Введение к работе
Актуальность исследования. В последние годы значительно усложнилась проблема выбора профессии для юношей и девушек, что обусловлено противоречиями, возникшими между требованиями общества в ситуации экономико-политических и социально-культурных изменений и неадекватностью представлений значительной части молодёжи о востребованности профессий. Решение проблемы выбора профессии возможно только при комплексном её изучении (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Е.И. Рогов, Э.Ф. Зеер), однако даже в этом случае на практике специалисты зачастую недооценивают роль личностных факторов в процессе выбора профессии, среди которых одним из наиболее важных является направленность личности.
Существующие психологические теории показывают, что исследование одной из подструктур личности (А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов), системообразующего свойства (К.А. Абульханова-Славская, Б.И. Додонов, Б.Ф. Ломов, Д.И. Фельдштейн), стержневой особенности, определяющей сознание и поведение человека (Л.И. Божович, В.Э. Чудновский) или движущей силы (В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн) – направленности – является актуальным в любых культурно-исторических условиях.
Траектория профессионального становления у каждого человека индивидуальна и во многом зависит от особенностей выбора предмета труда на стадии оптации. В научном профессиоведении (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Э.Ф. Зеер) в качестве одной из задач психологического сопровождения выбора профессии указывается необходимость создания таких условий, в которых личность может стать полноценным субъектом своей профессиональной жизни. Подобный подход предполагает не просто определение способностей и склонностей к тем или иным видам деятельности, профессиональных интересов и намерений, но и ориентацию на личностные механизмы субъекта профессионального выбора, регулирующие профессиональное становление в целом.
На наш взгляд, в качестве фактора, обеспечивающего сбалансированность выбора профессии и дальнейших перспектив профессионального становления, выступает направленность личности юноши (девушки). Направленность личности задаёт основной вектор развития личности в целом и профессионального становления в частности. В работе служб профконсультирования этот факт зачастую не учитывается, и в результате юноши и девушки совершают типичные ошибки: выбор под прямым или косвенным влиянием друзей, учителей, родителей, увлечение внешней стороной профессии или её престижностью, недооценка собственных психологических особенностей и т.д.
Отечественные психологи отмечают, что направленность личности выступает специфическим новообразованием старшего подросткового возраста, так как именно в этот период начинает формироваться достаточно устойчивая «внутренняя позиция» (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн). Применительно к юношескому возрасту можно утверждать, что феномен направленности личности изучен не в полной мере, несмотря на то, что именно этот период характеризуется становлением активной жизненной позиции, самоопределением, построением профессиональных перспектив, осознанием собственной значимости, формированием убеждений и ценностей и наиболее зависим от особенностей мотивационно-смысловых отношений личности «индивид – общество» (Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Л. Венгер, И.В. Дубровина).
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью реализации личностно ориентированной парадигмы профессионального образования, предполагающей развитие личности (её направленности, компетентности, профессионально важных качеств), и фактическим уровнем разработанности данной проблемы в психологической науке. Данное противоречие обусловливает актуальность исследования.
Цель исследования – выявление влияния направленности личности на выбор профессии современными юношами и девушками.
Объект исследования – направленность личности современных юношей и девушек.
Предмет исследования – связь эмоциональной направленности личности (ЭНЛ) и выбора профессии юношами и девушками.
Общая гипотеза исследования:
В индивидуальной ситуации выбора будущей профессии предметная сфера профессиональных предпочтений юношей и девушек обусловлена особенностями структурно-содержательных характеристик эмоциональной направленности личности.
Частные гипотезы исследования:
1. В юности в силу особенностей возраста наиболее распространённым типом направленности личности является гуманистический. Другие типы направленности личности (эгоистическая, негативистическая, социоцентрическая) представлены слабо.
2. Наиболее выраженными типами эмоциональной направленности личности у современных юношей и девушек являются коммуникативный, праксический и романтический типы.
3. Для каждого типа профессий профиль эмоциональной направленности личности в юношеском возрасте имеет разный состав. При этом в профилях специальностей из групп «человек – человек», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ» типы эмоциональной направленности личности проявляются в большей степени, чем из групп «человек – техника и неживая природа», «человек – живая природа», что связано с престижностью той или иной специальности в зависимости от региональных условий.
Для достижения поставленной цели и в соответствии с гипотезой исследования были определены следующие задачи:
осуществить категориальный анализ содержания понятия «направленность личности», провести анализ психологических подходов в его интерпретации и типологизации;
определить и исследовать основные факторы выбора профессии на этапе окончания среднего общеобразовательного учреждения – поступления в учреждение высшего профессионального образования;
провести эмпирическое изучение особенностей направленности личности и эмоциональной направленности личности у современных юношей и девушек;
выявить связь типов направленности личности с выбором профессиональной сферы в юношеском возрасте;
разработать рекомендации к построению программы психологического сопровождения процесса выбора профессии с учётом содержательных характеристик направленности личности современных юношей и девушек.
Методологической основой исследования выступили: принцип детерминизма, принцип развития, принцип системности.
В работе использованы теоретические положения отечественных и зарубежных психологов: деятельностный подход к изучению личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), концепция общественных отношений как объективного основания развития системных свойств личности (Б.В. Ломов), теория уровневого становления личности (Д.И. Фельдштейн), психологические концепции, раскрывающие сущность направленности личности и её места в структуре личности (Б.Ф. Ломов, Д.И. Фельдштейн, О.В. Лишин, Б.И. Додонов, И.Д. Егорычева и др.), концепция эмоциональной направленности личности (Б.И. Додонов), теоретические основания выбора профессии (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова и др.).
