Введение к работе
Актуальность темы исследования определяется направленностью современного общества на эффективную реализацию специалиста в качестве субъекта труда, причем динамика этого процесса всегда индивидуальна.
От индивидуальности специалиста, личностных особенностей и
предпочтений зависит успех профессиональной деятельности.
Индивидуальный подход к анализу и развитию профессионализма наполнен акмеологическим смыслом, так как в его основе лежит идея уникальности и неповторимости личности.
Создание техногенных сред обусловило функционирование
специалиста в усложняющемся профессиональном поле: с одной стороны, происходит развитие направлений, связанных с технологической стороной разработки и формирования профессиональных стратегий, где основной акцент делается на структурные характеристики исследуемого процесса (О.С. Анисимов, А.С. Гусева, Д. Дернер, М. Портер и др.); с другой стороны, значительную роль необходимо отводить человеческому фактору и его индивидуальному раскрытию (И. Ансофф, Б.А. Вяткин, Т. Коно, В.И. Курбатов, А.М. Омаров, Б.М. Теплов и др.). В результате от того, насколько совпадают технологические требования и личностно-профессиональные особенности поведения, зависит успех деятельности организации.
Специалист последовательно проходит этапы профессионализации, но это движение индивидуально как по траектории, так и в профессионально-временном измерении. При этом возникает ряд противоречий между:
- достаточно точно определяемыми достижениями уровня
профессиональной компетентности и неопределенностью, вносимой
индивидуальной динамикой;
- стереотипом понимания профессионального статуса как сочетания
личностно-психологических характеристик, позволяющих добиваться
реального результата, и отсутствием в его содержании
психофизиологических характеристик;
- необходимостью осуществления каждым специалистом своего
профессионального развития индивидуально и отсутствием технологий
выявления и работы с факторами индивидуальной динамики, в том числе
акмеологическими.
Состояние разработанности проблемы исследования.
Философскими и психологическими предпосылками изучения
индивидуальной динамики профессионального развития явились
исследования человека как биопсихосоциальной системы в работах А.
Адлера, Н.М. Амосова, М.М. Бахтина, Н.А. Бердяева, Б.С. Братуся, К.М.
Гуревича, П.В. Кларова, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, И.М. Сеченова, Э.
Эллиса и др. В качестве главной движущей силы развития ученые
рассматривали стремление к самосовершенствованию (Ш. Бюлер), изучая человека в деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), в том числе профессиональной (К.М. Гуревич, Е.А. Климов, С.М.Ковалев и др.), привлекая мотивационные теории управления (К.Алдерфер, Ф.Герцберг, В.А.Иванников, А.Маслоу и др.).
Е.В. Бондаревской разработан индивидуально-личностный подход, основанный на сопоставлении и объединении имеющегося субъективного опыта с общественно значимым путем обмена и согласования ценностей, смыслов, значений.
Индивидуализация обучения с учетом возрастных и психологических
особенностей раскрыта в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, С.Т.
Шацкого, П.П. Блонского, А.С. Макаренко. Индивидуальные типологические
черты, их природные преимущества определены Н.С. Лейтесом, Б.М.
Тепловым и др. Возможность применения средств науки к определению свойств человеческой личности, придающих ей своеобразие и определенную неповторимость, показали Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Т.Ф. Базилевич и др.
Описан феномен жизненного пути (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев,
Т.Н.Березина, В.Н.Дружинин, С.Л.Рубинштейн, разработаны теории
социальной стратификации (Д.Д.Трейман, Г.Л.Уорнер), циклы средового
воздействия (С.Глазьев, А.А.Деркач, Н.Д.Кондратьев, В.Маевский,
А.И.Субетто, И.О.Соловьев и др.).
В.Д. Шадриков доказал наличие профессионально важных качеств,
исследования которых представлены в отечественной психологии работами
Б.Г. Ананьева, Э.Ф.Зеера, В.С. Мер-Палея, за рубежом - Г. Айзенка, Р.
Кетелла, Ж. Блока и др.; Л.Н. Корнеева указывает на профессиональную
самооценку личности; Э.А.Голубева, В.А. Сластнин выделяют
профессиональную направленность; Н.В. Кузьмина отмечает
профессиональные способности; Е.И. Исаев, Н.С. Пряжников - саморазвитие
в профессии; оценка сформированности отдельных профессиональных
качеств представлена в диссертациях Н.В.Гришаевой, Е.В.Селезневой,
С.В.Сидорчик, И.В.Успенского и др.
Факторы индивидуальной динамики развития рассматриваются в различных аспектах: «человеческий» (Г.М. Андреева, А.М. Матюшкин), самореализации (А.А. Скрипкин, Е.В. Селезнева), индивидуальной динамики прогрессивного развития, к которым отнесены такие, как удовлетворенность профессией (К. Земфиров, Е.А. Климов, А.А. Реан) с известными методиками В.А. Ядова и Н.В. Кузьминой; профессиональной установки (В.Г. Асеев, И. Данг); здоровья и связанные с ним здоровьесберегающие технологии (С.Е.Заковряшина, Ю.Н.Казаков) и др.
Разработаны методы оценки личностно-деловых и профессионально важных качеств персонала (Э.Ф. Зеер, Ю.Л. Русанова, В.Д. Шадриков и др.). Раскрытию эффективности использования социально-психологического
тренинга посвящены исследования Ю.Н. Емельянова, Л.А. Петровской, Т.С. Ященко.
Акмеологическая школа систематизировала разработки психологии профессиональной деятельности (Е.А. Климов), психодинамики личностно-профессионального потенциала (А.А. Бодалев, В.Н. Марков), наполнение основных этапов профессионализма новообразованиями (А.И.Анищева, И.А.Баева и др.).
Таким образом, встает проблема изучения профессионального развития специалиста в его индивидуальной динамике, в частности, определения интенсивности и характера действия акмеологических факторов на основных этапах профессионального роста.
Цель исследования - определить акмеологические факторы,
действующие на индивидуальную динамику профессионального развития специалиста.
Объект исследования - индивидуальная динамика профессионального развития специалиста.
Предмет исследования - акмеологические факторы, способствующие индивидуальной динамике профессионального развития специалиста.
Гипотеза исследования. Индивидуальная динамика
профессионального развития специалиста – многогранный процесс,
предположительно испытывающий на основных этапах профессионализации
влияние факторов положительной и отрицательной модальности,
определенный уровень субъектной представленности, что может быть отражено в соответствующей модели.
Проекцией модели действия акмеологических факторов на реальную
ситуацию организации можно выявить проблемные точки и создать
программу развития специалиста, позволяющую самостоятельно
диагностировать и осуществлять индивидуальный темп профессионального развития.
Алгоритм индивидуальной динамики профессионального развития,
следующий из модели и программы, станет основой практических
рекомендаций руководителю как для коллектива в целом, так и для
отдельных специалистов.
В соответствии с поставленной целью и в рамках выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:
-
Обобщить состояние разработки проблемы индивидуальной динамики профессионального развития, введя е в проблемное поле акмеологии как интегративную характеристику.
-
Выявить и систематизировать действие факторов с позиции их дифференциации на способствующие и препятствующие индивидуальной динамике профессионального развития специалиста.
-
Разработать модель действия акмеологических факторов как прототип проектирования специалистом индивидуальной динамики собственного профессионального развития.
-
Установить спектр действия акмеологических факторов, их выраженность в профессиональном статусе специалиста, эффективность действия на основе шкалы оценки.
5. Разработать поэтапную программу индивидуального
профессионального развития специалиста в условиях воздействия
акмеологических факторов.
6. Разработать и апробировать профессиональные рекомендации по
эффективному использованию акмеологических факторов индивидуальной
динамики специалисту и руководителям организации.
Теоретико-методической базой исследования является концепция
профессионального развития в акмеологической парадигме (К.А.
Абульханова, С.А. Анисимов, О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, А.А. Деркач, В.Г.
Зазыкин, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, В.Н. Маркин и др.); основные
методологические принципы психологии труда (В.А.Бодров, А.В.Карпов,
Е.А.Климов, С.П.Леньков, О.А.Конопкин, Б.Ф.Ломов, Д.А.Ошанин, Ю.К.
Стрелков, В.Д.Шадриков); концепция системогенеза деятельности,
разработанная В.Д.Шадриковым и развиваемая его последователями (Н.П. Анисимова, А.В.Карпов, М.М.Кашапов, Н.В.Нижегородцева, В.Е.Орел, Ю.П. Поваренков, Л.Ю.Субботина и др.), корпоративной культуры (Д.Коллинз, Д.Поррас, Е.В.Селезнева и др.).
Основные положения субъектного подхода к исследованию личности
(К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, В.В.Знаков, А.К.
Осницкий, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, З.И.Рябикина, В.И.
Слободчиков и др.): принцип взаимовлияния личностного и
профессионального развития (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.А. Сластнин, В.Д.Шадриков); принцип активности (К.А.Абульханова, В.П. Бедерханова, А.В. Брушлинский, Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Н. Леонтьев, А.К.Осницкий, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, З.И.Рябикина и др.); принцип целостного изучения личности и индивидуальности в многообразии е проявлений (А.Г.Ковалев, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, К.К.Платонов); принцип перехода развития в саморазвитие (А.А.Деркач, Е.В.Селезнева, Ю.В.Синягин и др.); принцип формирования акме-психологического здоровья (Ю.Н.Казаков).
Методы исследования: изучение психолого-акмеологических
первоисточников, сравнительный анализ, обобщение, моделирование;
контент-анализ, психофизиологическое тестирование (коэффициент
напряженности, адаптационный потенциал, реакция на нагрузку, тест
Н.М.Амосова), анкетирование, опрос, психологическое интервью, групповая
дискуссия; интегративная авторская методика «Показатели
профессионального статуса», опросник «Предрасположенность к стрессу», функциональная проба, индекс Рюффье, психобиографический метод. При
обработке эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением пакетов EXСEL и STATISTIKA.
Эмпирическую базу исследования составили данные статистических отчетов предприятия «ТРИГЛА». Выборочную совокупность основных этапов проведения эмпирического исследования составили 76 сотрудников предприятия «ТРИГЛА» (Московская область), 126 аспирантов АНХ и ГС при Президенте РФ и 138 преподавателей и мастеров производственного обучения среднего и начального профессионального образования г. Воронежа.
Надежность и достоверность результатов исследования
обеспечивается анализом проблемы исследования с использованием адекватных методологических подходов и принципов, теоретической обоснованностью, разнообразием и надежностью используемых методов, репрезентативностью выборки, эмпирической проверкой выдвинутой гипотезы, компьютерной обработкой полученных данных методами статистического анализа.
Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна
1. Уточнено содержание понятия «индивидуальная динамика
профессионального развития специалиста» как интегративной
характеристики процесса, определяющей профессиональный путь и моменты
кульминации - наивысшей продуктивности творчества и наибольшей
значимости созданных специалистом ценностей, включающей:
- стандартизированный образ специалиста и его преломление через
индивидуальный стиль профессиональной деятельности;
- профессиональное развитие как сложный динамический процесс;
- индивидуальные особенности специалиста, влияющие на динамику
профессионального становления.
2. Определено последовательное и комплементарное действие
акмеологических факторов, влияющих на индивидуальную динамику
профессионального развития специалиста, которые носят характер
созидательных и противодействующих; включаются на определенных
этапах профессионализации. К объективным факторам индивидуальной
динамики отнесены: престижность профессии, содержание
профессиональной деятельности и условия труда, его вознаграждение,
организационный климат, профессиональный статус специалиста. К
субъективным факторам индивидуальной динамики отнесены: высокая
внутренняя мотивация труда; оптимальные временные, энергетические,
духовные затраты в соответствии со средненормативными; субъективное
время, опыт работы и др. К объективно-субъективным факторам
индивидуальной динамики отнесены: ощущение значимости профессии;
возраст как индивидуально воспринимаемая характеристика
профессиональной надежности, удовлетворенность статусом; потребность в
профессиональном росте; соответствие типа интеллекта профессии; принятие ответственности за себя и коллег.
3. Определено, что акмеологическая модель воздействия факторов
индивидуальной динамики – это проекция внутренних факторов (мотивация
достижения, интернальность как характеристика границ ответственности;
адаптивный потенциал и др.) и внешних (групповая профессиональная
норма, профессиональные ценности и ориентации, сплоченность трудового
коллектива) факторов на жизненный путь специалиста.
Доказательно представлено, что разработанная модель действия акмеологических факторов развертывается в трех измерениях: а) в логике процесса развития и становления профессионализма специалиста; б) как соотношение созидательных (акмеологических) факторов и сдерживающих (противодействующих) профессиональное развитие; в) как характеризующая уровень субъектной представленности специалиста.
4. Введено применительно к проблемному полю исследования
наполненное новым содержанием понятие «профессиональный статус
специалиста», включающий в себя 3 блока:
- психофизический (с показателями физической подготовленности,
здоровья, уровня предрасположенности к стрессу, потенциала преодоления
экстремальных ситуаций, запаса физической надежности);
- личностно-психологический (с показателями адаптивного потенциала,
типа интеллекта, устойчивости в профессии, профессиональной
удовлетворнности, ответственности);
- субъектно-деятельный (с показателями ощущения значимости
выполняемых задач, потребности в профессиональном росте,
результативности деятельности, реального профессионального достижения
исследуемого профессионального периода, субъектности в
профессиональной деятельности).
5. Разработана программа сопровождения индивидуального развития
специалиста, построенная на основе представленной структуры
профессионального статуса, которая включает в себя этапы: целевой
(рефлексотренинг «Функции в профессиональном развитии специалиста»,
диагностический (лабораторно-практическое занятие «Психофизический
компонент профессионального статуса специалиста»), проектировочный
(ретроспективный и перспективный анализ), обучающий (семинар-практикум
«Работа специалиста в особых условиях», контрольно-регулировочный
(выработка корпоративных и индивидуальных рекомендаций),
результативный (диагностика динамики показателей действия
акмеологических факторов).
