Введение к работе
Актуальность исследования. Процесс реформирования образования в новых исторических условиях, поиск новых образовательных смыслов и ценностных ориентиров актуализируют интерес исследователей (Б.М.Бим-Бад, А.М.Джуринский, Г.М.Корнетов, А.И.Пискунов, В.П.Минакова и др.) к наследию выдающихся теоретиков и практиков прошлого с целью использования научного потенциала, накопленного педагогической мыслью России.
В наши дни система профессиональной подготовки будущего учителя ориентирована на сообщение знаний, развитие интеллекта, культуры учителя, а не на формирование у будущего учителя стремления к познанию и личностному принятию ценностей педагогического наследия на основе традиций, преемственности поколений и их сохранение. Анализ педагогической практики свидетельствует о том, что в традиционной системе профессиональной подготовки будущего учителя недостаточно используется и применяется исторический опыт общественно-педагогической деятельности педагогов-новаторов в региональном аспекте.
Обращение к общественно-педагогической деятельности педагога-новатора Т.Д. Юрковой и ее роли в развитии просвещения Калмыкии представляется нам интересным еще и потому, что при всей масштабности ее личности в системе образования Калмыкии долгое время ее имя оставалось не известным широкому кругу общественности.
Также проблема изучения значимости общественно-педагогической деятельности Т.Д.Юрковой как фактора развития сферы просвещения Калмыкии в конце XIX – первой половине ХХ в. в комплексном виде в истории российской педагогики не поднималась, что свидетельствует о важности обращения к исследованию данной проблемы в современный период реформирования образования.
Определяющей значимость обращения к изучению названной проблемы является возможность:
во-первых, обогащения современной образовательной практики проверенным временем наследием общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой с 1893 г. до 1943 г., включающей несколько направлений:
– участие в профессиональной подготовке национальных учительских кадров;
– организация методической помощи учителям, работа в республиканском Методическом бюро, на учительских курсах;
– подготовка учебников для учащихся начальных национальных школ;
– руководство обществом взаимопомощи учителей в решении их социально-бытовых проблем;
во-вторых, использования наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой для решения задач сложившейся ситуации в современном российском образовании.
Анализ сложившейся ситуации позволяет выявить противоречия:
– между назревшей потребностью общества в изучении общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой, одной из первых русских учителей в истории развития просвещения в Калмыкии, и отсутствием научно обоснованных подходов к изучению истории ее общественно-педагогической деятельности;
– актуальностью процесса модернизации национально-региональной системы образования в области сохранения родного языка, национальной культуры и отсутствием знания педагогических условий использования наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой при решении этих вопросов;
– возросшими требованиями к учителю и недостаточной реализованностью наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой в профессиональной подготовке будущих учителей;
– процессом реализации профессиональной подготовки будущего учителя в национально-региональной системе образования и важностью учета содержательных и организационных условий реализации наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой в профессиональной подготовке будущего учителя.
Выявленные противоречия выступают источником исследовательской проблемы, состоящей в научном осмыслении значения общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой как фактора развития сферы просвещения Калмыкии и его ценности для решения современных задач профессиональной подготовки будущего учителя.
С учетом вышеизложенного сформулирована тема диссертационного исследования «Общественно-педагогическая деятельность Т.Д. Юрковой как фактор развития сферы просвещения Калмыкии».
Объект исследования – общественно-педагогическая деятельность Т.Д. Юрковой.
Предмет исследования – педагогические взгляды Т.Д. Юрковой на проблемы образования и профессиональную подготовку будущих учителей в Калмыкии в конце XIX – первой половине ХХ в.
Цель исследования состоит в систематизации идей общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой по актуальным проблемам просвещения и профессиональной подготовке будущих учителей в Калмыкии в конце XIX – первой половине ХХ в.
