Введение к работе
Актуальность теми и постановка проблеми. Человек» его знания» високая-квалификация и личностные качества участника социальных процессов» субъекта» творца - инициативность» самостоятельность» нестандартность мышления» самодисциплина» организованность» ответственность» коммуникативность - эти факторы становятся сегодня необходимыми слагаемыми социального и экономического прогресса. Проблема исследования и осмысления оптимального функционирования человека в обществе» проявления им всего многообразия индивидуально-психологических качеств в профессиональной и общественнои деятельности» являясь не столько психологической» сколько.обцесогиальнол» приобретает все большую актуальность.
В этом свете для всех звеньев и форм образования акцентируется задача сочетать подготовку высококвалифицированных» компетентних работников с необходимостью целенаправленного воспитания широкого диапазона социально значимых индивидуально-психологических качеств и прежде всего самостоятельности, дисциплинированности» коммуникативности. Задача формирования этих качеств актуализируется неоднозначными социально психологическими процессами» охватившими наше общество» которое нуждается в стабилизации своих экономических структур» духовной жизни» чему» как показывает мировой опыт»'реально способствуют указанные личностные образования.
Нарастающие темпы трансформации общественного производства» изменение социального статуса личности в условиях перехода к правовому государству поставили образование перед необходимостью целенаправленного воспитания самостоятельной и дисциплинированной личности. Это важно не только в плане общегуманистических задач» но и для обеспечения такого развития науки и производства» которое не вызывало бы опасные для человечества последствия. Нужно признать, что во многих катастрофах века виновата не техника сама по себе» а неадекватный уровень дисциплинированности и ответственности» личностная неадекватность в современных экстремальных условиях.
Не меньшую актуальность приобретает задача формирования коммуникативности личности» что обусловлено реальными запросами общественной практики. Переход от императивно-директивного к демократически равноправному способу общения» от монологиче-
- 2 -ского к диалогическому требует от человека готовности и способности к полноценному межличностному взаимодействию. Поэтому так остро в настоящее время встает проблема целенаправленного приобретения знаниіЬ умений и опита в сфере общения» развития коммуникативности как качества личности. Далеко не последнюю роль' в решении этих проблем должно сиграть образование.
В то же время очевидны большие его издержки в формировании социально ценних индивидуально-психологических качеств учащихся. Воспитательниц вакуум подобного рода неизбежно порождает в молодежной среде такие явления» как пассивность» инертность» социальная инфантильность» неумение проявить дисциплинированность и ответственность. Эти недостатки в социализации нашей молодежи выдвигают на современном этапе'в качестве одной из важнейших задач воспитания поиски необходимых адекватных условий для развития самоуправления и самоконтроля учащихся» поддержки их самостоятельных и творческих инициатив» подкрепленных ответственностью - условий» предполагающих создание благоприятной эмпатической среды для совместной деятельности и общения. Иными словами» неотложного решения требует проблема формирования самостоятельности» дисциплинированности и ее наиболее развитой формы - самодисциплины» коммуникативности старшеклассников» готовящих себя к вступлению в сложный мир занятости современного общества.
В конечном счете общая картина экономического и социального прогресса страны будет не в последнюю очередь обусловлена тем» станет ли сегодняшний и завтрашний школьник - полноправный участник мира труда - личностью, способной интегрировать , свои психологические возможности» а именно» вырабатывать собственное мнение и брать на себя ответственность за слова и поступки» отстаивать свою точку зрения и принимать самостоятельные решения» контролировать свои действия и поведение» взаимодействовать в коллективном труде.
Объективная потребность решения назревших проблем в'.воспитании учащейся молодежи» поиски новых» более совершенных.методов формирования индивидуально-психологических качеств личности ставят перед необходимостью изучения опыта тех стран» которые устойчиво лидируют в сфере образования. Особого внимания требуют конкретно-научные концепции и достижения воспитатель-
- З -по-оОразовательной практики» характерные для высокотехнологического общества CJA, в котором требования к современному работнику не только не ограничиваются формальными факторами его образования и квалификации, но все больше смещаются в сторону приоритета социально ценных личностных качеств. Отнюдь не идеализируя педагогический опыт американской школы, следует отдать должное эффективности определенных воспитательно-образовательных механизмов социализации учащейся молодежи в ведущей стране Запада на пороге XXI века,- что может иметь важное теоретическое и практическое значение для отечественной педагогики .
