Содержание к диссертации
Введение 4
1. Повышение военно-профессиональной готовности
курсантов ввузов как проблема подготовки военных кадров
1.1. Сущность и содержание воєнно - профессиональной готовности 12
1.2. Психофизиологический аспект при формировании воєнно - профессиональной готовности курсантов ввузов 32
1.3. Физическая подготовка как один из основных
факторов,-" влияющих на повышение ^б^нно-профессио^
нальной готовности курсантов ввузов 40
1.4. Анализ путей совершенствования физической подго
товки курсантов ввузов 48
—1-Г-5. Формирование—показателе—втгетго-професхиональной
готовности и постановка задачи 51
2. Повышение военно-профессиональной готовности
путем совершенствования работоспособности курсантов ввузов
2.1. Методы измерения и оценки работоспособности 59
2.2. Использование прогрессивных медицинских методов для совершенствования работоспособности курсантов ввузов 69
2.3. Методика совершенствования работоспособности курсантов ввузов как средство повышения их военно-профессиональной готовности 75
2.4. Педагогический аспект предлагаемой методики
совершенствования работоспособности курсантов 96
Выводы по главе 100
3, Оценка эффективности методики совершенствования работоспособности курсантов ввузов как средства повышения их военно-профессиональной готовности
3.1. Исследование влияния низкоинтенсивного лазерного
излучения и индивидуального подхода в физической под
готовке на работоспособность и военно-профессиональную
готовность курсантов ввузов 102
3.2. Определение основных, условий результативности
физической подготовки для повышения военно профессиональной готовности. 120
Заключение 126
Список литературы 128
Введение к работе
Актуальность исследования. Сегодня, в период реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации, осуществляется переход к качественным параметрам оборонного строительства, идет радикальное преобразование многих сторон жизни и деятельности армии: сокращение численности войск, изменение управленческих и организационных структур, усложнение техники и оружия, способов их боевого применения, дальнейшая профессионализация кадров. В этих условиях возрастают требования к системе подготовки офицерских кадров.
Целью системы подготовки офицерских кадров является подготовка и выпуск квалифицированных военных специалистов
для войск. Вследствие объективных трудностей, связанных с негативными явлениями, имеющими место в период реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации [101],[128],[138],[255], [307], задача повышения военно-профессиональной готовности (ВПГ) курсантов ввузов становится особенно актуальной.
Военно-учебное заведение должно выпускать заданное количество офицеров, доводя их военно-профессиональную готовность до уровня, требуемого государственными образовательными стандартами профессионального высшего образования (ГОС ВПО) и квалификационными характеристиками, определяющими уровень профессиональной, физической и психологической подготовки офицера-выпускника, его морально-волевых качеств, умение управлять воинским коллективом, что определяет успех выполнения задач отделением, группой, дивизионом, полком и, в конечном счете, - состояние боевой готовности войск. Решать задачу повышения ВПГ курсантов ввузов необходимо через совер шенствование эффективности образовательного процесса, использование всех без исключения мероприятий повседневной деятельности вузов для формирования военного человека.
Несмотря на принимаемые меры по поддержанию стабильного качества подготовки выпускников ввузов, имеет место ряд объективных и субъективных факторов, которые влияют на количественные и качественные показатели военно-профессиональной готовности офицерских кадров.
Одним из основных факторов, влияющих на уровень ВПГ курсантов ввузов, является их соматическое и психическое здоровье, которое формируется до поступления в высшее военное учебное заведение. Негативные тенденции в здоровье молодежи
(по данным петербургских медиков, 95 % выпускников средних ш-к-о-л-имеют--х-р-о«и-ч-есісу-ю--патол-огиіоЗ ета -ят"-актуа-лгнж-е--3"а7і,"ач И сохранения и повышения здоровья в ходе обучения, подготовки педагогических кадров, владеющих методологией обеспечения
здоровья в процессе образования, создание личностно ориентированных программ обучения, нивелирующих негативные эмоциональные реакции и повышающих уровень психического и физического здоровья. Психолого-валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования, базирующиеся на анализе таких вопросов, как соотношение биологиче ского и социального в человеке, следует рассматривать на основе принципов комплексности и системности. Этим вопросам были посвящены исследования ряда авторов [8],[25],[26],[34],[44],[45], [47],[69],[75],[94],[95],[106],[107],[117],[126],[141],[157],[166],[18 9],[196],[198],[206],[211],[221][226],[241],[273],[284],[289],[308],[
309],[310]. Однако в данных работах недостаточно раскрыты во просы, связанные с повышением военно-профессиональной готовности будущих офицерских кадров.