Поставленная цель определила следующие задачи исследования:
1) обосновать основные направления и значение общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой для развития сферы просвещения Калмыкии в конце XIX – первой половине ХХ в.;
2) выявить роль Т.Д. Юрковой в развитии сферы просвещения Калмыкии в конце ХIХ – первой половине ХХ в. на основе историко-педагогического анализа феномена общественно-педагогического движения;
3) уточнить значение общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой и ее практическую направленность по обучению детей-калмыков в контексте общественно-педагогического движения рассматриваемого периода;
4) определить значимость педагогических взглядов, идей, практического опыта Т.Д. Юрковой для современной национально-региональной системы образования Республики Калмыкия.
Методологической основой исследования являются:
– аксиологический подход (Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.), выступающий в данном исследовании как метод, с помощью которого обеспечиваются трансляция ценностей культуры и развитие аксиологической модели «Я» как системы ценностных ориентаций, которая содержит и когнитивные, и эмоционально-чувственные, нравственно-волевые компоненты, составляющие воспитательный потенциал наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой;
– личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, Т.В. Лаврикова, В.И. Лещинский, В.В. Сериков и др.), предусматривающий методологическую ориентацию учителя в педагогической деятельности, позволяющей посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, педагогических идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности, перераспределения субъектных полномочий в учебно-воспитательном процессе;
– системный подход (И.В. Блауберг, С.М. Годник, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин и др.), который нашел свое отражение в организации, содержании и методике исследования, позволил выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой, реализующей принцип единства педагогической теории, эксперимента и практики;
– теория социально-общественной обусловленности образования
(Э.Д. Днепров, А.Н. Джуринский, В.П. Минакова, А.И. Пискунов, И.В. Фомичев и др.), рассматривающая педагогическое наследие как
терминальную ценность, означающую повышение уровня культуры,
удовлетворение потребностей в получении нового знания, самореализации, самоутверждении личности будущих педагогов.
Основные этапы исследования:
теоретико-поисковый (1995–2002 гг.) – изучение философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; обоснование актуальности проблемы; определение научного аппарата исследования;
исследовательский (2002–2006 гг.) – уточнение исходных теоретических позиций, анализ общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой в конце ХIХ – первой половине ХХ в. в соотношении с современными тенденциями развития педагогического образования в гуманистическом направлении, внедрение в педагогическую практику материалов исследования; подготовка к публикации научных статей;
завершающий (2006–2010 гг.) – анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, завершение научного обоснования положений исследования, оформление диссертационной работы.
В ходе исследования изучены и проанализированы 64 дела архивных материалов, 56 литературных источников конца ХIХ – первой половины ХХ в.
На теоретико-поисковом этапе применен следующий метод исследования: теоретический анализ научных концепций, позволивший выявить базовые положения для исследования.
На исследовательском этапе проводились систематизация, обобщение архивных материалов, педагогической периодики, исторической, историко-педагогической, педагогической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение историко-педагогического опыта в развитии системы начального школьного образования Калмыкии.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Наследие общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой включает следующие направления: преподавательское, социально-педагогическое, организационно-управленческое, учебно-методическое, просветительско-педагогическое.
Общественно-педагогическая деятельность Т.Д. Юрковой рассматривается в исследовании как уникальный историко-педагогический и учебно-методический материал, созданный педагогом, выдержавший испытание временем в сложную историческую эпоху, который признается, почитается и изучается в Республике Калмыкия как культурная и материальная ценность в педагогической деятельности учителей-практиков, профессиональной подготовке будущего учителя с целью познания педагогических идей в культуре, истории педагогики и образования Калмыкии, и способствующий преемственности поколений.
Становление общественно-педагогической деятельности Т.Д.Юрковой в педагогической мысли России происходило во временном отрезке с конца XIX в. до 1943 г. XX в. Социально-экономические, исторические, политические и культурные предпосылки процесса позволили выявить следующие закономерности общественно-педагогической деятельности Т.Д.Юрковой в развитии просвещения Калмыкии: 1) переход ее педагогических идей, опыта и выводов в педагогическую систему; 2) обозначение принципов, ориентированных на своеобразие педагогической деятельности и формирование собственно авторских педагогических позиций в работе учителя; 3) ориентация на будущее в опережении исторического времени в развитии истории педагогики и образования.
2. Общественно-педагогическая деятельность Т.Д.Юрковой в процессе гуманизации педагогической мысли определяется многоплановостью как педагога-практика, учителя-методиста, учителя-просветителя, организатора-руководителя образовательного учреждения, теоретика и практика педагогического образования.
Общественно-педагогическая деятельность Т.Д.Юрковой представляет собой целостную педагогическую систему: опыт собственной педагогической деятельности; разработку частных методик развития детской речи, математического образования, экологического воспитания и организации игровой, трудовой деятельности; практику реализации обучения детей на основе двуязычия и воспитания у них любви к родному языку, народным традициям, национальной культуре; организацию опытной школы при Калмыцком педагогическом техникуме (среднем профессиональном образовательном учреждении); профессиональную подготовку будущих учителей начальных классов.
Основные этапы общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой (декабрь 1872 г. – 9 июня 1957 г.) следующие: I этап – работа учителем начального школьного образования в Калмыкии, в 1889 г. окончила Астраханскую женскую гимназию, в 1889–1893 гг. работала в Астраханской женской ремесленной школе, в 1893–1902 гг. – в школе Эркетеневского улуса. II этап – организатор школьного образования интернатного типа; 1902–1921 гг. – Манычский улус – учительница, заведующая интернатной школой, заведующая Высшим начальным училищем. III этап – организатор-руководитель учебно-методической работой учителей начальных школ; 1921– 1923 гг. – заведующая училищем I и II ступени в пос. Калмыцкий Базар. IV этап – преподавательская и культурно-просветительская деятельность; 1923–1943 гг. – заведующая опытной школой и преподаватель русского языка в Калмыцком педагогическом техникуме в г. Астрахани.
3. Общественно-педагогическая деятельность Т.Д. Юрковой вносит определенный вклад в развитие просвещения Калмыкии. Особое значение в наследии общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой имеют приобщение учащихся к национальной культуре, традициям и обычаям, воспитание чувства патриотизма. Реализация основных идей наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д.Юрковой в полиэтническом образовании Республики Калмыкия определяется следующими факторами: процесс формирования профессионального менталитета учителя; развитие педагогической направленности организации образовательного процесса; руководство научно-методической и практической подготовкой будущего учителя; формирование интереса учителя к преподаванию на языке, который является родным для детей в обучении; развитие самостоятельности мышления, творческого, созидательного отношения к человеку, жизни; обучение детей ремеслу.
Значение наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д.Юрковой и ее практической направленности в контексте общественно-педагогического движения определяется:
– участием педагога в организации постоянных педагогических курсов, в работе республиканского Методического бюро;
– разработкой учебных планов для I–II ступеней единой трудовой школы;
– публицистической деятельностью, привлекавшей внимание общественности к проблемам учительства;
– культурно-просветительской и общественной деятельностью в составе различных обществ и объединений.
4. Профессиональная подготовка будущего учителя, основанная на идеях наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой, на современном этапе включает изучение ее опыта педагогической деятельности молодым поколением, воспитание у учащихся уважения к национальной культуре; гуманизацию образовательной среды; принятие педагогической деятельности как ценностного личностного и профессионального выбора, совершенствование духовной и профессиональной культуры, формирование профессиональной компетентности, организацию практико-ориентированной направленности педагогического образования.
Общественно-педагогическая деятельность Т.Д. Юрковой в развитии общего и педагогического образования рассматривается как необходимое условие совершенствования духовной и профессиональной культуры личности будущих учителей.
Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:
Впервые проанализировано значение общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой как фактора развития сферы просвещения Калмыкии в конце XIX – первой половине ХХ в. на основе историко-педагогического анализа феномена общественно-педагогического движения.
