Введение к работе
Актуальность исследования. Современные социально-экономические условия требуют эффективного использования личностного потенциала каждого члена нашего общества, максимальной реализа-* ции его возможностей и выдвигают новые задачи перед общеобразовательной и профессиональной школой, В условиях рыночных отношений опережающая функция образования, его целевые установки состоят в формировании саморегулятивных умений личности, способной выдержать требования рынка, максимально проявляя свои способности и возможности, адекватно используя их в условиях конкуренции, В этой связи жизнеспособность выпускника школы зависит от овладения основами профессионального мастерства, мобильности, готовности к принятию решений, соблюдения ответственности за результаты своей деятельности, что в значительной мере определяется культурой труда, основы которой закладываются на начальном этапе обучения. Именно младший школьный возраст наиболее сензитивен к усвоению основ организации деятельности и формированию личностных качеств, от развития которых зависит дальнейшее функционирование личности.
Значение культуры труда для развития личности нашло отражение в теоретическом наследии П.П.Блонского, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, Т.С.Шацкого.
Психологические аспекты формирования умений и навыков культуры труда представлены в работах В.В.Давыдова, С.Л.Рубинштейна, Э.А.Фарапоновой, В.В.Чебышевой-и др. Авторов объединяет мысль о важности развития у учадихся воображения, памяти, самостоятельности мышления, сенсомоторики, что при выполнении любой деятельности будет стимулировать каждого их них на поиски способов достижения высокой производительности труда, сокращения затрат времени и расходования материала.
В педагогических исследованиях раскрыта методика формиро- -^вания отдельных компонентов культуры труда. В частности, П.Р#Атул'у-тов, Ю.К.Васильев, К.Н.Катханов, В.А.Поляков, М.Н.Скаткйн на ос-о-нове реализации потенциальных возможностей трудовой и профессио-*;^-нальной подготовки подрастающего поколения обосновали системуvy политехнических знаний и умений, без которых: невозможно овладе*е-ние культурой труда.
Методологические и технологические аспекты воспитания культуры труда стали предметом анализа в работах Б.И.Адаскина, В.К. Жукова. И.И.Зарецкой, Д.М.Зембицкого, С.В.Лисовой, С.Е.Матушки-на, К.Ф.Низомова, М.Б.Ханина и др.
С проблемой воспитания культуры труда в условиях общеобразовательной школы связаны исследования вопросов НОТ учителя /Ю.К.Бабанский, М.Г.Захаров, И.П.Раченко, Ф.А.Фрадкин и др./, рациональной организации труда школьников / Е.Н.Анжул, Е.Д.Варна-кова, Д.Я.Патрашку, Б.А.Русаков и др./
Вопросы воспитания культуры труда младших школьников не на'"ли отражения в специальных исследованиях, однако были затронуты в связи с анализом проблем трудового0 экономического, нравственного, эстетического воспитания школьников /П.Н.Андрианов, А.К.Бешенков, О.С.Богданова, И.И.Колисниченко, Г.П.Калинина, Е.А.Лутцева; М.СПечерский, ТсЕгСергеева, Н.Е.Цейтлин и др*/
В частности, проблема воспитания культуры труда на этапе начального обучения связывалась с развитием интереса к труду /В.К.Бахир, Г.П.Богомолова, А.Е.Жукова, Л.В.Касперская и др./, потребностью в труде /ВоН.Коновальчук, Г.Н.Полякова-и др./, формированием познавательной и трудовой активности /М.В„Гринева, И.АоЗайцева, Т0Н.Лукьянченко, Т.А.Старовойтова и др./, развитием творческих способностей в процессе трудового обучения и воспитания /Р.П.Гулуа, Р.А.Мойсиу и др./, формированием отдельных качеств личности шко"ников Д.Я.Долгая, С.Ф.Гагарина, Л.А.Гапонен-ко, В.'Л.Кульчицкая, СИ.Наумович и др./, обобщенных трудовых умений /О.И.Галкина, Г.П.Позднова, Р.А.Пономарева и др./, рационализацией учебного труда младших школьников /Г.Д.Анкудинова, В.Н.Иванова, П.И.Мазур и др./
Однако целостного исследования по-воспитанию культуры труда младших школьников до сих пор не было. В то же 'время анали» школьной практики позволяет констатировать, что фрагментарность, односторонний подход к решению данной проблемы не приводит на практике к ожидаемым результатам в воспитании культуры труда учащихся.
