Союзом.
Социалистическое содружество - это добровольный союз равноправных, суверенных и независимых государств, представляющих собой братскую семью народов, руководимых марксистско-ленинскими партиями. В системе стран социалистического содружества достойное место занимает Польская Народная Республика. На ХХУ съезде КПСС отмечалось, что "Народная Польша, которая родилась в результате слияния борьбы за независимость с социальной революцией... ^ обеспечивает молодому социалистическому государству достойное, суверенное положение.
Одной из наиболее важных закономерностей социализма является расцвет и сближение социалистических наций. Развитие и укрепление связей Польши со странами социалистического содружества является предметом постоянных забот польских коммунистов. Многолетний опыт отношений социалистической Польши с Советским Союзом служит ярким и наглядным примером социальной обусловленности сотрудничества и дружбы между народами СССР и ПНР.
Образование и развитие народно-демократического строя в Польше создало прочную основу для нового этапа советско-польских отношений. В современных условиях обострения идеологической борьбы между двумя системами - социализма и капитализма - еще более возрастает роль единения двух братских народов и еще значимее становится роль интернационального воспитания подрастающего І) ХХУ съезд КПСС. Стенографический отчет, т.1, с.168. поколения в обеих странах. "Великая сила пролетарского интернационализма состоит в том, что социалистические интересы пролетариата - самого передового революционного класса в истории - и коренные интересы многих миллионов людей труда, составляющих подавляющее большинство человечества, интернациональны и едины",^
Усиление международных контактов между ПНР и СССР значительно повышает роль русского языка в польской школе: увеличиваются возможности непосредственного общения с гражданами СССР, речевую среду создают средства массовой информации и т.п. О международном значении русского языка, язына богатой и великой культуры, свидетельствует то политическое и экономическое положение, которое занимает Советский Союз в современном мире, и его последовательная мирная политика, пользующаяся уважением народов мира.
Признавая международную роль русского языка, ХУШ сессия Генеральной Ассамблеи ООН приняла резолюцию о включении русского языка как рабочего для органов Генеральной Ассамблеи и Совета Безопасности. Общеизвестно, какой значительный объем информации в мир поступает на русском языке. По данным КНЕСК0,на русском языке в последнее время передается 1Ъ% всей информации, из чего следует, что человеку, владеющему этим языком, доступно обширное достояние человеческой мысли. '
Генеральный секретарь ЦК КПСС Л.И.Брежнев в письме, направленном участникам Ш конгресса МШРЯН в 1976 году в Варшаве отметил: "... Изучение языков, а среди них русского языка, как средства широкого общения между народами, является важной предпооыл-
Поклад Б.И. Развитие советско-польских научных и культурных связей. Тезисы докладов и сообщений U Конгресса MMIPiffl. Берлин, 1979, с.942.
Костомаров В.,Денисов П. Русский язык в современном мире.М.,
1972. кой культурного обмена и контактов между людьми, взаимопонимания и сотрудничества. Во взаимопонимании и сотрудничестве нарст-дов советские люди видят эффективное средство разрядки напряжения в международных отношениях, сохранения мира и передового развития всего человечества". )
У советской науки и культуры богатые традиции. Многие народы, живущие на территории СССР, с давних времен имели высокую культуру. Достояние ученых Средней Азии, Закавказья и других территорий вошло в мировую сокровищницу знаний и оказало влияние на развитие мировой науки. Социалистическая по содержанию и национальная по форме советская культура является подтверждением плодотворности идеи дружбы народов. Она служит в настоящее время во все большей степени эффективным средством взаимообмена культурного и духовного достояния, процесса интернационализации всей жизни советского народа и братских народов социалистического содружества. Все более широкое использование русского языка как средства международных контактов в политике и общественной жизни, в науке и технике ставит актуальную задачу перед русистами -- не только повысить уровень преподавания русского языка, но и значительно улучшить воспитательную работу и прежде всего - воспитание пролетарского интернационализма в процессе обучения школьников русскому языку, а также во внеклассной работе.
Учитель языка в настоящее время, а еще больше в будущем, это не филолог старого стиля, который учит иностранному языку, как атрибуту гуманитарного образования. В современном мире, в котором массовость изучения языков стала реальным фактом и в обществе появляется потребность знания иностранного языка как средства контакта, доступность средств массового общения - ра-
I) Информационный Бюллетень ШШШ. Варшава, 1976. дио, телевидение, пресса, - популярность туризма усиливают мотивацию изучения языков. Современный учитель иностранного языка должен знать цель овоих стремлений в обучении и быть достаточно подготовленным. Это в первую очередь относится к учителю, который преподает русский язык в Польше и в другнх странах социалистического лагеря, как первый иностранный язык.
