Введение к работе
Актуальность темы исследования. Ответственность - это одно из личностных качеств, которое является не только фактором организации жизнедеятельности человека, но и ее важнейшим нравственным регулятором. В современных условиях возрастает потребность в кадрах управления, способных ценностно осмысливать и добровольно принимать на себя ответствеїшость за инновационные преобразования и модернизацию российской экономики, политики и социальных отношений.
Как показывают исследования, по отношению к кадрам управлеїшя ответственность выступает как профессионально важное качество, которое обусловливает успешность деятельности, гарантирует достижение поставленных целей и определяет ее нравственный аспект.
Кроме того, способность кадров управления принимать на себя ответственность за реализацию принятых решений в области профессиональной деятельности и саморазвития определяет их профессиональную успешность и личностную эффективность, карьерный рост, успех во взаимоотношениях с другими людьми, материальное, духовное благополучие.
В то же время практика позволила выявить противоречия между:
высокими социальными требованиями к уровню ответственности кадров управлеїшя и отсутствием у них потребности в развитии этого интегративного личностного качества;
необходимостью оптимизации развития ответственности кадров управления и недостаточной разработанностью в науке вопроса о социально-психологических факторах этого процесса.
Состояние разработанности проблемы исследования. Проблемы ответственности являются предметом исследования в рамках духовной (Н.А.Бердяев, И.А. Ильин, П. Тиллих), экзистенциальной (Ж.-П. Сартр, М. Хайдегтер) философии, философской этики (М.М. Бахтин, Б.П. Вышеславцев, Н.А. Головко, Э. Фромм и др.), частных этико-психологических учений (Е.К. Веселова, X. Ионас), социологии (Л.И. Грядунова, А.П. Дьяков, Ж.Е. Завадская, Р. Нисбетт, А.Т. Панов, Л.Росс, Н.П. Соколова, Л. А. Сухинская, В.А. Шабалин, Л.В. Шевченко и др.), политологии и истории (Д.В. Ольшанский, Е.С. Сенявская), правоведения (О.Д. Ситковская).
В рамках психологических, педагогических и акмеологических исследований активно разрабатываются проблемы атрибуции ответственности (B.C. Агеев, Г.М. Андреева, К. Муздыбаев, Ф. Хайдер и др.); соотношения свободы и ответственности (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, Д.А.Леонтьев, С.Ф. Одуев, А.Ф. Плахотный, К. Роджерс и др.); соотношения социальной и личной ответственности (А. Адлер, Л.С. Мамут, Р. Мэй, К. Ясперс и др.); развития
самостоятельности, ответственности, инициативности личности (К.А. Абульханова, З.М. Борисова, М.В. Ермолаева, К.А. Климова, B.C. Мухина, Н.И. Пешкова, В.П. Прядеин, В.Ф.Сафин и др.); взаимосвязи ответственности, смысла жизни и самореализации человека (А.А.Деркач, Л.И.Дементий, О.А.Куванова, К.Муздыбаев, Е.В.Селезнева, Г.В.Семенова и др.).
Исследователи рассматривают ответственность как нравственную категорию (Л.М. Архангельский, А. Гарнет, Ж.-П.Сартр); морально-правовое отношение личности и общества, которое характеризуется ее способностью выполнять свой долг (К.А. Головко, О.Г. Дробпицкий); источник проектирования человеческого бытия (М. Шелер); способность предвидеть результаты своей деятельности (В.П. Тугаринов); состояние человека, соотносящееся со свободой (К.А. Абульханова); проявление авторства в жизни (В.А. Петровский); действие (Б.Ф. Ломов, Э.И. Рудковский, Г.Л. Тульчинский и др.); интегральное качество личности (К.А. Абульханова, Л. И. Анцыферова, А.Г.Асмолов, А. Бандура, Е.П. Белинская, А.А. Бодалев, Дж. Бьюдженталь, Д.А. Донцов, Дж. Келли, Е. 10. Коржова, А.И.Крупнов, В.Г. Крысько, К. Левин, Д.А. Леонтьев, Р. Мэй, Ф. Перлз, Дж. Роттер, Д.И.ФельдштеЙн, В. Фрапкл, И. Ялом и др.).