' Становится очевидным противоречие между потребностями практики начального обучения школьников основам культуры труда и недостаточной теоретической, методической разработкой данной
проблемы, что и- определило выбор нами темы диссертационного исследования: Воспитание культуры труда младших школьников в процессе учебкой и общественно полезной деятельности".
Цель исследования: определить педагогические условия воспитания культуры труда младших школьников в процессе учебной и общественно полезной деятельности.
Объект исследования: учебная и общественно полезная деятельность учащихся младших классов.
Предмет исследования: воспитание культуры труда младших школьников в процессе учебной и общественно полезной деятельности.
Гипотеза исследования:, мы исходили из предположения, что процесс воспитания культуры труда младших школьников будет эффективным, если:
будет определен комплекс знаний, умений, личностных качеств, определяющих культуру труда младших школьников;
Выявлены ведущие направления воспитания культуры труда учащихся 1-х, 2-х, 3-х классов;
разработан комплекс дидактических средств /игровые тренинги и задания, педагогические ситуации/, повышающих эффективность усвоения учащимися правил организации деятельности, эмоциональное восприятие, удовлетворённость трудом;
разработана методика закрепления усвоенных правил куль-. туры труда в общественно полезной деятельности;
определены формы гзаимодействия учителя начальной школы с родителями учащихся с целью закрепления правил организации труда и развития личностных качеств: аккуратности, старательности, ответственности, оргаї.лзованности, настойчивости и т.п., определяющих, культуру труда.
Исходя из цели исследования и рабочей гипотезы мы определили задачи исследования:
-
Теоретически обосновать возможность и необходимость воспитания культуры труда на начальном этапе обучения в процессе учебной и общественно полезной деятельности.
-
Проанализировать практику воспитания культуры труда учащихся начальной школы и выявить причины, затрудняющие ее формирование.
-
Определить структуру культуры труда младших школьников, ведущие направления ее воспитания в каждом классе начальной школы, критерии оценки сформированиести.
-
Разработать комплекс дидактических средств /игровые тренинги, задания, ситуации/, способствующие воспитанию культуры труда младших школьников.
-
Разработать методику закрепления усвоенных правил культуры труда на основе взаимодействия учителя и родителей учащихся.
Методологической основой исследования являются основополагающие идеи о сущности культуры труда и закономерностях ее формирования, о соотношении культуры и деятельности, ведущей роли труда в процессе развития личности. Теоретическими предпосылками исследования служили концепции учебной /В.В.Давыдов, Д.Б.Элько-нин/, трудовой /П.Р.Атутов, В.А.Поляков, С.Я.Батышев/, игровой деятельности /Л.С.Выготский, С.Я.Рубинштейн/, активизации учения школьников /Т.И.Шамова/.
Методы исследования! используемые в соответствии о целями и задачами исследования: теоретический анализ философской, психолого-пёдагогической литературыс программ трудового обучения, диссертационных исследований; педагогический эксперимент; изучение и анализ педагогической практики по проблеме исследования; наблюдение, беседы, анкетирование, игры тесты, моделирование педагогических ситуаций, анализ практических работ учащихся; количественная и качес.зенная обработка результатов.
Базой исследования на начальном этапе служили средние общеобразовательные школы .'«№224, 809, 907 г* Москвы и # 2$ г. Балашихи Московской области, а также средние общеобразовательные школы Ші 2, 5, 10, 11, 18 г. Брянска.
Констатирующим экспериментом было охвачено 1342 учащихся начальной школы. Из них - 359 школьников первого класса, 496 -второго класса, 487 - третьего класса. Анкетировано было 7Q учителей начальных классов и 250 родителей учащихся..
