Введение к работе
Актуальность исследования. Современное российское общество осознает необходимость решения проблем воспитания детей и молодёжи, особенно связанных с формированием гражданственности, патриотизма и нравственности. В современных условиях востребован патриотизм, который выражается в осознании высших нравственных ценностей народа и преданности им, опирающийся на духовные традиции предшествующих поколений, на вековую историю России и малой Родины.
В наши дни возрождается интерес к культурным и национальным традициям малой Родины, однако в педагогической среде еще не сформировалось глубокое понимание роли историко-культурного опыта и наследия малой Родины в учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений, семьи и других социальных институтов.
На сегодняшний день образовательные учреждения нуждаются в учителе, который интересуется историей, культурой, традициями родного края, владеет технологиями патриотического воспитания, способен к осуществлению патриотического воспитания с опорой на региональный материал.
Подготовка учителей начальных классов осуществляется в учреждениях среднего профессионального образования (СПО) – педагогических колледжах, однако, значительная их часть недостаточно компетентна в отборе регионального материала для осуществления патриотического воспитания младших школьников, а также в использовании технологий патриотического воспитания, не обладает теми ценностными ориентирами и мотивацией, которые способствуют воспитанию патриотизма и любви к малой Родине у детей.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, потребностью современного образования в учителе, готовом к использованию регионального материала в патриотическом воспитании младших школьников, а, с другой стороны, недостаточной разработанностью целенаправленного процесса подготовки студентов педагогического колледжа к использованию регионального материала в патриотическом воспитании младших школьников и необходимостью совершенствования патриотической подготовки студентов с учетом особенностей профессиональной деятельности учителя.
Общетеоретические основы патриотического воспитания личности, в педагогическом и психологическом аспектах, разработаны в трудах К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, А.Н. Вырщикова и др. Необходимость обоснования теоретических основ регионализации патриотического воспитания младших школьников раскрывается в работах А. К. Быкова, А.Н. Вырщикова, В. В. Дьяченко, Г.В. Здеревой, И.В. Ипполитовой, Н.М. Конжиева, М.Б. Кусмарцева, В.И. Лутовинова, В.В. Пионтковского, И.Я. Прошека и др. Вопросы регионализации отражены в исследованиях В.Н. Аверкина, И.А. Бажиной, Е.С. Бабуновой, Е.В. Бондаревской, Л.Ф. Греханкиной, Э.Д. Днепрова, И.В. Кострулевой И.Г. Металовой и др. Теоретические основы профессиональной подготовки получили освещение в работах: В.П. Беспалько, О.М. Буранка, А.Л. Бусыгиной, К.М. Дурай-Новиковой, М.И. Дьяченко, В.И. Загвязинского, Г.В. Здеревой, В.В. Краевского, Н.В. Кузьминой, Н.Н. Никитиной, А.К. Марковой, В.Н. Михелькевича, О.В. Ощепковой, В.А. Сластёнина и др.
Вместе с тем, диссертационных исследований, посвящённых решению проблемы формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников с учётом особенностей региона, в профессиональной педагогике недостаточно.
Таким образом, анализ исследований и педагогического опыта свидетельствует о наличии противоречий:
между осознанной на государственном уровне необходимостью формирования патриотического сознания у граждан и отсутствием целостной системы регионального патриотического воспитания младших школьников в школьной системе воспитания;
между потребностями образовательной практики в научно-методическом, содержательном обеспечении процесса патриотического воспитания младших школьников с учётом особенностей региона и недостаточной его разработанностью в педагогической теории и практике.
Обозначенные противоречия определяют научную область и позволяют сформулировать проблему исследования, состоящую в выявлении научно-теоретических и методических оснований эффективного формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников.
Актуальность и недостаточная разработанность сформулированной проблемы определили выбор темы исследования «Формирование готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников: региональный аспект».
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников.
Объект исследования: педагогический процесс подготовки студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников.
Предмет исследования: формирование готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников.
