Введение к работе
Актуальность исследования.
Реформация экономических принципов деятельности государства, реорганизация и изменения акцентов в принципах функционирования органов государственной власти повлекли за собой процессы определенным образом сказывающиеся на организации воспитательной работы с личным составом ГПС.
После департизации и деидеологизации ГПС воспитательная работа была необоснованно отодвинута на второй план, а кадры профессиональных воспитателей потеряли четкую организацию своей деятельности. Содержание вновь введенного термина «работа с личным составом» или «работа с кадрами» до настоящего времени четко не определено.
Необходимость дифференцированного подхода к воспитанию различных категорий сотрудников, установление тесной взаимосвязи с решаемыми личным составом оперативно-служебными задачами, является одним из основных факторов характеризующих воспитательную политику в системе ГПС как строгую, стройную, комплексную систему имеющую четкую нормативную основу.
Существенными факторами, требующими повышения уровня воспитательной работы являются большие физические, моральные и психологические нагрузки на сотрудников ГПС; деформированная нравственность, эстетическая невоспитанность и низкая культура отдельной части сотрудников, отрицательно влияющая на состояние служебной деятельности, дисциплины и законности; необходимость повышения авторитета ГПС в обществе, формирование объективного общественного мнения об их деятельности; ослабление внимания к проблемам воспитания сотрудников в предшествующий период.
Практика деятельности подразделений ГПС в современных
условиях показывает, что проблема готовности личного состава к
действиям в условиях чрезвычайных ситуаций сохраняет свою
актуальность, как из-за периодического проявления стихийных сил
природы, не исключающих промышленных и транспортных аварий и
катастроф, так и из-за других экстремальных ситуаций, которые
возникают при тушении пожара.
РОС НАЦИОНАЛЬНАЯ і БИБЛИОТЕКА J
Значение воспитательной работы усиливается спецификой выполнения оперативно-служебных задач личным составом ГПС и предъявляет повышенные требования к коллективу и педагогическому мастерству каждого руководителя. Творческое использование разнообразных форм и методов воздействия на сотрудников влечет за собой повышение их профессиональных, моральных качеств, сознательного выполнения оперативно-служебных задач стоящих перед коллективом. Результатом воспитательной деятельности является личность сотрудника, ее обученности и воспитанности.
Проблему исследования воспитательной работы с личным составом ГПС в чрезвычайных ситуациях можно охарактеризовать как находяшуюся еще на стадии формирования. Это обусловлено главным образом новизной самой проблемы чрезвычайных ситуаций невоенного характера и ограниченными временными рамками существования самой системы их предупреждения и ликвидации. Возможно, поэтому основные публикации появляются в виде статей и касаются преимущественно рассмотрения тех вопросов, которые сопряжены с исследуемой темой. Это в полной мере относится и к исследованиям воспитательной работы в чрезвычайных ситуациях, так как профессиональная деятельность пожарных отличается от большинства видов труда в первую очередь тем, что она осуществляется в экстремальных условиях.
Актуальность этой проблемы также объясняется необходимостью постоянного отслеживания динамики изменения требований к деловым и личностных качествам сотрудников пожарной охраны; созданием методик и организационных форм для объективной оценки уровня развития качественных характеристик сотрудников; разработкой научно-методического аппарата для оценки и прогнозирования того, насколько качества личности конкретных сотрудников соответствуют требованиям профессиональнойдеятельности.
Актуальность проблемы совершенствования воспитательной работы в чрезвычайных ситуациях на основе теоретической разработки и практической реализации организационно-педагогических аспектов, а также ее недостаточная разработанность в педагогической науке обусловили выбор темы диссертационного исследования.
Цель исследования - повышение эффективности воспитательного процесса в подразделениях ГПС к действиям в ЧС посредством совершенствования его методического обеспечения.
Объект исследования - воспитательный процесс в подразделениях ГПС.
Предмет исследования - организационно-педагогические особенности воспитательного процесса в подразделениях ГПС к действиям в чрезвычайных ситуациях.
Гипотеза исследования: научную основу воспитательного процесса в подразделениях ГПС к деятельности в чрезвычайных ситуациях представляют организационно-педагогические особенности формирования личности безопасного типа на основе комплекса типологических характеристик и методического обеспечения как дидактического средства визуального представления информации. Важнейшей организационно-педагогической особенностью оперативно-служебной деятельности подразделений ГПС является научное обоснование и практическая реализация управленческих решений на основе методики оценки и прогнозирования показателей воспитательной работы.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены следующие задачи:
1. Провести педагогический анализ форм, методов и основных
направлений воспитательной работы в подразделениях ГПС.
2. Исследовать организационно-педагогические особенности
воспитательной работы в подразделениях ГПС к действиям в
чрезвычайных ситуациях.
-
Определить психолого-педагогические требования к руководителям подразделений ГПС в организации воспитательной работы к действиям в экстремальных условиях.
-
Обосновать наиболее эффективные инновационно-педагогические средства и технологии в воспитании личного состава подразделений ГПС.
5. Провести экспертное обоснование показателей и критериев для
оценки и прогнозирования эффективности воспитательной работы в
подразделениях ГПС.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили:
законодательные акты Российской Федерации; приказы МЧС России; нормативные и методические документы в области организации воспитательной работы с личным составом ГПС;
положения философии о законах развития и познания природы, общества, мышления; системных подходов к анализу объектов и явлений, при котором они рассматриваются как определенное множество элементов, взаимосвязь которых обусловливает целостные свойства множества; взгляды представителей педагогической, психологической, философской мысли на воспитание;
труды классиков отечественной и зарубежной педагогики и психологии (СИ. Архангельский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский и др.);
философские, социологические и педагогические идеи о роли педагогики, знаний о человеке в обществе (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, Б.С. Гершунский, В.И. Гинецинский, Н В. Кузьмина, В.В. Лаптев);
положения педагогики, психологии о сущности профессионального развития, социально-психологических и педагогических особенностях коллективов, служебной деятельности в особых условиях (B.C. Артамонов, А.С. Афанасьев, Ю.Г. Баскин, Н.Г. Винокурова, АА. Кочин, СВ. Литвиненко, В.В. Мелетичев, СИ. Макшанов, В.Я. Слепов, А.Б. Трофимов, Л.С Узун, В.П. Чернолес, ВА. Щеголев);
исследования в области профессионального риска в чрезвычайных ситуациях (АП. Альгин, Н.Н. Брушлинский, СП. Булавин, Ю.Л. Воробьев, А.К. Микеев, В.Б. Моторин, В.И. Сычев, М.И. Фалеев, СК. Шойгу).
Методы исследования:
-
Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования, системно-структурный анализ.
-
Эмпирические: наблюдения, опросы (беседы, анкетирование, тестирование), изучение и обобщение педагогического опыта, результатов деятельности сотрудников ГПС. Основу исследования составило экспертное обоснование эффективности воспитательной работы в ЧС
На защиту выносятся следующие научные положения:
1. Организационно-педагогические рекомендации по
совершенствованию воспитательного процесса в подразделениях ГПС.
2. Комплекс типологических характеристик поведения сотрудников
ГПС в экстремальных условиях, позволяющий определить способы
формирования личности безопасного типа.
3. Инновационо-педагогические средства и технологии
формирования знаний и навыков воспитательной работы посредством
визуального представления информации.
4. Методика оценки и прогнозирования эффективности
воспитательной работы в подразделениях ГПС.
Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования:
-
Проанализированы и выявлены организационно-педагогические особенности воспитательной работы в ЧС.
-
Обоснован комплекс типологических характеристик поведения сотрудников ГПС к действиям в ЧС.
-
Сформулированы и представлены рекомендации руководителям подразделений по формированию личности безопасного типа на основе типологического анализа сотрудников ГПС.
4. Разработано методическое обеспечение как дидактическое
средство визуального представления информации, позволяющее в
предельно сжатые сроки систематизировать и конкретизировать знания в
системе профессиональной подготовки кадров ГПС.
5. Обоснованы показатели, позволяющие осуществлять оценку и
прогнозирование эффективности воспитательной работы в
подразделениях ГПС.
Практическая значимость результатов исследования:
-
Результаты выводов диссертационного исследования могут использоваться в подразделениях ГПС при организации и проведении воспитательной работы в системе профессиональной подготовки личного состава.
-
Реализация предложенного методического обеспечения, как дидактического средства визуального представления информации, позволяет повысить качество подготовки руководителей подразделений по организации воспитательной работы с личным составом ГПС.
3. Методика оценки и прогнозирования показателей эффективности воспитательной работы позволяет принимать руководителями подразделений ГПС научно-обоснованные управленческие решения по совершенствованию кадровой и воспитательной работы.
Реализация результатов исследования подтверждена актами внедрения в оперативно-служебную деятельность подразделений ГПС г. Красноярска.
Достоверность и обоснованность полученных результатов
исследования обеспечены: обоснованностью исходных теоретико-
методологических позиций; последовательной реализацией
методологических основ его проведения; системным подходом к
изучаемому объекту; корректным использованием современных методов
исследования и обработки полученных данных; адекватностью методов
исследования его задачам; проведенной опытно-экспериментальной
работой; апробацией и устойчивой повторяемостью результатов.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в течение научно-педагогической деятельности автора. Результаты подтверждены экспериментально и нашли свою реализацию в практической деятельности Главного управления ГО и ЧС при администрации Красноярского края и в управлении кадровой, воспитательной работы и профессиональной подготовки.
Основные положения, выводы и рекомендации диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных и межвузовских научно-практических конференциях; в практической деятельности кафедры организации деятельности пожарной охраны Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России и учебного центра ГПС МЧС России по Красноярскому краю.
Публикации. Работа получила отражение в 15 опубликованных научных статьях и учебно-методических пособиях.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (198 наименований) и приложения. Содержание работы иллюстрировано 16 рисунками и 2 таблицами.