Введены в научный оборот новые архивные источники, свидетельствующие об общественно-педагогической деятельности Т.Д.Юрковой, ранее не известные широкому кругу педагогов и имеющие практическую ценность при решении проблем профессиональной подготовки будущего учителя в современных условиях.
Выявлены и обоснованы основные направления и значение общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой в решении проблем обучения грамоте детей калмыцкой национальности, не владеющих русским языком.
Конкретизирована значимость педагогических взглядов, идей, практического опыта Т.Д. Юрковой для современной национально-региональной системы образования Республики Калмыкия.
Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, что диссертационное исследование вносит вклад в историю педагогики, заключающийся в выявлении роли Т.Д. Юрковой в развитии сферы просвещения Калмыкии в конце XIX – первой половине XX в.; дает возможность обосновать основные направления и значение общественно-педагогической деятельности, определить значимость педагогических взглядов, идей, практического опыта Т.Д. Юрковой в профессиональной подготовке будущего учителя в национально-региональной системе образования Республики Калмыкия.
Достоверность результатов исследования обеспечивается целостным подходом к решению исследуемой проблемы, соответствующим цели и задачам исследования; апробацией результатов исследования, широким использованием архивных документов и редких литературных источников.
Практическая ценность результатов исследования обеспечивается возможностью использовать материалы исследования при разработке программ учебных дисциплин по курсу истории образования, а также при создании учебно-методических пособий по педагогике и истории образования в Калмыцком государственном университете; возможностью использовать исторический опыт Т.Д. Юрковой в развитии сферы просвещения Калмыкии, ее педагогические взгляды, идеи и результаты практической деятельности для решения проблем профессиональной подготовки будущих учителей и повышения квалификации педагогических кадров в современных условиях.
Апробация результатов исследования осуществлялась на III Международной научно-практической конференции «Одаренные дети: теория и практика» (г. Астана, 2007 г.), V Международной научно-практической конференции (г. Нижнекамск, 2007 г.), Х региональной научно-практической конференции (г. Ставрополь, 2007 г.), Международной научно-практической конференции (г. Уфа, 2007 г.), ХХVIII Всероссийской научно-практической конференции (г. Санкт-Петербург, 2007 г.), ХХVIII Международных психолого-педагогических чтениях «Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана» (2008 г.), VIII Международной научно-практической конференции (г. Нижнекамск, 2010 г.), на педагогических чтениях и научно-практических конференциях, посвященных педагогической деятельности Т.Д. Юрковой в Элистинском педагогическом колледже им. Х.Б. Канукова (2009–2010 гг.).
Внедрение результатов исследования в практику педагогического образования проводилось в образовательных учреждениях разных типов: в ГОУ СПО «Элистинский педагогический колледж им. Х.Б. Канукова», МОУ СШ № 19 «Элистинская многопрофильная гимназия им. В. Хлебникова», ГОУ ВПО «Калмыцкий государственный университет», базовой школе и школе «Алтн Гасн» ГОУ СПО «Элистинский педагогический колледж им. Х.Б. Канукова». Материалы исследования отражены в 12 публикациях.
Объем и структура диссертации. Диссертация общим объемом 176 с. состоит из введения (10 с.), двух глав (гл. 1 – 77 с., гл. 2 – 59 с.), заключения (4 с.), библиографии (220 наименований), 15 приложений. В первой главе «Теоретико-методологические подходы к изучению общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой» определено понимание общественно-педагогической деятельности; раскрыта роль наследия общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой и установлены составные наследия. Вторая глава исследования «Основные направления развития общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой в просвещении Калмыкии» посвящена основным направлениям общественно-педагогической деятельности Т.Д. Юрковой, способствующим профессиональной подготовке, становлению современных учителей. Заключение содержит выводы исследования, намечает перспективные направления дальнейшей разработки проблемы.