Повышение военно-профессиональной готовности - это специально организованное и целенаправленное активное взаимодействие между обучающими и обучаемыми на различных этапах подготовки военного специалиста при ведущей и направляющей роли обучающих.
Повышение военно-профессиональной готовности - процесс неоднозначный. Основные его противоречия:
- требования военного дела - и реальный уровень выучки воинов;
- непрерывное усложнение, увеличение объема знаний, навыков, умений - и ограничение, а то и сокращение времени на их усвоение;
- требования реального боя - и возможности его моделирова- -ния; - теоретическая - и практическая подготовка обучаемых, особенно выпускников военно-учебных заведений;
фронтальное изложение учебного материала и его инди видуальное усвоение;
- индивидуальная - и групповая выучка воинов;
- растущие требования к выучке воинов - и заметное ухудшение качественных характеристик призывников.
Таким образом, разработка методики совершенствования ра- ботоспособности курсантов ввузов, как средства повышения их военно-профессиональной готовности, является актуальной научной задачей, для решения которой требуется провести педагогический эксперимент при опоре на принципиально новый уровень технико-методической оснащенности психологических и психо- физиологических исследований.
Объект исследования - военно-профессиональная готовность в учебном процессе высшего военного учебного заведения.
Предмет исследования - закономерности формирования военно-профессиональной готовности путем совершенствования работоспособности курсантов ввуза при комплексном воздействии средств физической подготовки и адаптивных доз энергии низкоинтенсивного лазерного излучения (НИЛИ).
Цель исследования - разработка и обоснование новых подходов к решению проблемы повышения уровня военно-профессиональной готовности путем совершенствования работо-способности курсантов ввузов на примере преподавания дисциплины "Физическая подготовка".
Гипотеза исследования. Выдвинуты предположения:
- низкий уровень работоспособности курсантов обусловлен психоэмоциональным напряжением и длительной адаптацией к ус- ловиям обучения в въузе;гтенжетщиё ухудтпе ровья призывников;
одним из факторов повышения ВПГ является совершенст- вование работоспособности курсантов при комплексном воздействии средств физической подготовки и адаптивных доз энергии НИЛИ в ходе преподавания учебной дисциплины "Физическая подготовка", с учетом уровня работоспособности курсантов на различных этапах образовательного процесса.
В соответствии с указанными целью и гипотезой иссле-дования, определены следующие задачи:
1. Провести анализ состояния существующей системы формирования военно-профессиональной готовности.
2. Выявить факторы, существенно влияющие на военно-профессиональную готовность.
3. Провести анализ влияния средств физической подготовки
на работоспособность.
4. Разработать модель рейтинговой оценки работоспособности курсантов ввузов.
5. Разработать методику совершенствования работоспособности курсантов ввузов как средство повышения их ВПГ (при комплексном воздействии средств физической подготовки и адаптивных доз энергии низкоинтенсивного лазерного излучения в ходе учебного процесса) и экспериментально проверить ее эффективность.
Методологической основой исследований являются философские, психофизиологические, психолого-педагогические [10- 14],[18-21],[29],[30],[60-62],[70],[71],[195], методические теории, на которые опирается данное исследование: - теория профессионально-прикладной педагогической на иравлеиности обучения- 2$№ № №& -ГН1 ,ф7Щ; [188], [190], [202], [220], [226], [268],[269],[272],[274],[275],[280], [291], [295], [303];
- исследования построения оптимального процесса физической подготовки военнослужащих [69],[193],[203],[208],[209], [212],[227], [276].[297],[301];
- валеологические исследования, направленные на совершенствование работоспособности обучаемых [24],[26],[28],[34], [192],[220],[274],[279],[306].
