Введение к работе
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы профориентации и профотбора молодежи как важнейшего фактора повышения качества подготовки педагогических кадров в университетах как в теории, так к на практике обусловила выбор темы
нашего исслецопашя: "Соввраеистгованио системы профессионального отбора молодежи ка педагогические специальности университетов" .
В соответствии с темой определены цель, объект, предмет и задачи исследования.
Цель исследования - выявит» и обосновать пути совершенствования системы профориентации и профотбора, отвечающей задачам университета по усилению качества нодготоьки кедров и
ПреиДб ВСеГО - ПрИбМУ МОЛО.ДеЖИ 3 UOCTaB СТудеНТОЭ ПО ОСНОВНЫМ
факторам пригодности личности к педагогической профессия.
Объект исследования - система деятельности школ и -Ніівор-ситета по оргдш.чэции и прсиеценна профессионального отбора молодежи на педагогические спзциасьнзсги.
Предает исследования - формь и методи профессионального отбора молодежи на педагогические специальности университета по социальным, пси*олого-иедагогическям, психофизиологическим и медико-биологическим факторам пригодности личности к педагогической профессии.
Задачи исследования:
исследовать функции школ и университета з системе профес -сионально-пецагогичеспой ориентации и профессионального отбора молодежи на педагогические специальности университета;
определить пути олтиыиааци.ч деятельности школ и университета в деле профориентации и профотбора учащейся молодежи к педагогической профессии;
выявить взаимосвязь уровня успеваемости, активности, отсева студентов и уровня исихологичзской готовности к обучению по педагогическим специальностям абитуриентов, звчиелпа^х на I курс;
разработать критерии эффективности система прсфееогон&ль -но-ледагогичэской ориентации и профессионального отбора моло -дежи на педагогические специальности университета.
Гипотеза исследования сводится к предположения о той, что введение в практику работы университета системы профессионального отбора иомоцехч на педагогические специальности по основным социальном, лсихолого- ;одагогнческлм. пгчхофиэиологический и медико-биологическим факторам сократи? период ящвпммии в процент отсел студентов, повысит уровень их профессиональной эрэлости к концу обучения я й целой качество подготовки педагогических кадров.
Методологическая основа исследования определяется диалек-тиио-м&териалистичэсклы учением об органической гвязи docnsiTa-нкп с развитием потребностей и способностей личности к взаимосвязи различных факторов, влиютдих на этот процесс; положениями фяяоеория и психологии о развитии личности в деятельности; теорией формирования личности учителя d современшіх условиях, основанной на виводах о? усилении особой роли учителя, пропс— двпотел'я в общественной кюии.
В исслодсо&нкн использованы сдедумдио методи:
теоретический анализ педагогпчелкой и психологической лито-ратури но исследуемой проблеме, а такжа опыта работы окол, шдпуьов, университета по профориентации и профотбору молодо-ии на педагогическую профессия;
изучение и анализ документации школ и университета по профориентации и отбору школьников на педагогические специальности;
наблюдение за успеваемостью, активностью, отношением к всестороннему основний профессии в период учебы студентов, проаедЕих довузопску» подготовку в специально организованных формах профоссионыяьно-подагогичаскоЯ ориентации;
участио в организации и проведении практических мгроприя -тий университета по ориентации учащайся молодежи на педагогические специальности и профориентационнюс собеседований с абитуриентами;
- опетно-экспарииентальная проверка гипотезы исследования:
п) анкетирование» абитуриентов педагогических специальностей
университета;
б) математическая обработка результатов анкетирования;
в) бесе.оы с абитуриентами и студентами разных курсов пздаго-
гичееккх специальностей университет», обучавшихся в педагоги
ческих классах и школах юных предмотнииов;
г) сравнение по результатам анкетирования основных бяокоЕ
даннмх, раскрывающих профессиональную готовность абитуриэнтоэ
и молодых людей, зачисленных ьл первый курс, к обучению ПО П0-
дагогическим специальностям университета;
- обобщение и анализ материала, полученного в результате ис
следования.
Источники исследования: в качестве опэтно-экспершенталъ-иой базы избран Киргизский государственный университет, где
проводилось массовое анкетирование, наблюдение За организацией, проведением, результатний профориентаиионной работи среди молодежи республики, участие в организации и проведении конкретных мероприятий по ориентации учащейся молодежи на педагогические специальности и профориентационн'« собеседований с абитуриентами педагогических специальностей, наблюдение, изучение и сопоставление результатов приема, зачисления в состав студентов, учебной и внеаудиторной деятельности студентов разных курсов педагогических специальностей. їіассив испытуемых составил 4.49:3 абитуриентов педагогических специальностей 1936 и І9сі? годов и 344 студента аторелс и третьих курсов №" ^гоги-ческих специальностей. Важным источником исследования «лились документы, отчети, справки, информации об учебной и воспитательной работе факультетов университета, об итогах профессиональной ориентации школьников, приема на первый курс, ста-ки -разке молодих специалистов, материалы университетских кон1>а -ренций, совещаний, советов по вопросам профориентации я пози-иенйя качества подготовки учителей.