Проблема формирования-индивидуально-психологических качеств учащихся рассматривается в теоретических исследованиях и практических рекомендациях ведущих американских педагогов (Т.Гуд, Дж.Брофи, Г.їейн, У.Перки, І1. фантики,- Р.Славин, У.Глас-сер, Дж.Каллаган» А.Кларк и др.), психологов (К.Роджерс, А.Ксмбс,.А.ГолдштеГін, Л.Колберг, и др.), футурологов и социологов (Дж.Балантайн, М.Сетрон, Н.Глейэер, О.Тоффлер» Д.Янкело-вич и др.). Она широко освещается в американской психолого-педагогической и социологической печати . Все это говорит об острой актуальности данной проблемы в современной педагогика и, следовательно, о необходимости ее тщательного исследования и анализа.
Педагогическая мысль в СЛА постоянно привлекает к себе внимание и глубоко изучается советскими исследователями. Аналитическая оценка основных тенденций'развития образования и воспитания в ведущей стране западного мира содержится в работах советских ученых Г.Д.Дмитриева, 3.А.Мальковой,' Н.Д.Шікандрова» В.Б.Миронова, В.Я.Пилиповского, Т.А.Хмель и др. Анализу различных сторон учебного процесса и некоторых методов воспитания учащейся молодежи были посвящены диссертационные исследования разных лет и научные публикации О.Н.Боровиковой, В.В.Веселовой, Л.С.Тронина, Т.В.Цырлинои, В.П.Черного, Л.Д.Шмигинои и др.
В то же время позитивный -опыт формирования индивидуально-психологических качеств учащихся в американской общеобразова-
< American Journal of Education, American .Journal of -Edu-
cational Psychology, Harvard Education Peview, American Sociological Review, Educational Leadership, Phi Delta Kappan.The Education Digest, The Educational Forum, Theory into Practice, etc.
- I\ -тельной школе до настоящего момента не получил специального отражения в работах отечественных авторов. В этом плане исследование данной проблематики со сравнительно-педагогических позиций имеет важное научно-практическое значение для отечественной педагогики) что придает работе дополнительную актуальность.
Данные обстоятельства обусловили выбор темы нашего исследования) проблема которого формулируется следующим образом: какие педагогические условия и средства предлагает американская школа для формирования социально ценных индивидуально-психологических качеств учащейся молодежи и> соответственно) какой позитивный вклад в подготовку "компетентного работника" вносит теория и практика науки о воспитании в СМ.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является образовательно-воспитатель-'ішй процесс в старшей средней школе CJA.
Предмет исследования - формирование индивидуально-психологических качеств американских старшеклассников на завершающем этапе школьной социализации.
В соответствии с проблемой и целью исследования поставлены следующие его задачи:
-
Показать обусловленность целей подготовки "компетентного работника" ведущими тенденциями социально-экономического развития американского общества на современном этапе і
-
Проанализировать концептуальные поиски путей формирования индивидуально-психологических качеств личности в современной американской психолого-педагогической науке»
-
Исследовать наиболее конструктивные педагогические технологии формирования самостоятельности) дисциплинированности и коммуникативности учащейся молодежи в процессе школьной социализации в CiilAi
-
Определить позитивные стороны onuia современной школы CJA по формированию социально ценных индивидуально-психологических качеств учацихся>учитывая характер модернизации'воспитательной практики отечественной школы.
Методологическую основу исследования составляют выработанные современной наукой представления о сущности человека и его роли как субъекта деятельности» субъекта общенияі методологический принцип единства сознания (психики) и деятельности» диа- . лектического соотношения социального и биологического в человеке.
- 5.-
Особеїшо ценными в теоретико-методологическом плане для нас были работы советских педагогов-американистов Г.Д.Дмитрко-взі 3.А.Мальковой і Н.Д.Никандроваї В.Я.Пилиповскогої Т.А.Хмоль и др.
Важным методологическим источником послужили также труди классиков советской педагогики и психологииі разработавших общие психолого-педагсгические основы формирования ллчнсстиі исследовавших проблему развития умений и качеств учащейся молодежи.