Выбор методов исследования определен характером решае мых задач:
- теоретический анализ методической, психолого-педагогической, военно-педагогической, медицинской, психофизиологической литературы по названной теме, дидактических материалов
по профессионально-прикладной физической подготовке и спор ту;
- изучение педагогического опыта вузов страны;
- педагогический эксперимент с использованием прогрессивных медицинских методов совершенствования работоспособности;
- использование аппарата теории вероятностей и математической статистики при обработке результатов педагогического эксперимента;
- методы проверки и оценки профессиональных качеств обучаемых, участвующих в педагогическом эксперименте;
- методы моделирования.
Научная новизна и теоретическая значимость. Сформулирована и решена новая научная задача повышения военно-профессиональной готовности путем совершенствования работо способности курсантов ввуза при комплексном воздействии средств "физической—подготовки и а атшавных" доз энергии
НИЛИ.
Изучены возможности, позволяющие интегрировать педаго- . гические методики и прогрессивные медицинские технологии в
ходе преподавания дисциплины "Физическая подготовка" (ФП) в ввузе.
Выявлены психолого-педагогические закономерности, повышающие качественные показатели военно-профессиональной готовности будущих офицерских кадров.
Практическая значимость. Разработана методика, позволяющая совершенствовать работоспособность курсантов ввузов для успешного освоения учебного материала и выполнения воинских обязанностей в целях повышения их военно-профессиональной готовности.
Показана возможность применения прогрессивных медицинских технологий для корректировки педагогического процесса на примере преподавания дисциплины "Физическая подготовка".
НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
1. Организационные основы управления процессом форми-рования военно-профессиональной готовности курсантов ввузов.
2. Модель рейтинговой оценки работоспособности курсантов ввузов.
3. Методика совершенствования работоспособности курсантов ввузов как средство повышения их военно-профессиональной
готовности, учитывающая комплексное воздействие средств фи-#
зической подготовки и адаптивных доз энергии низкоинтенсивного лазерного излучения (НИЛИ) в ходе учебного процесса.
4. Практические рекомендации по повышению военно- профессиональной готовности курсантов командному составу
ввузов и факультетов.
Достоверность erзyJгьmlamvъ c7гetrбвaШ Ш пQ в :
использованием известных педагогических концепций обучения; научной методологией современного исследования, корректным использованием аппарата математической статистики при моделировании и обработке результатов экспериментов; привлечением медиков-специалистов к проведению эксперимента по использованию прогрессивных медицинских технологий; итогами опытно-экспериментальной работы, подтвердившими на статистически значимом уровне результативность предложенных средств для повышения военно-профессиональной готовности курсантов вву-за.
Апробация результатов исследования. Результаты исследований обсуждались на 3 межвузовских научно-технических конференциях (Н. Новгород, 1997 г.; Ставрополь, 1998 г.; Смоленск,
w 1998 г.), 2 учебно-методических конференциях (Пермь, 1997 г.;
Пермь, 1998 г.), 4 научно-практических конференциях (Ростов-на-Дону, 1997 г.; Смоленск, 1998 г.; Тула, 1998 г.; Екатеринбург,
1999 г.). Материалы исследования опубликованы в 7 статьях, 15 тезисах докладов, 8 учебно-методических пособиях, 1 монографии, 1 отчете о НИР.
Представленная в работе методика внедрена в учебный процесс института по дисциплине "Физическая подготовка", в детской академии клуба спортивных единоборств г. Перми и медицинской службе института. Кроме того, результаты работы реализованы в в/ч 29450, 2 рационализаторских предложениях (№ 5871 от. 8.10.97 г, № 5960 от 31.03.98 г), получено решение Федерального института промышленной собственности (ФИПС) о выдаче патента на способ восстановления работоспособности № 99106903/14(007604) от 07.02.2000 г.
Основные положения диссертации опубликованы в -[22],[2-3]7[ [179],[180],[181],[182],[240],[242],[243],[244],[245],[249],[256], [260],[261],[262],[263],[254],[265],[266],[277],[278].
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