С учётом этого гипотеза исследования может быть сформулирована следующим образом: формирование готовности студентов к патриотическому воспитанию младших школьников будет успешным, если
уточнены сущность и значение патриотического воспитания младших школьников;
разработаны структурные компоненты готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников, критерии и показатели, позволяющие определить уровни её сформированности;
разработана теоретическая модель формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников;
выявлен и реализован комплекс педагогических условий эффективного формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников: включение в содержание процесса формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников информации о региональных особенностях (богатое историческое и культурное наследие, географическое положение, многонациональность, поликультурность); использование в педагогическом процессе воспитательных технологий, обеспечивающих общекультурную, профессиональную и методическую подготовку студентов в области патриотического воспитания младших школьников; разработаны этапы формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников: мотивационно-ценностный, теоретико-методический, деятельностно-практический.
Для достижения сформулированной выше цели исследования, проверки гипотезы в работе решаются следующие задачи:
-
Изучить современное состояние проблемы формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников.
-
Уточнить сущность патриотического воспитания младших школьников.
-
Разработать структурные компоненты, критерии, показатели и уровни готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников.
-
Разработать теоретическую модель формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников, основанную на системном, личностно-деятельностном, гуманистическом, этнокультурологическом, аксиологическом подходах.
-
Выявить комплекс педагогических условий эффективного формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников.
-
Экспериментально проверить модель и педагогические условия формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников
Теоретико-методологической основой исследования явились труды по проблемам патриотизма и патриотического воспитания (А.А. Аронов, А.К. Быков, Г.В. Здерева, Н.А. Ивашкина, Н.В. Ипполитова, С.А. Константинов, Н.М. Конжиев, М.Б. Кусмарцев, В.И. Лутовинов, В.В. Пионтковский, И.Я. Прошек, Р.Л. Рождественская и др.), патриотического самосознания (А. К. Быков, Е.Л. Райхлина), регионализации (И.А. Бажина, Е.С. Бабунова, Л.Ф. Греханкина, Э.Д. Днепров, И.В. Кострулева) профессиональной подготовки специалистов (К.М. Дурай-Новикова, Е.А. Леванова, А.К. Маркова, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин и др.); моделирования готовности учителя к осуществлению профессиональной деятельности (К.М. Дурай-Новикова, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин); подготовки студентов к патриотическому воспитанию (Г.В. Здерева, Н.В. Ипполитова, И.В. Кострулева и др.).
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и синтез, восхождение от абстрактного к конкретному, моделирование, изучение педагогической, психологической, философской, социологической, культурологической литературы), эмпирические (анкетирование, тестирование, изучение процесса и продуктов деятельности, исходная и заключительная диагностики), методы статистической и математической обработки данных (критерий Краскела-Уоллиса, критерий , анализ коэффициентов ранговой корреляции Спирмена, -критерий Колмогорова-Смирнова, множественный регрессионный анализ, факторный анализ). Для обработки данных использовались электронные таблицы MS Excel, система аналитических расчетов Maple (v.7 Portable), полученные результаты проверялись с помощью среды статистических вычислений R.
Опытно-экспериментальной базой исследования стал ОГБОУ СПО «Ульяновский педагогический колледж № 4».
Цель и задачи исследования обусловили его логику и основные этапы:
1-й этап (2009 – 2010 гг.) – поисковый. Изучалось состояние проблемы в научной литературе и педагогической практике
2-й этап (2010 – 2012 гг.) – формирующий. Составлен комплекс методик, направленных на диагностику исходного уровня сформированности данного личностного образования. Разработано научно-методическое обеспечение процесса подготовки студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников. Реализован научно-педагогический эксперимент.
3-й этап (2012 – 2014 гг.) – итогово-аналитический. Проводилась статистико-математическая обработка данных заключительной диагностики, анализировался процесс подготовки студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников с целью выявить степень его эффективности. Результаты опытно-экспериментальной работы сопоставлялись с выдвинутой гипотезой, делались соответствующие выводы. Осуществлялась публикация материалов по теме исследования, проходило обсуждение результатов научной работы, оформлялся текст диссертации.
Научная новизна результатов исследования:
раскрыта сущность патриотического воспитания младших школьников, который представляет собой многоплановую, систематическую и целенаправленную педагогическую деятельность по формированию у младших школьников патриотических чувств, высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности Отечеству и малой Родине, готовности к деятельности на благо страны и родного края, осуществляемую на основе этно-культурно-исторических и социально-политических особенностей региона и краеведческого ракурса.
уточнено понятие «готовность студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников», которая рассматривается нами как системное личностное образование студента, синтезирующее в себе патриотическую направленность деятельности, знания о стране и малой Родине, которые свидетельствуют о наличии высокого уровня патриотического сознания, активную профессиональную позицию, владение методикой использования регионального материала в патриотическом воспитании младших школьников;
разработано содержание личностного и профессионального аспектов готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников, определены их структурные компоненты (мотивационно-ценностный, когнитивный, поведенческий), критерии, показатели и уровни сформированности данной готовности (критический, допустимый, оптимальный);
разработана и научно обоснована теоретическая модель формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников (основанная на аксиологическом, системном, личностно-деятельностном, гуманистическом и этнокультурологическом подходах), включающая в себя единство личностного, целевого, содержательного, операционно-технологического, результативно-рефлексивного блоков;
научно обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия эффективного формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников: включение в содержание процесса формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников информации о региональных особенностях (богатое историческое и культурное наследие, географическое положение, многонациональность, поликультурность); использование в педагогическом процессе воспитательных технологий, обеспечивающих общекультурную, профессиональную и методическую подготовку студентов в области патриотического воспитания младших школьников; разработаны этапы формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников: мотивационно-ценностный, теоретико-методический, деятельностно-практический.
Теоретическая значимость результатов исследования:
результаты дополняют теорию профессионального образования знаниями и представлениями о сущности патриотического воспитания младших школьников, месте формирования готовности к патриотическому воспитанию младших школьников в системе профессиональной подготовки будущего учителя в учреждениях среднего профессионального образования;
выделенные личностный и профессиональный аспекты готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников расширяют научное представление о содержании данной готовности; определены структурно-содержательные характеристики аспектов готовности, критерии и уровни её сформированности;
разработанная теоретическая модель формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников, включающая цель, задачи, подходы, педагогические условия, технологии, формы, методы обучения в условиях современного педагогического колледжа, вносит вклад в разработку теоретических основ и способов построения образовательного процесса подготовки специалистов;
разработанный комплекс диагностических методик, подтвердивший свою эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы, может быть рассмотрен как теоретическая база для создания аналогичного инструментария с целью измерения уровня сформированности готовности к патриотическому воспитанию младших школьников при подготовке будущих учителей в педагогических учебных заведениях.
Практическая значимость результатов исследования:
разработанная теоретическая модель формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников, выявленный комплекс педагогических условий, направленный на повышение эффективности данного процесса, могут быть приняты за основу при построении содержания процесса воспитания студентов в профессиональном учебном заведении;
методическое обеспечение процесса формирования готовности студентов колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников может использоваться в педагогических учебных заведениях;
средства педагогической диагностики, созданные в рамках данного исследования, могут быть использованы при определении уровня сформированности готовности студентов к патриотическому воспитанию младших школьников не только в учреждениях системы СПО, но и в высших учебных заведениях;
разработанные содержание процесса формирования готовности, диагностический инструментарий, этапы формирования готовности позволят педагогу-практику осуществлять формирование готовности студентов к патриотическому воспитанию младших школьников.
Основные положения, выносимые на защиту:
-
Сущность патриотического воспитания младших школьников заключается в осуществлении многоплановой, систематической и целенаправленной педагогической деятельности по формированию у младших школьников патриотических чувств, высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности Отечеству и малой Родине, готовности к деятельности на благо страны и родного края, осуществляемой на основе этно-культурно-исторических и социально-политических особенностей региона и краеведческого ракурса.