Создание ЗШІРЯИ (международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы)и контакты ее участников на международных конгрессах (I - Москва, П- Варна, Ш - Варшава, U - Берлин, У - Прага) наглядно продемострировали желание миллионов людей планеты овладеть русским языком с тем, чтобы еще больше крепить ряды борцов за мир, за взаимопонимание.
Русский язык стал знаменем всего передового, прогрессивного, а советский народ - образцов патриотов-интернационалистов.
Социалистический патриотизм и пролетарский интернационализм -это органически связанные между собой части морального облика человека социалистического общества, воплощающие преданность Есему содружеству социалистических стран и ненависть ко bgom тем, кто покушается на независимость, свободу и счастье трудящихся всех стран мира.
Определяя сущность пролетарского интернационализма, В.И.Ленин говорил: "Интернационализм на деле - один и только один: беззаветная работа над развитием революционного движения и революционной борьбы в своей стране, поддержка (пропагандой, сочувствием, материально) такой же борьбы, такой же линии, и только ее одной, во всех без исключения странах"1'.
Проявление интернационализма в современных условиях идеологической борьбы - это совместные действия международного рабо-
I) Ленин В.И. Задачи пролетариата в нашей революции. ПСС, т.31, с. 170. чего класса против империализма, шовинизма, расовых предрассудков. Глубокое уважение к своему народу и другим народам находит свое конкретное выражение в работе с молодежью по патриотическому воспитанию и воспитанию пролетарского интернационализма.
В докладе Генерального Секретаря ЦК КПСС тов, Ю.В.Андропова на торжественном заседании ЦК КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР, посвященного 60-летию образования Союза ССР, четко определены цели, задачи и суть интернационального воспитания: "В области интернационального воспитания, как и во всей идеологической и массово-политической работе, перед нами большие задачи. Убедительный, конкретный показ наших достижений, серьезный анализ новых проблем, постоянно рождаемых жизнью, свежесть мысли и слова - вот путь к совершенствованию всей нашей пропаганды, которая должна быть всегда правдивой и реалистичной, а также интересной, доходчивой, а значит и более действенной". '
Задача школы состоит в том, чтобы так организовать процесс обучения и внеклассИую работу с учащимися, особенно в старших классах, чтобы не только сформировать у них соответствующие убеждения и чувства ,но и добиться единства этих убеждений с интернациональным поведением. В организации любого вида деятельности, в частности, в ходе внеклассной работы по русскому языку и литературе можно и нужно решать эти задачи.
Очень важно, чтобы во внеклассной работе у учащихся формировались такие чувства, которые побуждали бы их к действиям патриотического и интернационального характера.
Осуществляя внеклассную работу со старшеклассниками в польской школе по русскому языку и литературе, направляя ее на воспитание пролетарского интернационализма, учитель использует истори-
I) "Правда", 22 декабря 1982 г. ,J 365, с.2. ческий штериал героического прошлого народов ПНР и СССР, а также факты современной совместной деятельности братских народов, приобщает своих воспитанников к активной общественной деятельности, воспитывает в них чувство любви к братским народам, заботы о будущем всего человечества. Воспитание пролетарского интернационализма готовит школьников к идейной борьбе с безразличным отношением к своей Родине, к своему народу, к братским народам.
В настоящее время в социалистической педагогике уделяется серьезное внимание проблеме интернационального воспитания в процессе преподавания русского языка и русской литературы в нерусских школах Советского Союза и в школах братских социалистических стран.
Так, действительный член АПН СССР Шанский Н.М. подчеркивает важную роль изучения русского языка в нерусской аудитории в воспитании социалистического патриотизма и пролетарского интерна-вионализма, идейной зрелости, умения противостоять чуждым влияниям. *'
Большое витание уделяют данной проблеме и польские русисты. Так, Алиция Махальская в своей работе "Элементы страноведения на уроках русского языка в школе ПНР"2) раскрывает, как учитель, используя элементы страноведения и учебного материала по
Шанский Н.М., Рахманина Н.И. Некоторые вопросы воспитывающего обучения русскому языку в национальной школе. Сб."Воспитание учащихся в процессе преподавания русского языка и литературы". М. ,Педагогика,1980, с.8-20.
