Введение к работе
Актуальность проблемы. С осени 1991 года в частях и подразделениях Российских Вооруженных Сил проводится подготовка военнослужащих различных категорий по новому учебному предмету -общественно-государственной подготовке (см.далее ОГП). Он введен вместо ранее существовавшей марксистско-ленинской подготовки офицеров, политической учебы прапорщиков, политических занятий солдат и сержантов.
В настоящее время командиры частей и подразделений, офицеры воспитательных структур направляет свои усилия на повышение ее действенности на военнослужащих различных категорий, на формирование у личного состава творческого мышления, гуманитарных знаний и убеждений, необходимых воинских и профессиональных качеств.
Вместе с тем исследования в воинских частях свидетельст
вуют, что меры, предпринимаемые командирами, руководителями
групп ОГП, вводимые новации должных результатов не даот. 63 %
военнослужащих не удовлетворяет ее содержательная сторона.72 %
личного состава не устраивает методика проведения занятий по
ОГП. -
Исследования показывают,что только 15-20* опрошенных военнослужащих способны к анализу военно-политической обстановки в обществе, из них 18-20% могут ориентироваться в новых экономических условиях,у 78Х опрошенных проявляются апатия, пессимизм, растерянность перед трудностями экономического, социально-правового, нравственного характера1.
Анализ современого состояния ОГП свидетельствует о необ-
1. Всего было опрошено 600 офицеров, прапорщиков, сержантов и солдат различных воинских частей.
ходимости проведения специальных исследований, выявления наиболее действенных путей и педагогических условий повышения ее эффективности.
Изучение литературных источников показало, что военные педагоги и психологи А. В. Барабанщиков. В. П. Давыдов. Д. П. Познанс-кий. Н. И. Киряшев, П. Н. Городов, Б. Ц. Бадмаев, 3. Н. Короткое, В. Б. Чернов. В. И. Ружин, А.Н.Лыткин и другие исследовали проблемы идейно-воспитательной работы, формирования научного мировоззрения военнослужащих, высоких морально-психологических качеств личного состава.
' Теоретические выводы и практические рекомендации, содержащиеся в указанных работах, активно используются в практике войск, военных училищ. Вместе с тем научных исследований по проблеме ОГП военнослужащих не проводилось.
При введении ОГП неполно был учтен накопленный десятилетиями положительный опыт политической подготовки военнослужащих. Не в полной мере учитывались такие важны? принципы педагогического процесса, как:научность; приемственность; сознательность; активность и самостоятельность военнослужащих; прочность овладения знаниями, навыками и умениями и др. Не ставился вопрос о детальном изучении духовных потребностей, мотивации офицеров, прапорщиков, призывной молодежи.Не произошло кардинального изменения в подготовке курсантов военных училищ как руководителей групп ОГП.Млогие молодые офицеры испытывают большие трудности при проведении занятий по ОГП.
Поэтому, несмотря на постепенное повышение ее статуса до уровня 'обязательной дисциплины", на очередные уточняющие приказы и директивы, методические разработки в журналах, выход
учебных пособий, в ОГП действуют негативные стереотипы, малоэффективные подходы.1
ОБЪЕКТОМ исследования является система ОГП личного состава частей и подразделений Вооруженных Сил России, а ПРЕДМЕТОМ-пе-дагогические основы ее совершенствования в современных условиях.
ЦЕЛЬ исследования -выявить и обосновать основные пути и педагогические условия .обеспечивающие повышение эффективности ОГП военнослужащих различных категорий.В соответствии с намеченной целью в диссертации ставятся и решаются следующие ЗАДАЧИ:
-
Исследовать становление, развитие и современное состояние ОГП личного состава. Обосновать концептуальную схему ОГП военнослужащих воинской части, "критерии и показатели ее эффективности.
-
Разработать и апробировать в войсках технологию создания новой учебной дисциплины - ОГП, комплексную программу ее совершенствования.
-
Выявить, экспериментально проверить и обосновать основные пути и педагогические условия повышения эффективности ОГП личного состава части.
В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что в современной практике организации и проведения ОГП личного состава частей и подразделений объективно действуют противоречия, важнейшим из которых является несоответствие ІЛЄЯ-ду учебно-воспитательными воздействиями организаторов, руково-
І.См.: Об организации общественно-государственной подготовки личного состава Вооруженных Сил:Приказ министра обороны РФ N250 от 8 мая 1993г. М.. 1993.
дителей групп ОГП и современным уровнем духовных потребностей военнослужащих . их мотивацией к данному виду подготовки. Разрешению данного противоречия будет способствовать придание процессу ОГП личного состава динамичного, комплексного характера, что предусматривает:
1.Детализацию обязанностей, предоставление большей самостоятельности командирам, офицерам воспитательных структур в планировании, организаций и проведении ОГП.
2.Научность в отборе учебного материала по ОГП. исходя из потребностей различных категорий военнослужащих.
3.Придание ОГП проблемно-деятельностного характера на основе обмовлення ее методики и создания качественно новой системы теоретической и методической учебы руководителей групп ОГП.
Реализация данного комплекса мер позволит повысить эффективность процесса ОГП личного состава воинских частей.
Иетпдологическуи базу диссертационного исследования составили основополагающие научные идеи о подготовке современного воина, выполняющего обязанности в рядах Вооруженных Скл;совре-меное учение о мотивации личности; требования современных принципов обучения и воспитания людей в специфических условиях жизни и деятельности.
Результаты исследования получены на основе применения системы методов, включавшей наблюдение.беседы, опросы.анализ документов и результатов деятельности субъектов и объектов ОГП,педагогический; эксперимент, метод экспертных оценок и др.
. Исследования проводились в воинских частях РВСН. Московского. Ленинградского и Приволжского военных округов, в Гуманитарной академии Вооруженных Сил Российской Федерации, в Серпу-
ховском военном училище. Базовыми для проведения формирующего эксперимента были два полка соединения ПВО страны.
Исследование включало несколько этапов с использованием комплексной методики.
ПЕРВЫЙ ЭТАП (1992-1993гг.)Основными задачами этого этапа были: изучение литературных источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования, разработка гипотезы и методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение и анализ процесса ОГП в войсках,уточнение плана диссертации и программы исследования.
В этот период изучено около 130 литературных источников, более 60 архивных и руководящих документов, регламентирующих ОГП личного состава. 18 планоь проведения учебно-методических Сборов и инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП в соединениях и частях различных видов Вооруженных Сил. Проведено более 400 бесед в соединениях и частях с руководителями групп и слушателями ОГП. с командованием частей и подразделений, осуществлено наблюдение в 68 группах ОГП. На этом этапе изучалась работа культурно-досуговых учреждений, информационно-методических центров, анализировалась подготовка курсантов Серпуховского военного училища в качестве руководителей групп ОГП.
ВТОРОЙ ЭТАП (1993-1994гг. )6н представлял собой непосредс
твенно опытно-экспериментальную часть исследования, проведение
педагогического эксперимента по внедрению комплексной програм
мы повьшения эффективности ОГП личного состава, в практику
войск. *
ТРЕТИЙ ЭТАП (1994-1995ГГ.) включал окончательную обработ-
ку.систематизацию и обобщение полученных данных,их более широкую апробацию с целью проверки действенности выявленных путей и педагогических условий совершенствования процесса ОГП личного состава части, внедрение выработанных рекомендаций в практику войск.
Научная новизна диссертации: -разработаны педагогические основы совершенствования ОГП личного состава;
-обоснована и апробирована в войсках технология создания новой учебной дисциплины -ОГП и ее концептуальная схема;
-уточнены цели, представление о сущности ОГП . выявлены тен-* денцим ее развития на современном этапе;
-обоснованы критерии и показатели эффективности системы ОГП личного состава части;
-экспериментально проверены наиболее действенные пути совершенствования процесса ОГП военнослужащих;
-разработаны, апробированы и внедрены в воинскую практику учебно-методические материалы, пособия.и разработки.
Проходческая значимость исследования. Оно будет способствовать повышению эффективности системы ОГП личного состава, что является одним из важнейших звеньев; совершенствования учебно-воспитательного процесса в Вооруженных Силах России;вооружению командиров, подразделений воспитательной работы, руководит-телей групп ОГП теоретическими положениями и практическими рекомендациями, позволяющими целенаправленно и последовательно совершенствовать процесс ОГП различных категорий военнослужащих: на основе научно разработанных критериев оценивать его; своевременно .корректировать- содержание и методику этого
процесса в соответствии с потребностями личного состава и воинской практики.
Положения, выносимые на защити: 1.Уточнённые цели, и сущность ОГП военнослужащих.
-
Технология введения новой учебной дисциплины и концептуальная схема ОГП личного состава части.
-
Критерии эффективности процесса ОГП личного состава: мотива-ционно-целевой. качественно-деятельностный, практически-результативный..
-
Педагогические условия и пути совершенствования ОГП: развитие мотивации военнослужащих; создание в воинских коллективах частей педагогически направленной среды;обеспечение примерности субъектов процесса ОГ'..; совершенствование методической лод-готовки руководителей групп ОГП и обеспечение их творческого подхода к занятиям;тесное взаимодействие командования, служб и
отделений частей в интересах обеспечения качественной организации и проведения занятий по ОГП;оптимизация содернсания и методики ОГП в соответствии с потребностями и интересами личного состава, воинской практики.
Апробация результатов исследования осуществлялась путем выступлений на учебно-методических сборах руководителей групп ОГП соединений в мае> 1993,1994 годов и объединения войск ПВО в июне 1994 года; обсуждений и внедрений результатов исследования в практику частей и подразделений Московского военного округа, РВСН; издания ряда методических пособий в помощь руководителям групп ОГП в Серпуховском военном училище; публикациями на страницах военной периодической печати;распространения методических штериалов-'и -рекомендаций в частях соединения ПВО
- 8 **
страны.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава 1-"Становление и развитие общественно-государственной подготовки личного состава части." Глава 2- "Олытно-экспфиментальное исследование процесса совершенствования общественно-государственной подготовки личного состава." Глава 3- "Основные пути и педагогические условия повышения эффективности общественно-государственной подготовки личного состава части."