В последнее время активно проводятся исследования
ответственности как личностно и профессионально важного качества,
обеспечивающего эффективность саморазвития и самореализации
человека на всех этапах онтогенеза и во всех сферах жизнедеятельности
(О.А.Басова, Л.А.Богунов, Т.К.Волкова, А.И.Давлетова, О.А.Казанцева,
А.В.Касимцева, А.Р.Кирпиков, М.В.Кондратьева, А.Г.Кондрикова,
М.Н.Кох, А.Ю.Красильников, Е.А.Лихачева, Е.И.Максимова,
Е.И.Михайлова, М.А.Осташева, И.А.Панарин, А.Г.Перлин,
И.В.Тетеревкова, В.А.Тимофейчева, Т.Е.Федосеева, Ф.А.Ходжиева, А.Н.Яковлева и др.). Значительное внимание уделяется изучению факторов развития ответственности (Ю.П. Азаров, З.Е. Артеменко, К.Ш. Ахияров, А.И. Борисова, М.Д. Виноградова, В.К. Высоцкий, Н.Б. Елисеева, И.А. Жаворонко, Л.Б. Ительсон, Е.М. Кнохинов, К.Л. Мурай, Н.П. Печаева, А.Я. Розенберг, Л.Ф. Спирина, Ю.Ф. Тамбовкин, В. Хрущ и др.).
В то же время практически не исследованы социально-психологические факторы развития ответственности кадров управления.
Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.
Цель исследования - выявить пути оптимизации процесса развития ответственности кадров управления.
Объект исследования - ответственность кадров управления.
Предмет исследования - социально-психологические факторы развития ответственности кадров управления. Гипотеза исследования
Внутренняя структура и уровень сформированное компонентов ответственности кадров управления обеспечивается действием совокупности субъективных и объективных социально-психолопгческих факторов: социально-демографических и статусных характеристик, особенностей их самоотношеиия, потребности в социальном одобрении, исполнения той или иной командной роли и ценностных ориентации.
Оптимизировать процесс развития ответственности кадров управления можно при условии организации непрерывного психолого-акмеологического сопровождения их профессиональной деятельности и личностно-профессионального самосовершенствования.
Задачи исследовании
Осуществить теоретический анализ состояния проблемы исследования.
Дать сущностную характеристику ответственности как социально-психологического феномена.
Определить общие характеристики ответственности кадров управления и выявить взаимосвязь ее уровня с субъективными социально-психологическими факторами.
Выявить объективные социально-психологические факторы развития ответственности кадров управления.
Выявить ценностные детерминанты ответственности кадров управления.
Разработать научно-практические рекомендации по оптимизации процесса формирования ответственности кадров управления.
Теоретико-методологическую базу исследования составили системный, субъектный, деятельностный, ингегративный подходы; принципы детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, социальной обусловленности личности (В.Г. Асеев, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, И.А. Джидарьян, В.А. Иванников, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, B.C. Магун, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.); принципы становления субъектности (А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков и др.); активности субъекта деятельности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.), перехода развития в саморазвитие (А.А.Деркач, Е.В.Селезнева, Л.А.Степнова и др.); взаимосвязи профессионального и личностного развития (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалсв, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.С. Глуханюк, Ф.Н. Гоноболин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, Л.М. Митина, К.К. Платонов, Ю.П. Поваренков, А.А. Реан, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др.).
Теоретическую основу исследования составили основные положения
психологии ответственности (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Агеев,
Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский,
Л.И. Божович, Е.В. Гордиенко, Л.И. Дементий, А.А. Деркач,
Ж.З. Завадская, А.И. Крупной, К.А. Климова, Р.И. Косолапов, Д.А.
Леонтьев, B.C. Марков, К. Муздыбаев, А.В. Петровский, А.Ф. Плахотный,
В.П. Прядеин, В. А. Розанов, С. Л. Рубинштейн, Т.Н. Сидорова,
А.Л. Слободская, Л.А. Сухинская, Д.И. Фельдштейн, Л.В. Шевченко,
В.Э. Чудновский, Л. Берковец, К. Луттерман, С. Милграм и др.);
рефлексивной психологии (И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, И.А. Савинкова
и др.); концепции отношений личности (В.Н. Мясишев, М.Г. Ярошевский,
А.В. Петровский и др.); психологические концепции принятия решения
(Р. Дафт, А.И. Донцов, Р. Швери и др.); идеи развития и саморазвития
личности (Э. Фромм, А. Маслоу, Ф.С. Перлз, Р. Мэй и др.); саморегуляции
человеком собственной жизнедеятельности (П.К. Анохин,
Н.А. Бернштейн, И.П. Павлов, В.А. Ядов и др.).