Третий международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. Варшава, 23-28 августа 1976 г. Основные доклады и сообщения польской делегации. Варшава, 1976, с.238-245. другим предметам, имеет широкие возможности воспитывать у учащихся интернациональные чувства.
Актуальность проблемы интернационального воспитания учащихся подтверждается работами польских педагогов Чеславы Даевской, Станислава Токарчика, Зофии Банащик, Иоланта Склад, Ежи Годвод, Виктора Скрунды, Владислава Марии Грабского, Романа Сорочинсь-кого и т.д. '
В своей работе по интернациональному воспитанию учащихся старших классов в процессе преподавания русского языка и русской литературы польские русисты используют богатый опыт советской школы, берут на вооружение научные педагогические исследования АПН СССР, а также опыт школ других братских социалистических стран.
Интернациональному воспитанию молодежи посвящены работы Н.И.Болдырева, Г.И.Щукиной, И.А.Вербы, В.Й.Пиковского, А.И.До-роченкова, А.Р.ЗЕумаканова, Я.Е.Щельчика, А.П.Кондратюка, П.й.Копырина, И.Е.Кранцова и других советских педагогов.
В ходе работы по интернациональному воспитанию учащихся может оказать действенную помощь педагогическое наследие А.В.Луначарского, М.И.Калинина, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухо-млинского.
Формирование нового человека - одна из главных задач Польской объединенной рабочей партии в социалистическом строительстве. В решении этой грандиозной задачи исключительная роль принадлежит польской школе во всех ее звеньях. Именно школа должна воспитывать молодое поколение в духе беззаветной преданности идеям коммунизма, социалистического патриотизма и интернационализма.
I) Основные доклады и сообщения польской делегации на Ш конгрессе ЩПРЯН. Варшава, 1976.
Изученная нами педагогическая литература, связанная с исследованиями по интернациональному воспитанию учащихся в ПНР, позволяет оделать вывод, что специальных педагогических исследований, связанных с интернациональным воспитанием старшеклассников в ходе внеклассной работы по русскому языку, в условиях польской школы не проводилось.
В настоящее время работа по интернациональному воспитанию молодежи в Польше имеет особое значение, так как политические события последних лет вскрыли серьезные пробелы в этой работе, показали недостаточную идейную зрелость некоторой части молодежи, попавшей под влияние враждебных антисоциалистических элементов. ^Недостаточное внимание к внекласской работе на русском языке было выявлено в процессе нашего исследования. Между тем требования программы по русскому языку для польской школы к решению общеобразовательных и воспитательных задач средствами этого учебного предмета достаточно конкретны и определенны.
Русский язык изучается в школе ПНР как первый иностранный, имеющий важное общественно-политическое значение. Изучение его начинается с 5 класса восьмилетней начальной школы и продолжается в четырехлетнем общеобразовательном лицее. Таким образом, в течение 8 лет учащиеся польской школы изучают русский язык и знакомятся с выдающимися произведениями классической и современной русской литературы.
Новая программа по русскому языку, введенная в действие с 1967-1968 учебного года, на первый план выдвигает практическое овладение языком в устной и письменной форме. Имея в виду быстро развивающиеся связи между Советским Союзом и ПНР, требующие непосредственного контакта в устной и пиоьме/тшой речи, а также потребность широкого пользования советской прессой и книгой, программа выдвигает требование приучить учащихся к самостоятельному чтению ежедневной советской прессы и журналов, произведений художественной литературы и научно-популярных изданий.
В Польской Народной Республике русский язык является не только предметом обучения, но также и средством воспитания учащихся в духе интернационализма и мирного сосуществования всех народов земного шара. Содержание программы дает возможность подрастающему поколению польских граждан познакомиться с историей, духовным миром и образом жизни советских людей, с их огромными экономическими, научно-техническими и культурными достижениями, с социальными завоеваниями. Реализовать эту возможность предоставляет координированная, целенаправленная деятельность учителя и учащихся в процессе классной и внеклассной работы, проведение не разрозненных "мероприятий", а организация четко продуманной системы, дающей оптимальные образовательно-воспитательные результаты. Особое место в этой системе должно занять интернациональное воспитание школьников.
Диссертация основана на теоретическом осмыслении задач, форм, методов интернационального воспитания и на обобщении передового опыта школ стран социалистического лагеря (прежде всего школ ПНР и СССР) в решении данной проблемы.