6. Установлено, что алгоритм индивидуальной профессиональной
динамики специалиста учитывает особенности пространства
профессионального развития и действие присутствующих в нем факторов,
описывая движение по основным точкам (старт – характеристика овладения
стандартными компетенциями; определение зон приращения и затухания
профессионализма; работа в зоне динамики ценностно-смыслового
отношения к профессии; преодоление внутреннего и внешнего
сопротивления; принятие идеального образа профессионала и восполнение операциональной сферы; выбор индивидуальной временной транспективы; определение точек кульминации), что позволяет ему стать надежной основой в выработке рекомендаций для руководителей предприятий и отдельных специалистов.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в наполнении содержания понятия «профессиональный статус специалиста» показателями психофизического развития, которые влияют на ситуационно-групповую и индивидуальную динамику.
Факторы индивидуальной динамики профессионального развития представлены как в развернутом (табличном) варианте на основных стадиях (от оптации до вторичной профессионализации), так и в свернутом (схема-модель), представляющем движение от реального уровня профессионального развития к оптимальному (с учетом преодоления сопротивления среды).
Практическая значимость результатов исследования.
Представленный вариант профессионального статуса позволяет молодому
специалисту формировать ориентиры и ценности продуктивной
деятельности, обратив особое внимание на запас физической надежности.
Модель действия акмеологических факторов предполагает варианты
максимального использования внутреннего потенциала и ресурса
профессиональной среды. Комплекс разработанных методик может
вариативно предъявляться как на организационном, так и на личностном
уровне, корректируя поведение и профессиональную траекторию
специалиста. Результаты исследования используются при комплексной оценке профессионального статуса специалиста и его динамики в процессе проведения тренингов при организации корпоративного обучения.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные
положения диссертации и результаты исследования обсуждались на
проблемной группе, заседании кафедры акмеологии и психологии
профессиональной деятельности РАНХиГС при Президенте РФ,
докладывались на IV международной заочной научно-практической
конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Москва –
Ульяновск, 2009), на второй международной научно-практической
конференции «Студенты государств – членов ОДКБ против наркотиков»
(Домодедово, 2009), на XI Всероссийской научно-практической конференции
«Внедрение проектных технологий в инновационное развитие
профессионально-образовательных систем» (Воронеж, 2009), на V международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Москва – Ульяновск, 2010).
Положения, выносимые на защиту
1. Индивидуальная динамика профессионального развития специалиста – это интегративная характеристика процесса становления субъекта труда,
описываемая алгоритмом действий, предполагающая и способствующая
формированию внутренних и внешних компонентов его профессионального
статуса (выражающихся в психофизических, личностно-психологических и
субектно-деятельностных показателях), разворачивающихся в координатах
достижения оптимального уровня профессионализма, изменения ценностно-
смыслового отношения к жизни и пространства личностно-
профессиональных изменений.
2. К акмеологическим факторам, способствующим индивидуальной
динамике профессионального развития специалиста, относятся объективные
(престижность профессии, стабилизация профессиональной деятельности,
гигиенические факторы и др.), субъективные (сильная внутренняя
мотивация, оптимальные энергетические затраты, личностный рост,
ответственность и др.) и объективно-субъективные (ощущение значимости
профессии, удовлетворенность статусом и работой, повышенный уровень
полномочий и др.), актуализирующиеся на основных этапах становления
специалиста.
3. Модель действия акмеологических факторов индивидуальной
динамики представляет собой последовательность их включения на
основных этапах (оптации, профессионального самоопределения,
производственного обучения, первичной и вторичной профессионализации)
и развертывается в трех измерениях: возрастания субъектности специалиста
от этапа оптации до вторичной профессионализации; в логике самодвижения
от реального к оптимальному; в зависимости от соотношения созидательных
(акмеологических) факторов и сдерживающих (противодействующих)
профессиональному развитию.
4. Индивидуальная динамика профессионального развития специалиста
фиксируется посредством роста профессионального статуса специалиста,
отражающего действие акмеологических факторов, который дополнен
психофизическим компонентом (физиологические показатели внутренней
среды, физическая подготовленность, эмоциональная стабильность,
энергетические и временные затраты, возраст) и шкалы оценки показателей
внутренних (личностно-психологического и психофизического) и внешнего
(субъектно-деятельностного) компонентов.
5. Для оптимизации процесса индивидуальной динамики
профессионального развития разработана поэтапная программа (целевой
этап с рефлексотренингом «Функции профессионального развития
специалиста»; диагностический этап с практическим занятием «Адаптивный
потенциал личности»; проектировочный с методиками анализа
профессионального статуса; обучающий с тренингом «Работа специалиста в особых условиях»; контрольно-регулировочный с практическим занятием «Специалист в технологической среде»; результативный), содержащая методики самодиагностики специалиста, моделирования траекторий индивидуального развития, повышения профессионального статуса через
постановку и решение задач психофизического совершенствования, освоения алгоритмов продуктивной деятельности.