-
Готовность студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников рассматривается нами как системное личностное образование студента, синтезирующее в себе патриотическую направленность деятельности, знания о стране и малой Родине, которые свидетельствуют о наличии высокого уровня патриотического сознания, активную профессиональную позицию, владение технологией использования регионального материала в патриотическом воспитании младших школьников. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников представляет собой систему, состоящую из двух взаимосвязанных аспектов. Первый составляет собственно патриотическое воспитание студентов как граждан российского государства, воспитание истинных патриотов своей малой Родины, а второй – подготовка студентов как будущих учителей к патриотическому воспитанию младших школьников, которая не только готовит их к эффективной самостоятельной педагогической деятельности по данному направлению воспитательной работы, но и оказывает дополнительное воспитательное воздействие на их личностное развитие. Аспекты готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников обеспечиваются структурными компонентами (мотивационно-ценностным, когнитивным, поведенческим).
-
Критериями сформированности готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников выступают её структурные компоненты (мотивационно-ценностный, когнитивный, поведенческий), развитие которых служит показателем развития, как аспектов и компонентов готовности, так и исследуемой готовности в целом.
-
Теоретическая модель формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников включает в себя единство личностного, целевого, содержательного, операционно-технологического, результативно-рефлексивного блоков.
-
Педагогические условия эффективного формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников: включение в содержание процесса формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников информации о региональных особенностях (богатое историческое и культурное наследие, географическое положение, многонациональность, поликультурность); использование в педагогическом процессе воспитательных технологий, обеспечивающих общекультурную, профессиональную и методическую подготовку студентов к патриотическому воспитанию младших школьников; разработаны этапы формирования готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников: мотивационно-ценностный, теоретико-методический, деятельностно-практический.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: использованием теоретических положений педагогики, философии, психологии, социологии, культурологии в качестве основ исследования; применением комплекса методов обучения, адекватных цели, задачам, объекту, предмету исследования; репрезентативной выборкой; надёжностью и валидностью применяемых диагностических методик; количественным и качественным анализом результатов исходной и заключительной диагностик; использованием статистических и математических методов обработки полученных данных; подтверждением гипотезы исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в ОГБОУ СПО «Ульяновский педагогический колледж № 4».
Ход и результаты диссертационного исследования обсуждались на аспирантских семинарах в ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова». Результаты работы отражены в научных статьях, обсуждались на международных и всероссийских научно-практических конференциях, молодёжных научных форумах, конкурсах: «Гуманизация и гуманитаризация образования XXI века: проблемы современного образования» (Ульяновск, 2009), «Междисциплинарность научного поиска в области гуманитарных исследований» (Ульяновск, 2010), «Университетское образование: традиции и инновации» (Ульяновск, 2010), «Современное образование: методология и методика реализации стандартов нового поколения» (Ульяновск, 2011), Всероссийском творческом конкурсе научно-исследовательских и творческих работ молодых ученых «Моя судьба – Россия!» (Киров, 2011), «Полиэтническая культура народов Поволжья: методология и методика» (Ульяновск, 2011), «Социальное воспитание в школе и классе» (Ульяновск, 2011), «Ребенок в современном мире. Ценностный мир детства» (Санкт-Петербург, 2013), «Вызовы прогресса: методология гуманитарных исследований и естественнонаучные знания в ХХI веке» (Тверь, 2013).
Отдельные результаты исследования были получены и апробированы в ходе исследовательских проектов «Региональная программа формирования полиэтнической культуры младших школьников на идеях педагогики народов Поволжья», осуществляемого в рамках гранта РГНФ, проект № 10-06-21607, «Гуманитарные технологии в образовании» в рамках мероприятия федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 годы.
По результатам исследования опубликовано 48 работ, из которых 8 статей – в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ, 2 монографии и 1 учебно-методическое пособие с грифом УМО РАЕ.
Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 246 наименований, содержит 13 приложений, 20 таблиц, 28 рисунков. Объем основного текста диссертации составляет 196 страниц.
Похожие диссертации на Формирование готовности студентов педагогического колледжа к патриотическому воспитанию младших школьников:региональный аспект
