Введение к работе
Актуальность исследования. Высшее фармацевтическое образование является важным звеном системы непрерывного образования в России. Оно нацелено на подготовку специалистов, способных к постоянному творческому поиску и приобретению новых знаний, на обеспечение здоровья населения и подготовку людей к здоровому образу жизни В свете федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, утвержденной Постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 года, Приоритетного национального проекта «Здоровье», новых требований общества, современных тенденций развития высшего образования и активно развивающегося фармацевтического бизнеса необходима подготовка высококвалифицированных специалистов-провизоров. Фармацевтический факультет Кубанского государственного медицинского университета, созданный всего несколько лет назад, нацелен на подготовку провизоров, которые могут конкурировать на рынке труда с выпускниками других вузов, имеющих большой опыт подготовки студентов по специальности «Фармация» Задача подготовки высококвалифицированных кадров, обладающих способностью к самообразованию и самореализации должна решаться комплексно с активным применением современных средств дидактики высшего образования
Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования предусматривают фундаментальную и углубленную подготовку провизоров Однако для студентов фармацевтического факультета не разработана методика проведения профессионально ориентированных практических занятий по физической и коллоидной химии, содержание курса является универсальным, с недостаточно выраженной связью со специальными дисциплинами Отсутствует в достаточном количестве специализированная литература по физической и коллоидной химии, не разработаны принципы и содержание элективного обучения по данной дисциплине Указанные недостатки согласуются с отмеченными нами противоречиями между
уровнем естественнонаучной подготовки выпускников школ и требованиями медицинских и фармацевтических вузов к химическим, математическим и физическим знаниям абитуриентов, что вызывает необходимость поиска новых методик обучения студентов вузов данного профиля,
целевым назначением курса физической и коллоидной химии - обеспечить фундаментальную химическую подготовку провизора, усвоение основополагающих идей, понятий, законов, теорий, необходимых для изучения других химических и профессиональных дисциплин и отсутствием должной междисциплинарной связи с предметами химико-биологического и специального блоков,
необходимостью эффективной методики обучения профессионально-ориентированному курсу физической и коллоидной химии для студентов фармацевтического факультета и отсутствием таковой,
значимостью математических знаний и умений для осознанного усвоения курса физической и коллоидной химии и недостаточным уровнем математической подготовки студентов фармацевтического факультета,
необходимостью усиления познавательной активности студентов в процессе изучения курса физической и коллоидной химии и недостаточной мотивационной основой, аксиологизацией и экологизацией данного курса для студентов фармацевтического факультета
Разрешить указанные противоречия можно на основе модернизации содержания и структуры курса физической и коллоидной химии для будущих провизоров на базе интегративно-модульного подхода, направленного на усиление внутри- и межлредметных связей и повышение эффективности обучения.
Указанные противоречия обуславливают проблему диссертационного исследования, которая представлена в следующих аспектах
каковы должны быть подходы к отбору содержания и структурированию курса физической и коллоидной химии для студентов фармацевтического факультета;
какой должна быть теоретическая модель процесса обучения физической и коллоидной химии будущих провизоров и пути ее реализации,
какие профессионально значимые навыки и умения будущих провизоров могут быть развиты с помощью интегративно-модульного обучения физической и коллоидной химии;
какие методы, формы и средства необходимо использовать для осознанного усвоения курса физической и коллоидной химии и повышения уровня самостоятельной работы студентов.
Цель исследования определить актуальные методологические подходы и разработать методику обучения физической и коллоидной химии студентов фармацевтического факультета
Объект исследования — процесс обучения студентов фармацевтического факультета физической и коллоидной химии
Предмет исследования - подготовка к профессиональной деятельности студентов фармацевтического факультета в процессе изучения курса физической и коллоидной химии на основе интегративно-модульного подхода.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что
использование интегративно-модульного подхода как ведущего для модернизации структуры и содержания курса физической и коллоидной химии позволит сделать подготовку студентов фармацевтического факультета к профессиональной деятельности более эффективной,
в интегративно-модульную структуру традиционного курса физической и коллоидной химии целесообразно включить вводный блок, актуализирующий математическую компоненту, как отличительную черту курса,
теоретическая модель и ее реализация могут способствовать научно-обоснованной организации процесса обучения физической и коллоидной химии будущих провизоров и компетентному планированию учебных занятий,
повышение мотивации изучения курса физической и коллоидной химии, насыщенного математическими абстракциями, может быть достигнуто за счет отбора содержания курса на основе научно-обоснованных дидактических принципов научности, доступности, минимизации, экологизации, профессиональной направленности, усиления межпредметных связей, введения элективного курса «Физическая и коллоидная химия -фармация — медицина»,
учебно-методический комплекс, созданный для изучения курса физической и коллоидной химии, может способствовать приобретению профессионально значимых знаний и умений, развитию самостоятельности и рефлексии
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
теоретически обосновать необходимость решения проблемы модернизации структуры и содержания курса физической и коллоидной химии на основе интегративно-модулыюго подхода для подготовки студентов специальности «Фармация» к профессиональной деятельности,
сконструировать теоретическую модель процесса обучения студентов фармацевтического факультета на основе интеграции курса физической и коллоидной химии с другими химическими и специальными дисциплинами,
на основе интегративно-модульного подхода разработать структуру курса физической и коллоидной химии, произвести отбор профессионально-ориентированного содержания в каждый модуль,
включить в структуру курса вводный блок «Основы математической обработки экспериментальных данных», для которого разработать содержание и методику обучения;
разработать методику проведения каждого практического занятия по физической и коллоидной химии на основе интегративне-модульного подхода,
создать учебно-методический комплекс по курсу физической и коллоидной химии для студентов фармацевтического факультета,
разработать методику обучения студентов фармацевтического факультета элективному курсу «Физическая и коллоидная химия - фармация -медицина», включающую программу, методическое обеспечение, интернет-поддержку,
экспериментально проверить эффективность предложенной методики обучения физической и коллоидной химии на практических занятиях и результатов ее внедрения в учебный процесс
Теоретической и методологической основой и источниками исследования явились положения теории познания, теории деятельности, теории развития личности (В В. Давьщов, Л С Выготский, А Н Леонтьев, Д Б Эльконин и др ), теории поэтапного формирования умственных действий, научных понятий (ГЛ Гальперин, Н Ф. Талызина и др) и обратных связей (Э Г. Малиночка, М А Шаталов и др.) в обучении, педагогическая теория межпредметных связей (В Н Максимова, М А Шаталов и др ), концептуальные основы высшего профессионального образования (А А Вербицкий, Н В Кузьмина, В А Сла-
стенин и др); исследования по теории и методике профессионального образования (А П. Беляева, А А Вербицкий, В С Леднев, А М Новиков, Е Е Мин-ченков, Г М Чернобельская, С Г. Шаповаленко и др ), работы по общим проблемам современного фармацевтического образования (К И Евстратова, Ю Я Харитонов и др.), положения теории моделирования и проектирования педагогических процессов и технологий (С П Грушевский, В В. Гузеев, А А Остапенко, Г.К Селевко, ТЛ Шапошникова и др ); теория обучения математике в высшем профессиональном образовании (А И Архипова, С П Грушевский, ВЛ. Сластенин), исследования, касающиеся проблемы формирования и использования рефлексии, усиления мотивации обучения в образовательном процессе (В В Давыдов, И М Титова и др), работы, освещающие вопросы формирования позиции личности (Б Г Ананьев, В П Бедерханова, А Н Леонтьев и др ); исследования по естественнонаучному профессиональному высшему образованию (А.В Балахонов, Т Н. Литвинова, Б А Ясько и др), исследования по проблеме системного (В Г. Афанасьев, Н Е Кузнецова, Н.В Кузьмина, Э.Г. Юдин и др), интегративно-модульного (А П Беляева, М Н Берулава, П И. Беспалов, Л В Ведмич, Н Е. Кузнецова, Т Н Литвинова, ПА, Юцявичене и др.), личностно-ориентированного (В В Гузеев, И.С. Якиманская и др ), личностно-деятельностного (И.А Зимняя, Н Е Кузнецова, А Н. Леонтьев, П И Пидкасистый, В Л Сластенин, И М Титова, Ю Г Фокин и др ) и эвристико-алгоритмического (С А. Герус, В Г, Груздева, М С Пак, А В. Хуторской и др) подходов; основные положения методологии педагогического исследования и дидактико-методические основы управления качеством обучения, знаний, контроля и оценивания достижений студентов (В И Загвязинский, В.В Краевский, А А Кыверялг, ИЛ Лернер, М Н Скаткин, А В Усова и др ), нормативные документы в области высшего профессионального образования.
Интегративно-модульное обучение основательно проанализировано зарубежными и отечественными методологами и методистами Особый интерес представляют работы, посвященные исследованию теоретических основ модульной технологии обучения (Л В Ведмич, Г К Селевко, П.А Юцявичене и др). Исследована личностно-творческая природа интегративно-модульного обучения и дифференцированы его возможности в процессе преподавания дисциплин (Н.Е Кузнецова, АН. Ласточкин, ТН. Литвинова, М А Чошанов, М А. Шаталов и др ).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические теоретический междисциплинарный анализ и синтез философской, методологической, химической, естественнонаучной, экологической, психолого-педагогической и методической литературы, изучение директивных, нормативных и программно-методических документов о естественнонаучном химическом и фармацевтическом образовании, прогнозирование, проектирование, моделирование модулей содержания, а также процесса обучения, практические прямое и косвенное педагогическое наблюдение в вузе, анкетирование, тестирование, мониторинг, педагогический эксперимент, изучение педагогического опыта вузов, проведение
контрольных срезов; качественные и количественные математические методы статистической обработки результатов педагогического исследования
База исследования: фармацевтический, лечебный и педиатрический факультеты Кубанского государственного медицинского университета (КГМУ), фармацевтический факультет Ярославской государственной медицинской академии (ЯГМА), химический и биологический факультеты Кубанского государственного университета (КубГУ), химический факультет кубанского государственного технологического факультета (КубГТУ), факультет естествознания Адыгейского государственного университета (АГУ) В исследовании участвовали 411 студентов и 15 преподавателей вышеуказанных вузов
Организация и этапы исследования:
1 Первый этап (2003 - 2004) - подготовительный, в ходе которого осуществлялся анализ психолого-педагогической литературы, состояния проблемы обучения физической и коллоидной химии студентов фармацевтического факультета, определены проблема исследования и исходный уровень знаний, сформулированы тема, цель, задачи и гипотеза
2. Второй этап (2004 - 2006) — экспериментальный, включал в себя разработку теоретической модели процесса обучения физической и коллоидной химии и ее реализацию в учебном процессе, экспериментальную проверку эффективности внедрения интегративнс-модульного обучения студентов фармацевтического факультета, разработан учебно-методический комплекс, методика обучения элективному курсу
3 На третьем этапе (2006 - 2007) — корректировочно-обобщающем, проводилась статистическая обработка, анализ, систематизация результатов исследования и оформление кандидатской диссертации
Научная новизна исследования заключается в следующем
обоснованы роль и место курса физической и коллоидной химии как преемственной основы для изучения специальных дисциплин в системе подготовки студентов фармацевтического факультета к профессиональной деятельности,
сконструирована и реализована теоретическая модель процесса изучения курса физической и коллоидной химии, определены ее целевой, содержательный, процессуально-деятельностный, организационно-управленческий и результативно-оценочный компоненты; на ее основе разработана методика обучения физической и коллоидной химии студентов фармацевтического факультета, реализующая интегративные связи на внутри- и междисциплинарном уровнях и принцип профессиональной направленности,
на основе интегративно-модульного подхода разработаны и реализованы структура, содержание и методика обучения физической и коллоидной химии на практических занятиях, способствующие повышению качества подготовки будущих провизоров к профессиональной деятельности,
впервые в структуру курса физической и коллоидной химии включен вводный блок «Основы математической обработки экспериментальных данных», который способствует актуализации математической компоненты, разработана методика его изучения;
предложена методика обучения студентов фармацевтического факультета элективному курсу «Физическая и коллоидная химия - фармация - медицина», которая включает программу, методическое обеспечение,
разработан учебно-методический комплекс по курсу физической и коллоидной химии для студентов фармацевтического факультета, состоящий из девяти пособий и указаний, решающий задачи дидактического обеспечения процесса обучения, реализующий межпредметные связи данного курса со специальными дисциплинами;
впервые для доказательства эффективности применения структуры курса физической и коллоидной химии, проведенной модернизации процесса его изучения, использован комплекс методов статистической обработки результатов педагогического эксперимента, включающего традиционные методы (компонентный анализ, определение коэффициента усвоения и коэффициента вариации) в сочетании с кластерным анализом и непараметрическими методами
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что
обоснована необходимость решения проблемы модернизации химического образования в структуре фармацевтического, в том числе курса физической и коллоидной химии, выявлены тенденции развития и особенности химической подготовки студентов в современных условиях,
