Введение к работе
Актуальность исследования. . В современной ситуации, под влиянием новых экономических и политических условий, определивших сложный процесс духовного возрождения общества, происходят ^глубокие и качественные изменения во всех социальных институтах и системах, в том числе в системе профессионально-технического образования. Как один из важнейших каналов воспроизводства ^ высококвалифицированной рабочей силы эта система в настоящее время как никогда остро нуждается в педагогических кадрах, специально подготовленных для работы в ппофессионально-технических учебных заведениях. В частности, у,них должна быть сформирована нравственно-психологическая и практическая готовность к работе с родителями учащихся профессионально-технических училищ (ПТУ).
Демократизация и гуманизация общественных отношений ныне проходят в глубокое противоречие с растущей социальной инертностью юношей и девушек, их апатией к твердой деятельности, усилением тенденции к праздному, паразитическому образу жизни, прогрессирующей преступностью среди молодёжи. Показательно, что значительная часть правонарушений связана с учащимися профессионально-технических училищ. Среди причин, порождающих эти антисоциальные явления, следует назвать ломку традиционных стереотипов в структуре внутрисемейных отношений. Как институт воспитания развития и социализации личности,' семья в наши дни подвергается существенной деформации, испытывает на себе пресс происходящих в" обществе негативных процессов. Так, современная узбекская семья, всегда многодетная и достаточно прочная, сегодня на , фоне обострения национальных отношений, галонирующей инфляции, хронического дефицита товаров первой необходимости, роста безработицы среди молодежи также дестабилизируется, начинает утрачивать свой воспитательный потенциал.
К настоящему времени накоплен обширный научный фонд, раскрывающийся закономерности социологии, педагогики и психологии ^емьи (Т.И.Афанасьева, Э.К.Васильева, И.ВГрэЗенников, С.В.Ковалев, К. В. Леванов, Л.С.Ломиэе, В.С.Павлов, Н.Я.Соловьев, В.Я.Та-
таренко, Н.П.Харигонова, А.Г.Харчев. Б.С.Шапиро, З.А.Янкрва
и др.). Особенностям и проблемам воспитания в условиях много
детной узбекской семьи посвящен фундаментальний труд А'Д.Минав-
варова. --.-'"'.'. '""'"'-. .:;;'
Выполнен ряд исследований, анализирующих.процесс подготовки и переподготовки учителей к работе с родителями: ХО.АіАбдул- ' лина, А.Ф.Ахматов, Г.К.Байлетдмнова^ Т.В.Воликова, Г.Н.Волков, Л.А.Завацкая, И.В.Комановский; С.М.Корниенко, ТІК.Короткина, Е И,Наседкина, Л.Д.Павлова,.Д.И.Йерфильйвская, М.8.Порхунова, : Ф.А.Сайфуллин, Е,И.Сермянко, А.А.Тихонов, А.Е.Точин, В.В.Успён-ский, Н.Г.Хасанов, А.Н.Чалов и др.).
Изучена система подготовки студентов педагогических институтов к воспитательной работе, с учащимися профессиогіально-тех'- нических училищ (Э.Хамраев).
Признавая несомненную ценность полученных в науке результат тов, следует'вместе с тем констатировать, что. процесс формирования у будущего учителя готовности к работе "с родителями Лучащихся профессионально-технические училищ не подучил сколько-вибудь аргументированного и систематического Освещения,: хотя потреб^- . . ность в этом все более осознается в теорий и на практике..-
С учетом этого противоречия был сделанвыборі'іеш..исследования, проблема которого сформулирована следующим образом! ; какова совокупность педагогических условий,;.обеспечивадцих фор-'-. мирование профессиональной готовности будущих учиелёй. к работе с родителями учащихсяпро^ссионвльНо-тёхническихучилищ? ^
Решение этой проблемы составляет цель'исследования'.'
Обье ктои исследования выступает система лроФеосионадьно-пе-
дагогической подготоркк учителя. . !.:';,." . , .; І..
Предметом исследования' является upotiecO формирования у сту-дентов педагогических вузов профессиональной^ готовности- с родителями учащихся профессионально-технических училищ.; ;: :
В соответствий с проблемой, обіектои, предактом и целью исследования были поставлені» следующие задачи.' .'-*'
I. Определить сущность,, содержание;структуру и критерии ч.
профессиональной готовности учителя к работе с родителями учащихся профтехучилищ.