Для решения поставленных задач были применены методы исследования:
-
теоретические – метод анализа научных текстов;
-
эмпирические – «Методика определения доминирующей личностной направленности» (модифицированный О.В. Лишиным вариант разработанного И.Д. Егорычевой стандартизированного интервью), «Методика исследования эмоциональной направленности личности» (анкета Б.И. Додонова в модификации Е.Р. Гореловой), методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; активизирующая профориентационная методика «Будь готов» Н.С. Пряжникова; анкета абитуриента, анкета студента, профориентационная беседа, разработанные совместно со специалистами факультета довузовской подготовки ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет»;
-
метод качественного и количественного анализа данных;
-
интерпретационный метод.
При обработке данных использовались надстройка «Анализ данных» в Microsoft Excel, статистические пакеты STATISTICA 6.0, SPSS 12. В ходе исследования применены описательные статистики, критерий Колмогорова-Смирнова для одной выборки, непараметрические критерии Манна-Уитни, Краскела-Уоллиса, однофакторный дисперсионный анализ, корреляционный и кластерный анализ.
Основные положения, выносимые на защиту.
1. В условиях современности у большинства юношей и девушек проявляется гуманистический тип направленности личности. Вместе с этим на промежуточном рубеже развития, связанном со становлением позиции «Я в обществе» и актуализацией предметно-практической деятельности, отмечается отсутствие чётких отношений к себе и к обществу, что приводит к неопределённой направленности личности у части молодежи.
2. У юношей и девушек при структурно-содержательном сходстве профиля эмоциональной направленности личности отмечаются различия в степени выраженности коммуникативного, романтического, альтруистического, эстетического, акизитивного и пугнического типов.
3. Профиль эмоциональной направленности личности у юношей и девушек, отдающих предпочтения специальностям с различным предметным содержанием, отличается набором типов ЭНЛ и степенью их выраженности.
4. Необходимым условием организации психологического сопровождения профессионального становления личности юношей (девушек) в период оптации является учёт структурно-содержательных характеристик профиля эмоциональной направленности личности, что создаст предпосылки для разработки индивидуальной траектории развития личности и её профессионального становления.
Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обобщении и систематизации научных представлений о направленности личности, её типологии и особенностях формирования в юношеском возрасте. Дополнена типология направленности личности Д.И. Фельдштейна и И.Д. Егорычевой положением о существовании неопределенной направленности личности, как ещё одного из её типов. Построены профили эмоциональной направленности личности для юношей и девушек, находящихся на этапе оптации. Установлено соответствие профилей эмоциональной направленности личности юношей и девушек и типов профессий. Расширены научные представления о психологических условиях выбора профессии и специальности в юношеском возрасте.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть применены в практике работы профориентационных служб общеобразовательных учреждений, использованы в высших учебных заведениях в процессе развития будущих специалистов с целью определения траектории профессионального становления, так как позволяют не просто представить психологические особенности направленности личности современной молодёжи, но и содействовать юношам и девушкам в выборе профессии. Теоретические и эмпирические данные могут дополнить содержание дисциплин «Введение в специальность», «Психолого-педагогический практикум» для разных образовательных программ высшего профессионального образования.
Достоверность результатов исследования обеспечена совокупностью примененных валидных, надежных и апробированных методов, соответствующих природе изучаемого явления, целям и задачам, сочетанием количественного и качественного анализов результатов исследования, взаимопересечением результатов, полученных с помощью различных методик и их сопоставлением с данными других исследователей.
База диссертационного исследования. В исследовании приняли участие 303 человека, из которых 155 – студенты I и II курсов очного отделения ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет» (АГУ) факультета физики и электроники и юридического факультета, 148 – учащиеся IX–XI классов МОУ «Лицей № 3 г. Астрахани». Среди респондентов 164 юноши, 139 девушек.
Апробация работы. Материалы исследования были представлены и обсуждались на научно-практическом семинаре «Психологическая помощь в профессиональном самоопределении» в рамках недели практической психологии, организованной ОГО УДОД «Областной центр развития творчества детей и юношества» и Астраханским государственным университетом 19–23 марта 2008 года; на конференциях: всероссийских – на II Всероссийской научно-практической конференции «Власть, общество, личность» (Пенза, 2007), Всероссийской научно-практической конференция «Современные проблемы организационной психологии» (Екатеринбург, 2007), IV Всероссийской научно-практической Интернет-конференции «Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России» (Петрозаводск, 2007); международных – Международной научно-практической конференции «Научно-производственное и социально-экономическое обеспечение развития комплексных мелиораций Прикаспия» (Астрахань, 2006), II Международной научно-практической конференции «Наука и инновации-2007» (София, 2007), на II Международной научной конференция «Психология власти – 2008» (Санкт-Петербург, 2008), XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2008), XVI Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2009).
Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе работы со слушателями факультета довузовской подготовки АГУ, проведения лекционных и практических занятий со студентами АГУ, в процессе индивидуальной и групповой работы с учащимися IX–XI классов МОУ «Лицей № 3 г. Астрахани».
Структура и объём диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 210 источников, из них 17 – на английском языке, и 9 приложений. Материалы диссертационного исследования изложены на 206 страницах. Работа содержит 13 таблиц, 28 рисунков, 2 схемы.
Похожие диссертации на Связь направленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте
