Содержание к диссертации
Введение
(О
Глава 1. Теоретические и методологические основы управленческой
деятельности руководителя среднего учебного заведения 12
Теоретические основы управленческой деятельности руководителей средних учебных заведений 12
Анализ организационной структуры внутришкольного управления 22
1.3. Специфические особенности профессиональной
деятельности руководителей средних учебных заведений 30
1.4. Критерии оценки управленческой деятельности
руководителей школ 44
1.5. Выводы 60
Глава 2. Психологические критерии оценки управленческой
деятельности руководителей средних учебных заведений 63
2.1. Методы исследования и их психологическое обоснование 63
2.2. Количественный и качественный- анализ результатов
исследования : 88
2.3. Выводы 103
Глава 3. Использование интерактивных методов обучения в
повышении эффективности управленческой деятельности директоров
школ 107
3.1. Психолого-педагогическое обоснование коррекционно-
развивающей работы с управленческими кадрами в сфере
образован ия 107
Результаты интерактивного обучения и их обсуждение 129
Выводы 140
Заключение 143
Список литературы 147
Приложение 163
Введение к работе
Актуальность исследования. Перестройка системы управления экономикой в условиях рынка, модернизация государственного сектора в настоящее время вызывают, существенные изменения в содержание деятельности всех социальных институтов, в том числе и в системе среднего образования.
В свете многочисленных проблем, которые ставит перед нами будущее, весьма актуальной является и проблема внутришкольного управления.
В условиях научно-технического прогресса и развития новых форм экономической и социальной деятельности децентрализация образовательной системы - одно из главных направлений образовательной политики в России. Реформа российской системы образования характеризуется делегированием компетенции, возможностью самостоятельно развиваться в избранных коллективом направлениях. При децентрализации процессы управления и контроля приобретают крайне важное значение. В целях обеспечения в образовании высокого качества обучения, способного конкурировать с западноевропейскими стандартами, Министерство образования РФ определило как одно из приоритетных направлений работы развитие образовательных стандартов. Их разработка ведется с учетом федерального, национального и регионального компонентов, а также вводятся новые для России формы регламентации деятельности всех образовательных учреждений: регистрация, лицензирование, аттестация и государственная аккредитация.
Утвержденная в законе РФ «Об образовании» идея автономности
школы направлена прежде всего на повышение ответственности педагогических кадров за качество образования.
Система аттестационной деятельности, выделенная как самостоятельная процедура, широко используется сегодня при аттестации учащихся, учреждений, педагогических и управленческих кадров. Вот почему департамент образования Комитета по делам горожан администрации г. Иркутска заметно повысил требования к эффективности организации и внут-ришкольного управления. Их заказ и определил важность решения актуальной проблемы оценки управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения в период аттестации учебного заведения.
В последнее время имеется целый ряд научно-практических исследований, связанных с изучением психолого-педагогических закономерностей внутришкольного управления и формирования психологических критериев оценки управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения.
В русле научных изысканий разрабатываются новые подходы к проблеме оценки эффективности управленческой деятельности директора школы. Обобщенным критерием эффективности психологического обеспечения управленческой деятельности руководителя в школе является повышение у учителей степени удовлетворенности пребыванием в коллективе, увеличение сплоченности педагогических коллективов, устранение социально-психологических причин напряженности в межличностных отношениях, совершенствование взаимоотношений между администрацией школы и педагогическим коллективом.
Вот почему изучение психологических критериев оценки управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения сегодня является чрезвычайно важной проблемой, решение которой позволит улучшить учебно-воспитательный процесс.
Теоретические аспекты психолого-педагогического анализа внутри-школьного управления и определение критериев оценки эффективности управленческой деятельности руководителя достаточно глубоко и подроб-
но рассмотрены в исследованиях Конаржевского Ю.А. [53], Ушакова К.М. [164], Поташника М.М. [160], Симонова В.П. [146], Кузьминой Н.В. [71], Третьякова П.И. [39], Марковой А.К. [88], Зверевой В.И. [39] и других авторов. Однако, реализация задачи определения психологических критериев оценки управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения сдерживается из-за отсутствия методического и инструментального обеспечения такого рода исследований. Кроме того, существенным фактором, снижающим эффективность использования психологической информации в процедурах управления среднего учебного заведения является неподготовленность ряда руководителей школ к ее восприятию, а иногда и просто их психологическая некомпетентность.
Значительной трудностью в решении задачи определения психологических критериев оценки деятельности руководителя школы является сложность измерения психологических переменных и параметров управленческой деятельности, неопределенность оценок экспертов и нестатистический характер качественных по своей природе интегральных оценок экспертов как исходных данных количественного анализа.
Несмотря на достаточно широкий спектр работ в области изучения критериев оценки управленческой деятельности, данное направление исследований постоянно находится в центре внимания специалистов. Это связано прежде всего с необходимостью обеспечения аттестационных комиссий объективными критериями оценки внутришкольного управления. Одним из вариантов решения задачи объективного оценивания в период аттестации является, по нашему мнению, многомерная оценка компонентов управленческой деятельности директора школы.
Изложенные выше соображения подтверждают своевременность и значимость выбранной нами темы исследования.
Целью исследования явилось выявление психологических критериев управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведе-
ния, создание на этой основе методического комплекса системного анализа и оценки управленческой деятельности директора школы, а также разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического обучения директоров школ, направленных на формирование профессионально-важных качеств личности руководителя.
Объектом исследования является управленческая деятельность руководителя среднего учебного заведения как один из видов профессиональной деятельности человека.
Предметом исследования являются психологические критерии многомерной оценки управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения.
Гипотеза исследования. Мы исходили из предположения, что на эффективность управленческой деятельности руководителя, успешность работы педагогического коллектива влияют индивидуально-личностные особенности руководителя, стиль межличностного взаимодействия, уровень развития профессионально-важных качеств личности. Они могут явиться психологическими критериями оценки управленческой деятельности директора школы. Целенаправленно проведенное обучение с руководителями средних учебных заведений, включающее комплекс психодиагностических, психопрофилактических и коррекционно-развивающих мероприятий сформирует представление у них о степени выраженности профессионально-важных качеств, требованиях к профессиональной деятельности, по которым они будут аттестовываться. Это повысит эффективность внутришкольного управления и позитивно скажется на совершенствовании учебно-воспитательного процесса.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в работе были поставлены следующие задачи исследования:
1. На основе анализа научной литературы по проблеме внутришкольного управления и его структуры рассмотреть специфические особенно-
сти управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения.
Изучить психологические критерии многомерной оценки управленческой деятельности директора школы.
Определить и обосновать выбор методов диагностики и коррекции психологических критериев управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения.
Разработать и апробировать систему обучения руководителей по формированию профессионально-важных качеств их личности.
Методологической основой исследования явились положения отечественной психологии о присвоении индивидом в процессе его развития продуктов материальной и духовной культуры, теоретические положения о развитии личности в зависимости от ее места в системе общественных отношений, принципы деятельностного, личностного и системного подходов, разработанные в трудах А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Б.Ф.Ломова, А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского, Л.С.Выготского. Кроме того, мы руководствовались некоторыми положениями о взаимосвязи струкрурных и функциональных компонентов в педагогических системах, сформулированными в трудах Н.В.Кузьминой, опирались на концепцию структуры личности, ориентированной на процесс управленческой деятельности, разработанную А.Д.Карнышевым, многопризнаковую концепцию профессиональной типологии, разработанную Е.А.Климовым, концепцию системного анализа профессиональной деятельности, разработанную Е.М. Ивановой.
Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами исследования, на разных этапах работы нами использовался комплекс методов: теоретический анализ научной литературы; метод беседы, анкетирование; включенное наблюдение; метод экспертных оценок. В соответ-свии с задачами исследования использовался ряд психодиагностических
методик (метод диагностики межличностных отношений в модификации Собчик Л.Н.; методика социально-психологической самоаттестации коллектива; методика исследования социального интеллекта Дж.Гилфорда в модификации Михайловой-Алешиной Е.С.; методика системного анализа и оценки эффективности управленческой деятельности руководителя школы, анкета профессионально-важных качеств личности).
В работе использованы методы вариационной статистической обработки данных: статистический анализ (методы парной корреляции, описательной статистики, оценки статистической значимости) и качественный анализ результатов исследования. Статистические расчеты выполнены с использованием компьютерных программ "Statgraf версии 1.9 из пакета "Mikrosoft office7.0M.