2. Вскрыть и экспериментально обосновать педагогические условия' эффективного формирования у будущих учителей профессиональной готовности к работе с родителями учащихся ЛГУ.
..' 3. Опираясь на результаты исследования разработать и.апробировать научно-практические рекомендации по совершенствованию подготовки студентов педвузов к взаимодействию с семьей.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что процесс формирования профессиональной готовности студентов педвузов, к, работе с -родителями учащихся профтехучилищ мо-get быть: существенно улучшено если он:
.-\ -обеспечивает развитие потребностно-мотивационной сферы личности студена становление его субъектом педагогической работы с родителями Учащихся ПТУ . ,;'.
''- вооружает будущих учителей глубоким и всесторонним ананием социологии, психологии и педагогики семьи и домашнего'воспитания, Теории, методики^ технологии и спеі#($йки. работы с родителями учащихся; ярофтехучилиц; '':'г
'''' \г ставит студентов перед необходимостью решения усложняющих
ся учебно-профессиональных и реальный педагогических задач в ра
боте учадихся;ПТУ. -'..:.'
Об&ую методологию исследования / составляют философская трактовка сущности бнтия, деятельности как способа самореализации чело^кй в труде и обфййи» семьи как фактора социокультурного наследования,-, субъективно-гуманистический и индивидуально-тврр-ческий'подход к/формированию личности.: :
.; Теоретическая основа исследования сложилась иэ социологической теории семьи; (С;В.Ковалев, В.Я.Татаренно, А.Г.Харчева, 3.А.Янкова'и др.), психологической теории деятельности (К.А.Абуль-ханова-Славская, Б.Г.Ананьев,. А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубин-щтейн и др.) .,. концепций формирования ,и развития мощности (Л.И.Бо-жонович, Л.С;Выготский, К.К.Платонов, к.М.Як'о"бсон и др.), теории '. педагогического образования (Н.Н.Азиэходжаева, А.М.Арсеньев,
М.А.Ачилов, Е.П.Бвлоэерцев, С.К.Васильев, В.А.Канкалик, А.Е.Кон-дратенков, Н.В.Кузьмина, Б.Н.Кулюткин, Н.Д.Никоноров, У.Н.Ниша-налкев, А.И.Пискунов, М.Ы.РубинштеЙн, В.А.Сластенин, Л.Ф.ширин, Н.Ш.Шариев, А.И.Щербаков, Е.Н.Шиянов и др.).
Дія решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования;
теоретический анализ философской, социологической, этнологической и психолого-педагогической литературы;
изучение и обобщение опыта семейного и профессионального воспитания;
изучение личных дел, сочинений и других продуктов творческой деятёАьности учащихся и студентов;
анкетирование, интервьюирование* беседа;
метод экспертной оценки;
метод независимых характеристик;
ретроспективный анализ собственного педагогического опыта работы в профтехучилище;
педагогический експеримент;
математические методы.
Опытно-экспертной базой исследования служили НаманганскиЙ государственный педагогический институт им.Хамзы и Индустриально-педагогический факультет ИПГУ иы.В.Й.Ленина. В сравнительном плане привлекался опыт других педагогических вузов страны. Исследованием было охвачено более 820 человек: студенты, абитуриенты, преподаватели, мастера производственного обучения.
Исследование выполнялось в несколько этапов, каждый из которых был органично связан с его логикой.
На первом этапе (1968-1990) изучалась социологическая, философская и психолого-педагогическая литература по проблема исследования. Выл установлен исходный уровень готовности учителей к работе с родителями учащихся профессионально-технических училищ сформулированы проблема, объект, предмет и цель исследования, его задачи, рабочая гипотеза и методы.
- 5 C
/ -'.'-На втором этапе (1990-1992) моделировался и корригировался осуществлялсямь, опытно-экспериментальном уровне процесс формирования у студентов профессиональной готовности к работе с родителями учащихся ЮТ, уточнялась и обогащалась общая гипотеза исследования."' ' ' -
На третьем этапе (1992-1993) был завершен формирующий эксперимент,' проверялась надежность полученных в нем результатов, проведена их систематизация, обобщение и литературное оформление- '].-.,'".,': v ' '
Научная новизна и теоретическое .значение исследования. IJ нем раскрыты сущность, /содержание, структура и критерии про- \ фёесйонаЛьноЙ 'готовности учителя к работе с родителями учащихся профессионально-технических училищ вскрыты и обоснованы опытным путём педагогические условия ее формирования у студентов
ПёДВуЗОВ* :.'..'.'. ''".'.-- . .\ ' . :
Достоверность и обоснованность полученных научных результатов. Онигобусловлены современными методологическим подходом, реализацией комплексной методики исследования, адекватной его . задачам, репреэентативностьо и статистической значимость») опыт-
ных-данных, сочетанием качественного и. количественного ан^иза.