Сегодняшняя учащаяся молодежь - это завтрашний день Польши, Эпизодическая внеклассная работа по предмету, связанная с интернациональным воспитанием молодежи, не может дать положительных результатов, как бы хорошо ни было организовано то или иное мероприятие. Настало время, когда в практическую деятельность польской школы необходимо внедрить продуманную, научно обоснованный) систему интернационального воспитания учащихся старших клас- сов польской средней школы в процессе внеклассной работы на русском языке.
В связи с вышеизложенным, учитывая несомненную актуальность проблемы интернационального воспитания молодежи в условиях современной идеологичесной борьбы, мы избрали следующую тему нашего диссертационного исследования: "Интернациональное воспитание учащихся старших классов польской средней школы в процессе внеклассной работы на русском языке".
Правомерность выбора данной проблемы подтверждается и самой педагогической практикой, которую мы осуществляем в ходе своей деятельности в польской школе.
Рабочая гипотеза заключается в том, что научно-обоснованная и экспериментально проверенная система внеклассной работы на русском языке с учащимися старших классов будет способствовать повышению эффективности практического овладения русским языком, а также воспитанию пролетарского интернационализма учащихся ; решение этой двуединой задачи возможно через их комплексность, неразрывное единство и взаимообусловленность.
Объектом исследования служила для нас внеклассная деятельность учителя с учащимися старших классов в польской школе.
Предметом исследования является методика проведения вне-класоной работы на русском языке, в частности те ее формы, которые способствуют развитию речи и воспитанию пролетарского интернационализма учащихся.
С целью научного поиска в аспекте избранной проблемы нами были поставлены следующие задачи:
Изучить педагогическую литературу по данной проблеме.
Проанализировать опыт работы по интернациональному воспитанию учащихся в польской и советской школе. - II -
3. Обосновать систему работы по интернациональному воспита нию учащихся старших классов польской школы в ходе внеклассной деятельности на русском языке и экспериментально проверить ее.
4. Разработать методические рекомендации для учителей поль ской школы по интернациональному воспитанию старшеклассников во внеклассной работе по русскому языку.
Методологической основой данного педагогического исследования послужила марксистско-ленинская теория обучения и воспитания, партийные документы Польской объединенной рабочей партии и ШІСС.
В ходе диссертационного исследования по избранной проблеме мы использовали следующие методы исследования:
Изучение педагогического наследия и современных научных исследований по проблеме интернационального воспитания.
Социо-педагогический метод исследования: (беседы с учащимися, наблюдения, анкетирование, интервьюирование).
Педагогический эксперимент.
Обобщение современного опыта школ ПНР и СССР и собственного многолетнего педагогического опыта.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что избранная тема не служила предметом специального исследования в ПНР, и разработанная нами система внеклассной работы на русском языке с целью интернационального воспитания старшеклассников в польской педагогической литературе предложена впервые.
Практическая значимость данного диссертационного исследования заключается в разработке научно обоснованных рекомендаций по интернациональному воспитанию стершеклаосников польской школы, которые могут быть предложены учителям русского языка и литературы польских школ в качестве методического пособия.
Апробация работы проводилась на методических совещаниях и конференциях в г.Вроцлаве в 1975-1980 гг., а также на Ш Конгрессе ШІРЯЛ в Варшаве (1976 г.) и У Конгрессе ЩПРЯЇЇ в Праге (1982 г.). Автор Еыступал с докладами по теме диссертации на Всесоюзной конференции по воспитанию учащихся профессионально-технических училищ в г.Харькове (1978 г.) и на зональной научно-практической конференции в пединституте г.Новокузнецка (1979 г.), а также на Международном коллоквиуме в Париже на тему "Сравнительная дидактика русского языка, славянских и других языков" (январь 1983 г.).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Широкое использование русского языка как средства между народных контактов в политике и общественной жизни, в науке и тех нике ставит перед учителями-русистами Польской Народной Республи ки задачу не только повысить уровень преподавания русского языка, но и значительно улучшить воспитательную работу, во енєклассной деятельности; не только формировать у учащихся убеждения и чув ства интернационалистов, но и добиваться единства этих убеждений с интернационалистским поведением.
2. Воспитание старшеклассников в духе социалистического интернационализма может успешно осуществляться как в процессе жизненных ситуаций, укрепляющих чувства дружбы с советским наро дом и народами других стран (встречи, беседы, переписка), так и с использованием общественно-политической, художественной, научно-популярной литературы, технических средств обучения. Наличие системы воспитательного воздействия является необходимой предпосылкой результативности этой работы.
3. Содержательная сторона должна в полной мере соответство вать формам и методам внеклассной работы, в ходе которой форми руются высокие нравственные качества личности, такие как интер- - ІЗ - национализм и патриотизм.
Цели и задачи исследования обусловили структуру диссертации.
Она состоит из введения,двух глав,заключения,библиографии и приложения.
Во введении дается обоснование актуальности темы, формируются цели, задачи и пути исследования.
class1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ ПОЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ class1
Роль и значение интернационального Боепитания Е формировании высоких нравственных качеств личности
В условиях острой идеологической борьбы, существующей Е современной мире, особую значимость приобретает интернациональное воспитание подрастающего поколения в странах социалистического содружества. В данном направлении проводится определенная работа и в ПНР, однако здесь не использованы еще все возможности, в недостаточной степени изучены существующие формы воспитательной работы по интернациональному воспитанию молодежи и пути их дальнейшего совершенствования.
Коренные вопросы сущности пролетарского интернационализма разработали К.Шркс и Ф.Энгельс на основе анализа исторического развития общества. Придавая огромное значение воспитанию трудящихся в духе пролетарского интернационализма, они писали: "... необходимо сохранять истинно интернациональный дух, исключающий возникновение какого бы то ни было патриотического шовинизма и радостно приветствующий всякий новый шаг в пролетарском движении, от какой бы нации он ни исходил"1). К.Шркс и Ф. Энгельс обосновали идею о социалистическом обществе, показали пути, по которым нужно идти, чтобы завоевать его. Патриотизм рабочего класса и трудящихся масс они сплавили с задачами классовой борьбы, утверждая необходимость борьбы пролетариата за свои, за свое социалистическое отечество. В их классических трудах убедительно доказано, что патриотизм рабочего класса глубоко проникнут идеями интернационализма и что необходимость сплочения в совместной активной борьбе трудящихся всего мира за свое освобождение определена всем историческом ходом человечества.
В.И.Ленин творчески развил, обогатил учение К.Шркса и Ш.Энгельса об интернационализме и дружбе народов в новых условиях и создал стройное, цельное учение о защите социалистического отечества.
Идеи классиков марксизма-ленинизма о патриотическом и интернациональном воспитании подрастающего поколения находили отражение в программах партии, решениях съездов, конференций - на всех этапах деятельности коммунистической партии. Эти документы определяли нормы поведения, становились руководством к действию. Так, в программе РКП (б), принятой УШ съездом партии, перед школой в качестве главной была поставлена задача воспитания поколения, способного окончательно установить коммунизм. Это указание партии нашло свою практическую реализацию на всех этапах истории советской школы.
Основатель коммунистической партии в Росоии вел неустанную борьбу против любого проявления национализма и шовинизма. "Мы противники национальной вражды, национальной розни, национальной обособленности. Мы международники, интернационалисты", - отмечал В.И.Ленин не раз, подчеркивая необходимость укрепления боевого единства и дружбы между трудящимися разных национальностей, роста тесового движения пролетариата всех стран, - "для революции пролетариата необходимо длительное воспитание рабочих в духе полнейшего национального равенства и братства" .
Особое значение В.И.Ленин придавал практическим делам, подкрепляющим идеи интернационализма: "Интернационализм состоит не в фразах, - писал он, - но в выражении солидарности, не в резолюциях, а в деле". Идеи В.И.Ленина о роли молодежи в строительстве нового общества, о коммунистическом воспитании подрастающего поколения имеют для человечества непреходящее значение. Выступая на Ш съезде комсомола, вождь пролетарской революции, всле д за К.Марксом и Ф.Энгельсом, утверждал, что будущее всего человечества всецело зависит от воспитания подрастающего поколения, и всегда рассматривал характер и содержание воспитания с позиций коренных интересов рабочего класса всех стран и его борьбы за победу коммунизма, подчеркивал влияние- пролетариата на пролетарские и непролетарские слои трудящихся масс в целях воспитания поколения, способного окончательно установить коммунизм.
Использование исторических и страноведческих материалов о польско-русских связях, совместной революционной борьбе и польско-советской дружбе в целях интернационального воспитания учащихся
Пробуждение у польских учащихся интереса и любви к русскому языку - важная воспитательная задача, которая решается в пределе классных и внеклассных занятий. Интерес является могучим стимулом познания, активизации деятельности учеников, проявления их инициативы.