Методы исследоваппя. Для реализации поставленных задач в рамках эмпирического исследования и развивающего эксперимента использовался комплекс методов теоретического анализа и диагностических методик.
Были применены следующие методики: стандартизированное интервью «Компоненты ответственности» (автор Л.И.Дементий); шкалы методики исследования самоотношения (МИС) (авторы - В.В. Столин, СР. Пантелеев); опросник Белбина; проективный тест «Ценностные ориентации» А.Ю.Панасюка (в модификации А.С.Мелышчука); шкала мотивации одобрения (авторы - Д. Краун и Д. Марлоу).
При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением статистических пакетов «EXCEL» и «Statistic for Windows».
Эмпирическая база исследовании. Выборочную совокупность исследования составили 308 представителей государственной и негосударственной сфер управления, из них 108 участвовали в развивающем эксперименте.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью, разнообразием и надежностью использованных методов, репрезентативностью выборки, математической обработкой получешгых данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.
Основные научные результаты, полученные лично соискателем, п их научная новизна
Уточнено понятие «ответственность». Показано, что это понятие тесно связано с понятиями «свобода» и «необходимость», категориями «отношение» и «ценности», представлениями о самости и субъектности. Ответственность понимается как многоаспектный и многовекторный феномен, который выражает особенности отношения человека к миру, самому себе, собственным поступкам и их последствиям и обеспечивает процессы целеполатния и принятия решении на основе осознания ценности результатов определенных действий, необходимости отвечать за их последствия и готовности и способности признавать себя причиной своих поступков.
Дана сущностная характеристика ответственности как социально-
психологического феномена. Показано, что ответственность как
личностное качество проя&чяется на когнитивном уровне как осознание
способности выступать причиной своей активности и управление этой
способностью; на эмоциональном уровне - как цегаюстпое отношение,
определяющее область «значимого» в сфере субъектной активности и
выступающее как непосредственгая представленность в сознании
личностного смысла деятельности и ее результатов; на поведенческом
уровне - как способность принимать обоснованные решения, проявлять
іистойчивость и добросовестность в их реализации и готовность отвечать
за их результаты и последствия. Уточнено содержание и уровень
выраженности показателей сформированности компонентов
ответственности кадров управления.
Определены общие характеристики ответственности кадров управления, выявлена взаимосвязь ее уровня с субъективными социально-психологическими факторами: мотивацией одобрения, компонентами самоотношения, командными ролями и ценностными ориентациями.
Установлено, что с повышением уровня мотивации социального одобрения растет уровень самооценки поведенческого и эмоционального компонентов ответственности. В то же время с когнитивным компонентом ответственности мотивация социального одобрения связана отрицательно.
Показано, что в целом по выборке значимые взаимосвязи с модальностями самоотношения имеют поведенческий и эмоциональный компоненты ответственности кадров управления. При этом взаимосвязи с самоуверенностью, саморуководством и отраженным самоотношением имеют положительный характер, а с внутренней конфликтностью и самообвинением - отрицательный.
Доказательно представлено, что когнитивный компонент ответственности взаимосвязан с командными ролями «генератор идей» и «кригик»; поведенческий компонент положительно взаимосвязан с командной ролью «мотиватор» и отрицательно - с командной ролью
«вдохновитель»; эмоциональный компонент взаимосвязан с командной ролью «контролер».
Эмпирически подтверждено, что поведенческая ответственность как способность к самостоятельному качественному выполнению деятельности имеет многофакторное ценностное опосредование; уровень эмоциональной ответственности опосредуется экзистенциальными, нравственными и акмеологическими ценностными ориентациями и в меньшей степени деятельностно-результативными, когнитивными, статусными и коммуникативно-семейными, а витальные и материальные ценностные ориентации не оказывают на эмоциональный компонент ответственности никакого воздействия; когнитивная ответственность опосредована ценностной ориентацией на неудачу.
Определены объективные социально-психологические факторы развития ответственности кадров управления. Показано, что в группе участников исследования в возрасте до 37 лет по сравнению с группой в возрасте 37 лет и старше выше уровень когнитивного компонента ответственности, но ниже уровень поведенческого компонента, то есть более молодые участники исследования выше оценивают свою способность самостоятельно прогнозировать, планировать и осуществлять деятельность, учитывая внешние требования, а более старшие -способность доводить ответственную деятельность до логического завершения качествешю и в срок.
Выявлена взаимосвязь ответственности с возрастом и полом кадров
управления. Мужчины до 37 лет более четко осознают сущность
ответственности и предвидят результаты своей деятельности, если они
ориентированы на неудачу, позигивное отношение к ответственному
поведению снижает уровень их самообвинеїшя, а само ответственное
поведение обусловлено представлением о себе как о самостоятельном и
волевом человеке, являющемся единственным источником собственной
активности, и способностью к осознанию собственных трудностей и
высокой потребностью в социальном одобрении. В то же время с
повышением поведенческой ответственности повышаются
организаторские способности. В группе мужчин 37 лет и старше осознание значимости собственной деятельности для других обеспечивает эффективность при анализе и оценке командных решений, позитивное отношение к выполнению своих обязанностей и ответственное поведение обусловлены потребностью в социальном одобрении, при этом ответствегаюе поведение положительно связано с организаторскими способностями и отрицательно - со способностью к анализу и оценке командных решений и умением повышать командный дух и улаживать разногласия. Женщины до 37 лет в своем ответственном поведении и позитивном отношении к нему руководствуются ожиданием уважения и одобрения со стороны других. В то же время ответственное поведение
позволяет им эффективно избавлять команду от ошибок, связашшх как с деятельностью, так и с бездеятельностью. У женщин 37 лет и старше складывается противоречие между осознанием сущности ответственности и необходимостью реализовать эту ответственность в конкретных действиях и поступках.
Проанализирована взаимосвязь ответственности с должностным статусом кадров управления.
Выявлены ценностные детерминанты ответственности кадров управления. При сравнении групп с низким и высоким уровнем значимости ценностной ориентации па ответственность было установлено, что они значимо различаются по уровню поведенческой и эмоциональной ответственности, выраженности самоуверенности и потребности в социальном одобрении.
Показано, что мужчины до 37 лет с высоким уровнем значимости ценностной ориентации на ответственность более эффективно, чем мужчины с низким уровнем значимости, реализуют свою ответственность в когасретных действиях и поступках. В то же время они ниже и, вероятно, более адекватно оцешшают своп способности к руководству командной деятельностью. Мужчины 37 лет и старте с высоким уровнем значимости ценностной ориентации на ответственность положительно относятся к принятию новых обязанностей, обещаниям, трудностям в процессе деятельности; переживают за качество и своевременное исполнение работы, огорчаются, если не выполняют порученное или запланированное самостоятельно. Женщины до 37 лет с высоким уровнем значимости ценностной ориентации на ответственность качественно и в срок решают поставленные извне и самостоятельно задачи, умеют работать за пределами своей команды в ее интересах, считают себя самостоятельным, волевым, энергичным, надежным человеком, которому есть за что себя уважать и которого уважают и одобряют окружающие. Женщины 37 лет и старше с повышением значимости ценностной ориентации на ответствеїшость начинают рассматривать ответственность как способность самостоятельно планировать и осуществлять деятельность, осознают значимость собственной деятельности для других и необходимость качественного и своевременного ее выполнения, перед началом осуществления ответственной деятельности стремятся четко прогнозировать ее. При этом повышается их способность выдвигать новые идеи и стратегии в командной деятельности.