Для реиения поставленных задач использовались следующие методы исследования: концептуальный анализ соответствующей научно-педагогической литературы с использованием интерпретации» систематизации» обобщения» сопоставления» опираясь на конкретно-поисковые подходы» что позволило сформулировать обобщающие выводи и выявить то рациональное и практически ценное» что имеется в работах американских ученых.
Научная новизна и теоретическое значение исследования определяются тем» что осуществлено целостное рассмотрение проблематики формирования индивидуально-психологических качеств учащейся молодежи в современной педагогике СІА. 3 частности» на основе анализе и обобщения научно-педагогических источников выявлены конкретно-научные установки и концептуальные позиции американских ученых применительно к формированию социально ценных индивидуально-психологических качеств учащихся в Сфере школьного воспитания СІМ» которые могут представлять интерес для отечественной педагогической науки» выявлены конструктивные педагогические технологии формирования таких индивидуально-психологических качеств» как самостоятельность» дисцил-» липированносіь и коммуникативность» необходимых випускнику для его становления как "компетентного работника".
Практическая значимость работы состоит в том» что содержащиеся в диссертационном исследовании выводы» оценки и рекомендации могут оказаться полезными для обновления воспитательной практики отечественной школы и подготовки подрастающего поколения к вступлению в слозяшЯ.ыир занятости, материалы диссер-' тации могут быть йЪпользовани в курсе чтения лекций по общой педагогике в разделе "Современная школа СЗА" для студенток вузов» а также слушателей» обучающихся на факультетах повииения. квалификации учителей. Результаты исследования адресованы специалистам и студентам і занимающимся изучением проблем совре-
- б -
ценной зарубежной педагогики'і и способствуют осмыслению приоритетной проблематики будущих исследований і необходимых для модернизации образования и воспитания в нашем обществе. На защиту выносятся следующие положения: - в разработанной американской социальной наукой модели "компетентного работника"5 получающей все большее признание в" мире труда C.JA» акцентируется та часть спектра индивидуально-психологических качеств» в которую входят самостоятельность* дисциплинированность и коммуникативность! и это ориентирует систему образования ведущей страны Запада на признание приоритетности задачи их формирования!
разработка эффективных педагогических условий и современных 'технологий формирования индивидуально-психологических качеств учащейся молодеки осуществляется в школьном образовании в С;іІА на основе достижений и данных современной науки о человеке»1
средняя школа ОДА» активно вовлекая учащихся в продуктивную интеллектуальную» творческую, социально-коммуникативную деятельность» создает адекватные педагогические условия для формирования необходимых и по определению социально ценных индивидуально-психологических качеств выпускника - будущего "компетентного работника"-для успешной его интеграции в социально-экономическую структуру американского общества.
Апробация работы. Основные материалы исследования были представлены на научно-теоретических конференциях: республиканских "Научные основы перестройки учебно-воспитательного процесса в средней школе и педвузе (1989 г.» г.Киев)» "Современные тенденции развития педагогической теории и практики в зарубежных странах" (1991 г.» г.Киев)| всесоюзной "Социально-педагогические проблемы воспитания детей и учащейся молодежи" (1991 г.» г.Запорожье). Они нашли адекватное отражение в. соответствующих публикациях автора.
Структура работы. Диссертация состоит из введения»'двух глав» заключения» списка использованной литературы.
Во введении обосновывается актуальность избранной темы» формулируется проблема исследования» определяются цель» объект» предает» задачи и методы исследования» научная новизна» теоретическая и практическая значимость» положения» выносимые на > защиту.
В первой главе "Теоретические основы формирования индиви-
дуально-психологических качеств личности в современной педагогике США" дается аналитическая оценка задач и направленности адекватной подготовки "компетентного работника" как одного из социально-педагогических императивов в сфере школьного образования США» а также рассматривается теоретическая разработка проблемы формирования индивидуально-психологических качеств личности в современной психолого-педагогической науке.
Во второй главе "Формирование индивидуально-психологических качеств учащихся в сфере практической педагогики США" дается характеристика эффективных педагогических условий и современных технологий формирования социально ценных индивидуально-психологических качеств американских старшеклассников на завершающем этапе школьной социализации.
В заключении подведены основные итоги исследования! Сформулированы выводы! оценки! рекомендации.