Вся научно-исследовательская и практическая работа проводилась нами в составе аттестационных комиссий департамента образования Комитета по делам горожан администрации г.Иркутска на базе общеобразовательных школ в течение 1998-2002 гг. Всего в нем приняло участие 530 человек.
Достоверность результатов и выводов исследования, представленных в диссертации, обеспечивалась использованием апробированных, адаптированных, прошедших рестандартизацию, ревалидизацию методов исследования, комплексным применением валидных, надежных психодиагностических методик, репрезентативной выборкой, качественным и количественным анализом полученных результатов и выявленных фактов, длительной исследовательской работой, а также применением при обработке полученных данных приемов и методов вариационной статистики.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что было выдвинуто и обосновано положение о необходимости создания системы многомерного оценивания психологических критериев управленческой деятельности директора школы в условиях ат-
тестации учебного заведения, изучены пути и средства модернизации организационных структур внутришкольного управления, специфические особенности управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения. Также была разработана методика системного анализа и оценки управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения и был предложен коррекционно-развивающий комплекс с директорами школ.
Полученные в результате научно-практического исследования данные позволили уточнить и конкретизировать теоретические представления о содержании и функциях внутришкольного управления, выявить показатели, способствующие становлению профессионально-компетентного руководителя учебного заведения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная система психологических критериев оценки управленческой деятельности руководителя учебного заведения внедрена в аттестационную процедуру средних учебных заведений города Иркутска в 2001-2002 гг. На основе выполненной работы разработаны методические рекомендации и издано методическое пособие для главных специалистов Департамента образования, членов-экспертов аттестационных комиссий по диагностике психологических критериев управленческой деятельности руководителей. Разработанный и апробированный коррекционно-развивающий комплекс позволил выявить динамику изменения степени выраженности выделяемых психологических показателей управленческой деятельности и продемонстрировать эффективность коррекционных мероприятий.
Результаты данного исследования были использованы в процессе подготовки студентов высших учебных заведений, на курсах повышения квалификации специалистов департамента образования, а также внедрены в практическую работу школьных и практических психологов, занимаю-
щихся вопросами изучения управленческой деятельности в педагогическом коллективе.
Проведенное научно-практическое исследование позволило сформулировать следующие основные положения, выносимые на защиту:
Система многомерного оценивания психологических критериев управленческой деятельности руководителя среднего учебного заведения как совокупность профессионально-важных качеств личности руководителя, способствующих овладению операциями и функциями внутришкольно-го управления, индивидуально-личностных свойств руководителя и стиля межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе
Обоснование методического комплекса системного анализа и оценки эффективности управленческой деятельность руководителя среднего учебного заведения, включающего четыре блока: оценка содержания управленческой деятельности руководителя, оценка личностных качеств руководителя, оценка эффективности стиля управления в педагогическом коллективе, оценка социально-психологического климата в педагогическом коллективе.
Положение о многомерности изучения психологических критериев управленческой деятельности директора школы в условиях аттестации учебного заведения как основы для проведения комплексной оценки: самооценки руководителя, оценки педагогического коллектива, оценки экспертов.
Система специально организованного активного психолого-педагогического обучения руководителя среднего учебного заведения, направленная на формирование профессионально-важных качеств личности директора школы и оценку содержания управленческой деятельности..
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогической и возрастной психологии в 1999-2002
гг.; на межвузовской практической конференции (Иркутск, июнь 2000 г.); на конференции "Иркутск в третьем тысячелетии" (Иркутск, декабрь 2000 г.); на межвузовской научно-практической конференции «Приоритетные направления в психологии» (Иркутск, 2001), на межвузовской научно-практической конференции «Психология на рубеже веков» (Иркутск, 2001).
Было опубликовано по материалам исследования шесть научно-методических работ.
Результаты были внедрены в процедуру аттестации школ, проводимой департаментом образования Комитета по делам горожан администрации г. Иркутска в 2001-2002 гг.
Объем и структура диссертации. Диссертационая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 203 источника, приложения. В тексте диссертации имеются 22 таблицы и 16 рисунков. Содержание работы изложено на 175 страницах.
Похожие диссертации на Психологические критерии оценки и коррекции управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учреждений