Экспериментально подтверждено, что при организации
непрерывного психолого-акмеологаческого сопровождения
профессиональной деятельности и личностно-профессионального самосовершенствования кадров управления значимо повышается уровень сформированное всех компонентов ответственности как личностного качества, улучшается способность к прогнозированию результатов своих
поступков и деятельности; формируется позитивное отпошегше к принятию ответственных решений и их выполнению; развиваются умения находить оптимальные пути выхода из затруднительных ситуаций при выполнении ответственной деятельности, качественно и своевременно выполнять поручения и собственные решения, самостоятельно контролировать планирование и осуществление ответственной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено содержание понятия «ответственность», раскрыты особенности проявления данного интегративного личностного качества у кадров управления. Выявлено коренное противоречие в процессе развития ответственности кадров управления: между мотивацией и рефлексией ответственного поведения. Впервые показана зависимость уровня и внутренней структуры ответственности кадров управления от таких субъективных социально-психологических факторов, как особенности их самоотношения, потребность в социальном одобрении, исполнение той или иной командной роли, ценностные ориентации, а также от их социально-демографических и статусных характеристик. Выявленные различия в структуре ценностных ориентации в зависимости от должностного статуса кадров управления описывают картин}' жизненного мира специалистов и руководителей среднего и высшего уровня, удовлетворенность своим статусом, теми возможностями, которые он дает, а также направления их возможного личностного и профессионального развития. Впервые показано, что в качестве ценностной детерминанты, определяющей особенности развития ответственности кадров управления, выступает значимость ценностной ориентации на ответственность.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходе его проведения теоретические и практические результаты позволяют разрабатывать групповые и индивидуальные программы развития ответственности кадров управления.
Психологи, работающие в рамках психологических и акмеологических служб в организациях и на предприятиях, могут использовать результаты данного исследования при разработке индивидуальных стратегий развития ответственности кадров управления как интегративного личностного качества.
Материалы исследования, его результаты и научно-практические рекомендации могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров управления.
Результаты исследования могут использоваться в учебных курсах по социальной психологии, психологии профессиональной деятельности, психологии и акмеологии управления, акмеологаи и психологии личности, педагогике.
Апробация и внедрение результатов исследования
осуществлялись в рамках профессиональной деятельности кадров управления. Результаты исследования обсуждались на заседаїшях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РЛГС при Президенте РФ. Они апробированы автором на психолого-акмеологических чтениях Международной академии акмеологических наук, а также были использованы на лекциях, семинарах и тренингах в рамках переподготовки и повышения квалификации кадров управления. Отдельные положения и результаты работы обсуждались на научных сессиях Международного акмеологического института (Москва, 2008-2010 гг.). Материалы исследования докладывались на Международной научно-практической конференции «От кризиса к росту: стратегия инновационного развития» (Москва, 2009); V Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2009); V Международной научно-практической заочной конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Москва - Ульяновск, 2010); X Межвузовской научно-практической конференции аспирантов и молодых ученых «Социальный потенциал мо дер шпации России» (Москва, 2010).
Положении, выносимые на защиту
Ответственность с социально-психологических позиций является:
формой проявления самости как глубинного центра и выражения целостности человека и субъектности как интеїральной способности выстраивать жизнь в соответствии с собственными целями и ценностями;
интегральной характеристикой человека как индивида, личности и субъекта деятельности, основанием для которой является чувство долга и которая обеспечивает соответствие поведения человека социально-нормативным требованиям и обязанностям; оптимальное согласование этих требований, собственных желаний и возможностей; возможность и способность действовать самостоятельно и инициативно, без внешнего контроля, сохраняя собственную ценность и целостность;
способностью вырабатывать оптимальный способ разрешения разноуровневых трудностей и противоречий, самостоятельно разрабатывать свою жизненную стратегию и выстраивать индивидуальную траекторию жизненного пути.
В рамках деятельности кадров управления ответственность.'
является системно-структурным многоуровневым интегральным личностно-деятельностным образованием, которое позволяет ставить и эффективно решать профессиональные задачи и проблемы разного уровня сложности в типовых и нестандартных ситуациях;
выступает как важная характеристика и необходимое условие профессионализма, определяет эффективность профессиональной деятельности кадров управления и опосредует их личностно-профессиональное
развитие;
обеспечивается сформированностью определенного набора способностей, умений и навыков;
проявляется в способах организации и самоорганизации профессиональной деятельности и личностно-профессионального развития;
развивается в рамках профессионального образования и профессиональной деятельности.