.- ,-" ;:;''" *<;'?'-'V-
Практическая значимость исследования. -Содердатаиеся тз нем теоретические положения, и выводы, объектированные-в методических рекомендациях-существенно повышают уровеньпрофессиональной готовности 'студентов педвуза к работе с.родителями учащихся профессиональнрлтехническгос училищ, находя1, применение, в системе ; подготовки иусовершенствованияпедагогических кадров.
..... На защиту .выносятся следующие положения:
'.*'' '.« профессиональная готовность учителя «работе с родителями . учащихся профтехучилищ представляет собой йэлостное личностное образование, структурными' Составляющими.которого выступают моти- вационно^ценшстный, когнитивный и onspai^oHHo-деятельностный
врмпрненты: в их .единстве; Отражал это- единство, названные ком- , .- поненты определяют-нравственно-психологическую, теоретическую . и практическуюі готовность к работе' с родителями учащихся профес-сонально-ч-ехнических училищ; . ,-.' ;* , v.' :-" критерием исследуемой готовности является степень сформи-
- б -
рованности ее структуры компонентов. Этот ингегративный критерий, дополненный пкалой показателей, дает представление об уров-невьпс характеристиках готовности (положительный, нейтральный и негативный уровни);
- процесс формирования готовности студентов педвузов к работе с родителями учащихся профессионально-технических училищ ре-термииировать рядом специально организованных педагогических условий: ориентация на обобщенную етруктурно-уровневуя модель формируемой готовности; развитие эмоционально-волевого избирательного отношения студентов к педагогической работе с родителями учащихся ПТУ как к объективной и личностью значимой ценности; вооружение студентов знанием социально-психологических закономерностей, противоречий и механизмов как института воспитания, теорией, методикой, технологией и спецификой работы с родителями учащихся ПГУ;. обучение студентов специальным педагогическим умениям, активное привлечение их к решению учебно-профессиональных и реальных педагогических задач.
Апробация и внедрение результатов исследования, Они осущест- , влены "посредством'публикаций и, выступлений, автора с научными докладами на заседаниях кафедры педагогики Наманганского государственного педагогического института (1990-1992), на заседаниях аспирантского.объединения кафедры педагогики высшей школы МПТУ им.В.И.Ленина (Москва, 1991-1993). Выводы и.рекомендации, сформулированные в исследовании, внедрены в практику работы Наманганского государственного университета.
Диссертация выполнена в.русле целевой исследовательской программы "Учитель" (научный руководитель акад. РАО ВД.Сластв-нин).
Структура диссертацииt| Работа состоит из ведения, двух глав, заключения, списка литературы, пршнжений.
Во введении обосновываются выбор и актуальность проблеаы исследования, определяются: его объект, предмет,, задачи и методы, а также научная новизна, теоретическая и практическая зна- , чимость исследования). ,
В первой главе "Теоретические основы формирования готовности учителя к работе с родителями учащихся профессионально-тех-
I'
нических училищ,,раскрывавтся особенности профессионально-технических училищ и учащихся, сущность,, содержание, структура и критерии готовности .будущих учителей к работе с их родителями, дается оценка современного состояния проблемы в теории и практике педагогического образования.
Во второй главе "Процесс формирования у студентов педвузов готовности к работе с родителями учащихся профессионально-технических училищ проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы, выделены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие подготовку будущих учителей к работе с родителями учащихся ПТУ.
В заключении формулируется общие выводы и научно-практические рекомендации.
В приложениях содержатся некоторые методические материалы опытно-экспериментальной работы, намечены возможные перспективы дальнейших исследований в этой области.
Похожие диссертации на Формирование профессиональной готовности студентов педвуза к работе с родителями учащихся профессионально-технических училищ (на материалах Узбекистана)