Формирующий эксперимент проводился на базе средней общеобразовательной школы И 18 г. Брянска. В нем участвовало 220 учащихся 1 - 3 классов начальной школы. Среди них - 67 учащихся первых классов, 73 учащихся-вторых, 80 учащихся третьих классов. Опытно-экспериментальной работой было охвачено также 36 учащих-
ся вторых-третьих классов средней общеобразовательной школы Я 809 г. Москвы /учитель-экспериментатор Е.А.Миронова/.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе /Т991 - 1992 гг./ осуществлялся теоретический анализ и оценка современного состояния проблемы на осно- ' ве изучения литературы и наблюдений педагогической практики; разрабатывались исходные позиций исследования, определялись задачи опытно-экспериментальной работы в начальной школе, средства формирующей методики и диагностики культуры труда младших школьников.
Второй этап /1992 -1993 гг./ был посвящен опытно-экспериментальной проверке гипотезы исследования, реализации разработанной методики, .выявлению оптимальных условий воспитания у младших школьников основ культуры труда. Работа включала проверку методических рекомендаций в экспериментальных классах; периодическое выполнение срезов для определения уровня сформированности культуры труда учащихся; сопоставление данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы в контрольном и экспериментальном классах..
Третий этап /1993 - 1994 гг./ включал обработку и систематизацию результатов опытно-экспериментальной работы, уточнение теоретических положений, апробацию и внедрение основных результатов исследования, текстовое оформление диссертационного иссле- дования. ' .
Достоверность научлых результатов исследования обеспечена его методологической основой, применением комплекса методов, адек-ватных цели;: задачам и логике исследования, репрезентативностью выборки, опытно-эксперимеьгальной проверкой выводов и практичес-ких рекомендаций, сочетанием количественного и качественного анализа материалов исследования.
Научная новизна исследования-состоит в следующем:
теоретически обоснована необходимость и экспериментально 'подтверждена возможность воспитания культуры труда младших школьников в процессе учебной и общественно полезной деятельности;
определено содержание, структурные компоненты культуры труда младших школьников;
выделены уровни, критерии оценки, сі—собн диагностики сформированности культуры труда младших школьников;
.-8-
Е соответствии с разработанными педагогическими условиями' воспитания культуры труда младших школьников определены ведущие направления воспитания культуры труда на разных этапах начального обучения:, разработан комплекс игровых тренингов и заданий, повышающих эмоциональное восприятие учащихся и обеспечивающих последовательность в воспитании навыков культуры труда; разработана методика закрепления навыков культуры труда в общественно полезной деятельности и формы организации взаимодействия учителя и родителей учащихся в воспитании культуры труда младших школьников.
Теоретическая значимость заключается в разработке модели культуры труда младших школьников, обосновании педагогических .условий ее формирования в процессе учебной и общественно полезной деятельности.
Практическая значимость состоит в разработке научно обоснованных рекомендаций в адрес учителей по использованию комплекса дидактических средств и организации совместной деятельности с родителями учащихся по воспитанию культуры труда младших школьников.
Апробания результатов исследования. Основные положения и предварительные результаты исследования докладывались и получили одобрение на заседаниях отдела педагогических технологий профессионального самоопределения молодежи ИПСМ РАО /1992 -1994 гг./. на международной научно-практической конференции в г. Бресте /1992/ на научно-практичео'сой конференции в г. Казани /1993 г./. на семинарах для студентов факультета начальных классов Брянского госпединститута /1993 г./, на конференциях молодых ученых и аспирантов ИПСМ РАО /1992 -1993, 1994 гг./
Внедрение результатов исследования. Материалы исследования внедрены в практику работы общеобразовательных средних школ . 809 г. Москвы, ІШ 2, 5, 18 г. Брянска. Основные теоретические положения исследования нашли отражение в содержании подготовки будущих учителей начальных классов в Брянском госпединституте.
На зашиту выносятся:
1. Модель культуры труда младших школьников, содержание
ее структурных компонентов.
2, Комплекс игровых тренингов, заданий, учитывающих осо
бенности восприятия младших школьников.
3. Педагогические условия воспитания культуры труда ..лад-ших школьников в процессе учебной и общественно полезной деятельности /определение ведущих направлений воспитания культуры тру* да на. возрастных этапах начального обучения; использование комплекса игровых тренингов и заданиі.. повышающих эмоциональное восприятие учащихся и обеспечивающих последовательность в воспитании навыков культуры труда; закрепление навыков культуры труда в общественно полезной деятельности; организация ззаимодейывия у .ітеля и родителей учащихся в воспитании культуры труда младших школьников/.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и прложения.