Стимулирование интереса может идти по разным направлениям: это и практическая направленность в изучении языка, выявление его коммуникативной и общекультурной роли в процессе использования умений и навыков учащихся в речевом общении с носителями данного языка (приглашение русских учащихся в Польшу и выезд польских школьников в Советский Союз, встречи о воинами Советской Армии в дни революционных праздников, переписка и т.д.) ; использование межпредметных связей (экскурсы от русского языка и литературы к истории, обществоведению, географии, родному языну и литературе) ; обращение к материалу польско-русских исторических, революционных, литературных и других взаимосвязей. Не случайно этим каналам образовательно-воспитательного воздействия на учащихся уделяется в современной педагогике большое внимание.
В соответствии со структурой учебных предметов выделяются оледующие типы межпредметных связей:
1) связи изучаемых фактов и явлений;
2) связи понятий, идей, общность закономерности литературных процессов;
3) межпредметные овязи методологического характера ;
4) связи, обусловленные методами и "языком" изучаемых наук ;
5) связи, обусловленные единством этических и эстетических ценностей, норм РІЙ критериев нравственных и эмоционально-эсте-тичесних отношений к миру ;
6) межпредметные связи на уровне способов деятельности (реализуемые в системе умений и навыков, формирующихся в процессе обучения) ;
7) межпредметные связи высшего уровня, создающие единый ансамбль среднего образования. )
Все эти типы межпредметных связей имеется возможность реализовать при осуществлении интернационального воспитания учащихся польской школы во внеклассной работе на русском языке. При этом особое значение приобретает тот факт, что воспитание интернационального чувства, уважения к другим нациям осуществляется несмотря на своеобразие, а порой и при различии национальных эстетических идеалов, некоторых национальных черт характера, культурных традиций и т.п. Для уопешного осуществления воспитательных задач необходимо показать учащимся, в силу каких социально-исторических условий возникли те или иные эстетические идеалы, сформировались определенные черты характера другой нации.
link3 Состояние работы в польских школах по интернациональному воспитанию старшеклассников во внеклассной деятельности на русском языке
Решая задачи воспитания, поставленные Съездами ПОРЕ, польская школа уделяет внимание интернациональному воспитанию молодежи во всех звеньях общеобразовательной системы, используя как учебную деятельность, так и внеклассные занятия. Значительная роль в этой целенаправленной воспитывающей деятельности отводится преподавателям русского языка,тан как этот учебный предмет дает богатый материал и предоставляет широкие возможности для решения задач интернационального воспитания воспитания чувства дружбы к великому руоскому народу, твердо стоящему на позициях марксизма-ленинизма.
В польской школе учителя используют разные формы внеклас-нои работы с целью интернационального воспитания.
В период проведения констатирующего эксперимента среди учителей и учащихся средних общеобразовательных и специальных школ (техникумов) были проведены анкеты, групповые собеседования, интервьюирование, наблюдение, изучение печатных источников. При этом мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Определить мотивацию участия старшеклассников во внеклассных занятиях по русскому языку.
2. Выявить наиболее популярные виды и формы внеклассной работы, описать опыт их функционирования.
3. Установить взаимосвязь и взаимодействие между разными видами и Формами в плане содержания и организационно-педагоги - 81 ческих средств внеклассной работы.
Приступая к разработке методической части исследования, мы прежде всего решили изучить интересы учащихся, выявить те организационные формы, которые доставляют им наибольшее удовлетворение .
В задачу эксперимента входило также определение важнейших мотивов, стимулирующих участив школьников во внеклассной работе на русском языке. Для этого в течение 1978-Т980 годов мы провели анкетирование учащихся-старшеклассников. Им было предложено ответить на следующие вопросы:
Участник Клуба интернациональной дружбы? Если да, то сколько лет Вы являетесь членом Клуба?
2.11очему следует укреплять польско-советскую дружбу?
3. Почему Вы решили участвовать в работе КВДа?
4. Какие формы внеклассной работы в школе нравятся Вам более всего?
5. Какие события в мире особенно сильно взволновали Вас?
6. Какие из просмотренных советских фильмов понравились Вам более всего?
В течение 3 лет ежегодно в Ш и ІУ классах лицея мы распространяли по 120 анкет. Анализ полученных от учащихся анкет дал следующие результаты.
