Введение к работе
Актуальность ?с:.м исследования. Современный этап развития обцєства характеризуется высоким уровнем научно-технического прогресса, появлением нових отраслей науки я техпнкл, услозшо-яием профессиональной и трудовой деятельности. В связи с этим, на передай план выступает задача подготовки специалистов зысо-кокзалифацароваашм образованием, которые бы удовлетворяли всем кадровим требованиям народного хозяйства. В релеіші этой задачи иааиув роль призваны сыграть ВУЗы.
Возрастающее значение в системе подгсіовкй а переподготовки специалистов зкеет проблема попшения квалификация преподавателей ВУЗов в руководства педагогическим коллективом, от решения которой итого зависят эффективность самого процесса подготовка и переподготовка специалистов и всего народного хозяйства в целом.
Неслучайно сегодня в педагогической и оопиадсьной психологии валкое место уделяется тому, как решать проблзг,;у прогнозирования, подбора и вгппзязеаая кадров руководителей трудовых коллективов и подготовка, переподготовка преподавателей ВУЗов страны.
Проблема организаторских и квкиущц«зтишкх умений личности руководителя yse давно обращала внимание ведущих советски психологов, таких ка:: Ь.Г.Алаяьев, А.А.Богдшюв, А.А.Боделев, И.П.Волков, А.Іі.Іуравлев, Е.С.Кузыаш, А.Г.Ковалев, А.Л.Свен-ііещиі!'!, В.К.Секешв а др. Отмечается, что от уровня сфорииро-вашюсти организаторских л коїиуняватявнкх умений шого зависят Эффективность деятельности руководителя трудових коллективов.
В последние годн проблем руководства педагогическим коллективом била представлена в трудах ряда известных советских психологов: Н.В.Кузькшой, Я.Я.Коломинского, А.Я.Щербапова, РД.йшурова, Л.И.Умэнского и др., в которых подчеркивается, что в отдячае от руководства производственник коллективом в зависимости от хараютра труда, руководство педагогическим коллективом требует от руководителей более гибкого стиля общения, высокого уровня развития интеллекта, высокой степени сформяро-ванносга организаторских и кошунлкативньх умекніі, хороших
профессиональных знаний и др.
Проблем организаторских и коммуникативных умений преподавателей а студентов ВУЗов кссхедовалась в работах З.Ф.Есаре-евоіі, В.К.Ькаяовой, 3.5.Яеоново2, Т.ВЛІєеской, Е.Б.Орлоьой, А.Б.СкшноЗ и др. В этих исследованиях подчеркивалось, что организаторские и коьаупдкаташке умения являются значиміш :ак-торами в деятельности преподавателей" к студентов ВУЗов, при этом доказывалось, что ведущее место в процессе взаимодействия нел:ду преподавзтеляки и студентами занимает опосредствеянцЗ механизм действия. Некоторые авторы пришли к виводу о то;»;, что форглароБАвие организаторских к ксшуннжативных навыков является одной яз ьадкк: задач подгстовгаї сяеіріалпсгов в ВУЗах. Так как клепко недостаточный уровень развіТЕя этих умений шиает молодым специалистам справиться со своими практически задачами. Haw представляется, что проблема особенностей организаторских в коькурикатдькнх умений преподавателей л руководителе:! педагогических коллективов в педагогической и социальной психологии кв-во уделяется недостаточное внимание.
Основной целью касего исследования бкло определение ролл коммунякативяізс умений в педагогической и управленческой деятельности преподзватедеЯ-ваведупцих кайедрой ВУЗов с цельа повысить зс!>еіскшіоатї> додготовш а переподготовки специалистов.
Объектом нашего исследования яелявхся преподавателя и за-ведуыцие ка^едраш ВУЗов Вьетнаьш.
В качестве предмета нашего исследования выступам коммуникативные умения преподавателей-заведуодих кафедрами ВУЗое и их особенности.
Предварительнье анализ проблем позволил ввдвппуть следующие гппотезн;
-
Эффективность педагогической и управленческой деятельно-. ста пронодаватедя-заведувдего кафедрой завиош: в значительной отепени от уровня офоршрованности его хоияуникатіівнас умений.
-
В отруктуре педагогической в. управленческой деятельности успешянх преподавателей ВУЗов превіиает степень направленности на взаимодействие и направленности на дело;
-
Существует тесная взаимосвязь «езду различней факторами в деятельности пр?годавагвля-руповодатеяя педагогического коллектива: воврзот, стаж работы, уровень о|ормаровапноста кои-
муникативннх умений, направленность личности, уровень удовлетворенности меяличяоетнш взаимоотношением, уровень удовлетворенности работой группы, уровень удовлетворенности поведением партнеров, результативность деятельности. Задач:! нашего исследования:
-
Дать психологический анализ структури деятельности пре-подавателя-завздукхцого кафедаоіі как руководителя первичного педагогического коллектива В/За.
-
Определить рель коммуникативных умений в педагогической и управленческой деятельности преподавателей-заведукцих кафедрами ВУЗов.
-
Показать некоторые особенности кошуюшативпой способности ' и динамику её развития у заведующих кафедрами ВУЗов Вьетнама, попитаться дать некоторые рекомендации, советы для системы переподготовкя а прогнозирования, подбора руководяют кадров ВУЗоз. Проводить сравнение результатов нашего исследования с результатами, псяучєшіші в некоторнх исследованиях последних лет по даішо'' проблеме в СССР.
Теоретическая значимость нзпего исследования заключается в том, что в ном определены место и роль котялушшатавиых умений в управленческой и педагогической деятельности ппеяодівателл-заведуюцего кафедрой ВУЗа в условиях системі! внсыего образование СРВ. Била выявлена взаимосвязь юяду различными компонентами в его деятельности: возраст, стая работы, направленность лячно с ти /направленность на себя, направленность на взаимодействие, направленность на дело/, удовлетворенность своей работой, удовлетворенность нсялачиосїііш взаимоотношением, удовлетворенность поведением пэргперотз, удовлетворенность работоЛ грушш и результативность деятельности. Бкла погагаїш некоторые особенности коммуникативной способности успешных, и неуспешных преподавателей-заведующих кафедрами ВУЗов.
Практическая значимость нашего исследования за.'илочается в яозчо.кнозти прогнозирования а подбора руководящие кадров' на основе предварительной оцєішл яоі&.уяшативник качеств, э возможности использования котодшеи "Личностная нчпраьленноегь" для этого процесса. Например: у успешных заведущпх кафедрами ВУЗов характерно высокое количество баллов по направленности на дело и направленности на взаимодействие, причем рззнзда кенду этими
каправлеякостямз /А = КД-КВ / очень незначительная по сравнению с такозоЛ у неуспешных заведующих кафедрой.
Для системы подготобі'л и переподготовки специалистов очень ванное значение ішяет положение о ток, что ш&яо развивать коммуникативное умэвчя и коммуникативные качества у преподавателей в студентов, учятквая факт, что преподаватели и студенты в неполной мере оценила место и роль этап: факторов в своей деятельности.
Так гак результативность управленческой и педагогической деятельности руководителя педагогического коллектива во шогом зависит от уровня сорг.щрованкости коммуникативных уыений, поэтов первостепенной задачей системы подготовки и переподготовки преподавателей ВУЗов является формирование и совершенствование их ксмг.:ушкатиных умений.
Структура диссертации. Она оостоит из введения, двух глав, ' заключения, списка литературы, и приложения. Объем диссертации. 130 страниц машинописного текста, список литературы состоит из 103 наименований. В диссертации имеется 4 рисунка, 9 таблиц и 6 прнлозенкй.