Исследование выполнялось а несколько этапов: на первом этапе (1936 г.) осуществлялось изучение и анализ имеющийся литературы по исследуемой проблеме, изучался и анализировался ош? школ и университета по профориентации и профотбору учащейся молодежи, разрабатывалась система поэтапного довузовского отбора будущих ббитуриекгов педагогических специальностей университета в специально организованных долговременных форчах профессионально-педагогической ориентации. Полученнай материал позволил выдвинуть общую гипотезу, намо -тнть программу ее опытно-экспериментальной проверки путец пробного испытания 1.490 абитуриентов педагогических специальностей университета.
второй этап (1987-1938 гг.) являлся по преимуществу экспериментальным, йорыирукщий эксперимент сопровождался коррекцией, математической обработкой, последующим анализом полученных результатов, их обобщением. В ходе опытно-эксперименталь -ной работа - специального анкетирования 3.00(3, т.е. всего контингента абитуриентов пед .^огичеегшх слоциэчъностой университета ч 344 студентов первых, вторых к третьих курсов - определены условия и критерии всестороннего профессионального отбора в период профсобеоедований я зачисления в состав студентов.
третий этап (2939 г.) включает и себя обработку и анализ
рагультатое исследования, уточнение теоретических полонений,
разработку практических рекомендаций, намэченшх в ходе иссле
дования, оформление работы. -:
Научная новизна исследования заключается в разработке содержания и методического обеспечения определения яенхолого-па-дагогнческой практической готовности мбитуркентов к обучении по аедагогичосаим специальности* университета и всестороннему овладения педагогической профессией в период учебц.
Теоретическая значимость исс.т здованая состоит в шделешш теоретических ockos формирования готовности контингента абитуриентов к овладению педагогической профессией, в определении условий и путей формирования зтой готовности, s установлений зависимости улучшения подготовки студентов к профессиональной .деятельности от качества поэтапного отбора молодежи н& педагогические специальности.
Практическая значимость исследования обусловлена еяедуа-
разработана специальная анкета яах один кз методов определения уровней профессиональной готовности абитуриентов к обучений по педагогическим специальностям университета а один кз катодов диагностики их пригодности к педагогической профессии;
определены уровни профессиональной готовности абитуриентов университета к обучению по педагогическим специальностям и овладение педагогической профессией с период уч<%бы;
разработана практически значимая модель ярофериелтацйон-кой деятельности университета по ориентации учащейся мододеяи на подагогическуй профессии как необходимого условия качественного профессионального отбора будущих студентов;
выявлены пути определения и пов'язання эффективности действия системы профессионального отбора молодени на педагогические специальности университете.
На основе опытно-экспериментальной работы и анализа - результатов всего исследования определены направления совершен -стэования системы долговременной профессконально-педагогичос -кой ориентации и поэтапного профессионального отбора подростков, старшеклассников к абитуриентов по основном социальны!!, ткмшмзого-подагогнческим, психофизиологическим и ыедико-био-
логическим факторам пригодности их к педагогической профессии и предложены рекомендации по их осуществлению.
Результаті,! исследования могут бить использованч при подготовке планов и программ деятельности университетов по про -фессионально-пег'.агогической ориентации учащейся молодежи, формирование контингента абитуриентов педагогических специальностей, организации приема - при проведении профсобееедований н ; зачислении в состав студентов.
Полученные результати могут способствовать совершенствования научного управления системой профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи на педагогический специальности университетов, повышенно качества подготовки в них педагогических кадров.
На уациту «-..-носятся слецутдке. положения:
обоснование необходимости выявлять предварительную психоло-го-педагогическуч пригодность учащихся к педагогической про -фесеии в специально организованных долговременных формах про -фессионально-педагогической ориентации.
опрецеление содержания и методов профессионально-педагогической ориентации молодежи и профессионального отбора на педагогические специальности университетов в соответствии с изменяющимися требованиями к знаниям и умениям, оптимально необходимым будущим студентам и специалистам.
доказательство зависимости эффективности и качества профессиональной подготовки, педагогических кацров в университете от проведения поэтапного всестороннего профессиакального отбора молодежи в состав абитуриентов и студентов.
критерии, показатели и возможна уровни профессиональной готовности молодежи к обучению по педагогический специ.-альнос -тям.
Достоверность основных выноцов исследования обеспечена применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватних объекту, предмету и яадачш, количественным и качественном анализом значда?а чийого объема теоретического и эмпирического материала, результатами прозаденноЯ опитко-экспериаентапьн Я роботи.
Ак;)ябаиия положений и результатов исследования проводилась на научпих конференциях разного уровня: на рзсцуЗчиканс -кой научно-практической.конференции "Соварзелствованне прайти-
веской подготовки будущих учителей" (Фрунзе, 19313 г.), на республиканской «аучно-методичейкай конференции "Совершенствова -кие подготовки -специалистов для народного образования" (Фрун -se, I93d г.), «а .республиканской научно-теоретической конференции "Нормирование социальной активности молодежи в современных условиях'" (Бишкек, 1991 г.), на одиннадцатой, двенадцатой и тринадцатой научно-метоцических конференциях профессорско-преподавательского состава Кыргызского университета (1936, 1907., 1939 гг.), на Всесоюзной научно-методической конференции "Профессиональная ориентация мол дежи в условиях непрерывного образования" (Караганда, 1990 г.).
Структура работы определена целевой установкой и задачами ззсследозания. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений, содержит 10 таблиц, б графиков, I схему и список литература (242 наименования).