Существует противоречие между стремлением кадров управления представить себя как высоко ответствеїшого человека и недостаточными способностями и потребностями в области анализа собственной деятельности и ее результатов. В то же время представление о себе как о человеке, всегда действующем высоко ответствеїшо, должно быть эмоционально подкреплено.
Субъективными социально-психологическими факторами развития ответственности кадров управления являются мотивацій одобрения, компоненты самоотношения, командные роли и ценностные ориентации. В качестве объективных социально-психологических факторов развития ответственности кадров управления выступают их социально-демографические и статусные характеристики.
Высокая потребность в социальном одобрении обусловливает завышенную эмоциональную и поведенческую самооцегасу ответственности. Со снижением потребности в социальном одобрении связана способность принимать более ответственные решения и более адекватно анализировать последствия своей деятельности и качество ее исполнения.
Взаимосвязь между уровнем поведенческой ответственности и внутренней конфликтностью и самообвинением является двусторонней; в то же время высокий уровень внутренней конфликтности, который выражается в сомнениях, несогласии с собой, взаимосвязан с негативным отношением к выполняемой деятельности, отрицательной оценкой ее качества.
Исполнение каждой из командных ролей требует определенного уровня ответственности, что проявляется в особенностях ее структуры.
С повышением возраста особенности проявления ответственного поведения начинают определяться экзистенциальными и нравственными ценностными ориентациями, субъект ответственности при высокой потребности в социальном одобрении начинает осознавать свое Я как внутренний стержень, обеспечивающий целостность личности, и испытывает чувство обоснованности и последовательности своих внутренних побуждений и целей.
В группе специалистов ценностная ориентация на ответственность побуждает качественно и продуктивно работать, самостоятельно
преодолевая трудности, вовремя выполтшя обещанное, а также стремиться к одобрению окружающих. При этом в представлении специалистов высокая ответственность связана с исполнением контролирующих функций, но в то же время, по их мнению, руководящая функция такой ответственности не предполагает. У руководителей среднего уровня высокая значимость ценностной ориентации на ответственность приводит к формированию у них представления о себе как о самостоятельном, волевом, энергичном, падежном человеке, которому есть за что себя уважать и который способен эффективно принимать управленческие решения. У руководителей высшего уропня ценностная ориентация па ответственность определяет их способность добровольно принимать новые обязанности, охотно давать обещания, положительно относиться к их выполнению и переживать ситуацию их невыполнения, а также беспокоиться за качественное и своевременное выполнение ответственной деятельности. Кроме того, высокая значимость ценностной ориентации на ответственность сопряжена у руководителей высшего уровня с пониманием того, что их судьба находится в их собственных руках, и чувством ооосноваїшостн и последовательности своих внутренних побуждеїшй и целей.
Ответственность как качество, обеспечивающее субъектный контроль в любых сферах жизнедеятельности человека, имеет закономерные ценностные основания, в качестве которых выступает уровень ценности ответственности, который выражается через уровень значимости ценностной ориентации на ответственность.
Для участников исследования с высоким уровнем значимости ценностной ориентации на ответственность характерны: охотное, добровольное и осмысленное принятие новых обязанностей; беспокойство за качественное и своевременное выполнение деятельности; самостоятельное преодоление трудностей в процессе деятельности; исключение внешнего контроля при планировании и осуществлении деятельности; качественное и своевременное выполнение деятельности; представление о себе как о самостоятельном, волевом, энергичном, надежном человеке, которому есть за что себя уважать; стремление заслужить одобрение своих поступков от значимых окружающих людей.
В то же время участников исследования с низким уровнем значимости ценностной ориентации на ответственность отличают: нежелание брать на себя новые обязанности; страх перед возможными трудностями при выполнении деятельности и нежелание их преодолевать; отсутствие переживаний по поводу нарушения сроков и некачественного выполнения деятельности; невыполнение данных обещаний; стремление избегать ответственности; частое нарушение сроков деятельности, низкое качество се результатов; неудовлетворенность собой и своими
возможностями; сомнения в способности вызывать уважение окружающих.
Организация непрерывного психолого-акмеологического
сопровождения профессиональной деятельности и личностно-профессиопалыюго самосовершенствования кадров управления обеспечивает создание психолого-акмеологических условий для развития их творчества при решении задач в области повышения уровня ответственности.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.