на основе интегративно-модульного подхода разработаны теоретическая модель процесса обучения и методика изучения данного курса, раскрыты компоненты теоретической модели процесса обучения как основы фундаментальной подготовки будущих провизоров к профессиональной деятельности,
обоснована необходимость усиления интеграции химических и специальных дисциплин посредством межпредметных связей, актуализированы мотивация, экологизация и аксиологизация данного курса для подготовки студентов к профессиональной деятельности,
определены эффективные методы (алгоритмико-эврестический, проблемный, объяснительно-иллюстративный, исследовательский, интерактивный) и формы (семинарские, лабораторно-практические занятия) обучения студентов специальности «Фармация»
Практическая значимость исследования состоит в том, что
предложенная теоретическая модель может служить основой для проектирования вариативных курсов физической и коллоидной химии в системе высшего фармацевтического и естественнонаучного образования,
реализована на практике методика обучения физической и коллоидной химии будущих провизоров в процессе их подготовки к профессиональной деятельности,
на принципах фундаментальности, интегративности, минимизации, доступности, преемственности, профессиональной направленности разработана модульная структура курса физической и коллоидной химии, сконструированы модули содержания, определены их межпредметные связи,
внедрен в учебный процесс учебно-методический комплекс по курсу физической и коллоидной химии для студентов фармацевтического факультета, состоящий из девяти пособий и указаний для аудиторных и внеаудиторных занятий студентов,
разработанный элективный курс «Физическая и коллоидная химия - фармация - медицина» и методика его изучения позволят повысить качество химической подготовки будущих провизоров
Результаты исследования могут быть рекомендованы к внедрению в учебный процесс на фармацевтических факультетах медицинских вузов и в образовательных учреждениях естественнонаучного профиля
Достоверность результатов исследования обеспечена методологической и методической обоснованностью исходных параметров исследования, методов, адекватных его задачам и логике, рациональным сочетанием теоретического и экспериментального исследования, разнообразием источников информации, сочетанием количественного и качественного анализа, широтой охвата респондентов в эксперименте, статистической обработкой экспериментальных данных
На защиту выносятся следующие положения;
теоретическая модель процесса обучения физической и коллоидной химии студентов фармацевтического факультета, состоящая из целевого, содержательного, процессуально-деятельностного, организационно-управленческого, результативно-оценочного компонентов, которая отражает особенности этапов изучения курса, специфику содержания, форм, методов и средств обучения,
положение о том, что на основе интегративно-модульного подхода
- обеспечивается структурирование курса физической и коллоидной хи-
мии для студентов фармацевтического факультета в виде семи модулей, а также вводного блока «Основы математической обработки экспериментальных данных», преемственно формирующего математические умения и навыки,
- осуществляется отбор содержания в модули курса физической и кол-
лоидной химии в соответствии с принципами системности, научности, фундаментальности, минимизации, профессиональной направленности, обеспечивающий интеграцию химических, математических, экологических и профессиональных знаний и умений,
- разрабатывается методика обучения физической и коллоидной химии,
позволяющая формировать фундаментальные, полифункциональные понятия, систематизировать знания, развивать обобщенные умения, усиливать мотивацию и познавательную активность студентов фармацевтического факультета, повышать эффективность их обучения,
учебно-методический комплекс как необходимый компонент процесса
изучения курса физической и коллоидной химии, который обеспечивает
системное и действенное усвоение учебной дисциплины,
методика изучения элективного курса «Физическая и коллоидная химия - фармация - медицина», стимулирующего мотивацию, повышающего интерес к обучению, расширяющего и углубляющего образовательные маршруты будущих провизоров Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались на Герценовских чтениях «Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук» (г Санкт-Петербург, РГПУ им А И Герцена, 2005, 2006, 2007 гг), международной конференции «Царскосельские чтения» (г Пушкин, 2003 г), межвузовских научных конференциях молодых ученых и студентов «Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения» (г Екатеринбург, 2003 г), «Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров- теория и практика» (г Казань,
2004 г), всероссийских научно-практических конференциях «Инновацион
ные процессы в высшей школе» (г Краснодар, 2003 г), «Проблемы и пер
спективы развития химического образования» (г Челябинск, 2006, 2007 г ),
«Наука Экология Образование» (г Краснодар, 2005 г ), региональных науч
но-практической конференции молодых ученых и студентов Краснодарского
края «Медицинская наука и здравоохранение» (г Анапа, 2004 г) и научно-
технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону»,
2003 г, международных методологических семинарах (г Санкт - Петербург,
2005 г , г Москва 2007 г )
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений
