Содержание к диссертации
Введение
Глава 1 Теоретические основы использования
информационных технологий в образовании Современный подход к использованию информационных технологий в образовании Особенности применения компьютерных технологий для формирования экономических знаний студентов СПО
1.3. Модель формирования экономических знаний студентов СПО на основе компьютерных технологий Вывод по главе 1
Глава 2 Педагогические условия повышения
эффективности применения компьютерных
технологий в формировании экономических
2.1знаний студентов СПО Разработка технологии компьютерного тестирования для обеспечения контроля
2.2. знаний студентов СПО Развитие самостоятельности студентов приработе с электронными таблицами приложения «Microsoft Excel»
2.3. Совершенствование экономических знаний студентов с применением электронных учебников
Вывод по главе 2
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение к работе
Актуальность исследования. Переход к рыночным отношениям в экономике и научно- технический прогресс ускорили темпы внедрения во все сферы социально-экономической жизни российского общества последних достижений в области информационных технологий. В программе модернизации российского образования акцент делается на информатизации - процессе обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и использования информационных технологий, реализующих педагогические цели профессиональной адаптации, подготовки молодежи к деятельности в современном информационном пространстве.
В педагогической практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Распространенное понятие «информационные технологии» не вполне удачно (любое обучение есть передача информации), в качестве рабочего выбрано определение компьютерных технологий как процессов подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер (по Г.К. Селевко). Компьютерные технологии создают принципиально новую ситуацию в обучении: усиливают индивидуализацию обучения - студенты имеют доступ к массивам информации, оказываются перед выбором необходимой информации в соответствии с целями и задачами, которые задает и корректирует преподаватель; изменяют образ мышления преподавателя и студентов, делая их соучастниками информационного поиска актуальной для каждого из них информации. Основное противоречие, обеспечивающее актуальность данного исследования, состоит в несоответствии между содержанием, формами и методами учебной деятельности студента, неадекватными быстро меняющимися социально- экономическими условиями, что порождает объективные противоречия:
• между существующей организацией учебного процесса в учреждениях среднего профессионального образования (УСПО) и современными социально - экономическими требованиями к профессиональному образованию в условиях рыночной экономики;
• между возросшими требованиями к специалисту экономического профиля и уровнем знаний, навыков выпускников соответствующего учебного заведения;
• между развитием информационных технологий и реальной подготовкой выпускников УСПО к их использованию;
Необходимость разрешения этих противоречий определяет педагогические предпосылки поиска новых эффективных технологий, в частности применения компьютера в решении задач профессионального образования. Эффективность применения компьютерных технологий при изучении дисциплин экономического цикла подчеркивается их существенными преимуществами - формированием у обучающихся исследовательских умений, способности принимать оптимальные решения, работы с информацией; развитием коммуникативных спо собностей, подготовкой личности к эффективному функционированию в условиях информационного общества.
Компьютеризация обучения исследовалась в ряде педагогических работ, но в большинстве из них изучались проблемы применения компьютера либо для контроля знаний, либо для проведения сложных расчетов.
В то же время недостаточно разработаны технологии применения компьютера на этапе формирования знаний, позволяющих преодолеть заблуждения студентов относительно степени усвоения материала. Особо следует отметить недостаточную степень разработок, относящихся к технологии формирования экономических знаний с использованием ЭВМ, хотя отдельные аспекты этого направления представлены в работах А.О. Ивановой, Р.Н. Логиновой, А.В. Сороки, Н.В. Макаровой, М.А. Пивоваровой и др.
Особенностью авторского подхода является исследование возможностей использования компьютерных технологий при изучении студентами УСПО комплекса экономических дисциплин «Основы экономики», «Основы экономической теории», «Микроэкономика», «Экономический анализ», «Внешнеэкономическая деятельность предприятий», «Автоматизированные информационные технологии в экономике».
В исследовании использованы психолого - педагогические, дидактические и методические подходы к применению информационных технологий в изучении «Экономической теории», разработанные М.А. Пивоваровой[145]. Основные требования к контролю качества образования раскрыты в работах М.А.
Гришанова [61], В.А. Малышевой[108], Л.Д. Федотовой[189], Е.Н. Рыковой [189] и учтены при создании компьютерной тестовой программы. Анализ работ
ученых М.Белиловской[16], Д.Ш.Матрос[112], Е.И.Машбиц[116], В.А.Неелова[131], С.А.Христочевского[195], исследовавших проблему проектирования и применения электронных учебников в учебном процессе, позволил нам выделить его основные компоненты, необходимые для формирования экономических знаний студентов.
Анализ теоретических разработок современного состояния практики применения компьютерных технологий, позволили сформулировать проблему исследования: разработка условий использования компьютерных технологий в формировании экономических знаний и профессиональной подготовке специалистов, способных работать в новых рыночных условиях.
Стремление решить проблему определило тему исследования «Формирование экономических знаний студентов УСПО на основе использования компьютерных технологий».
Концептуальные подходы использования компьютера в УСПО позволили сформулировать цель исследования: разработка педагогических условий использования компьютерных технологий в формировании экономических знаний, необходимых для профессиональной деятельности студентов УСПО.
Объект исследования: экономическое образование студентов УСПО.
Предмет исследования: процесс формирования экономических знаний студентов УСПО с применением компьютерных технологий.
Проведенный анализ проблемы, цели, объекта и предмета исследования позволил сформулировать гипотезу диссертационной работы.
Гипотеза исследования: формирование экономических знаний студентов УСПО эффективно, если обеспечено соблюдение следующих педагогических условий:
• сочетание компьютерных технологий с традиционными приемами и методами обучения при изучении нового материала (использование тестовой программы в обучающем режиме для закрепления экономических знаний);
• организация самостоятельной работы на компьютере в процессе приобретения умений, формирования навыков и применения их на практике: выполнении практических работ на компьютере, самостоятельная работа с электронным учебником, поиск информации в сети Интернет;
• применение компьютера при диагностике результатов обучения (использование тестовой программы в контролирующем режиме);
Цель и гипотеза обусловили постановку задач исследования. Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы применения компьютерных технологий в формировании экономических знаний.
2. Разработать модель формирования экономических знаний с применением компьютерных технологий.
3. Исследовать педагогическую эффективность экспериментальной модели формирования знаний.
4. Определить педагогические условия эффективного применения компьютерных технологий в формировании экономических знаний студентов СПО.
Разработать методические рекомендации по формированию экономических знаний студентов УСПО с использованием компьютерных технологий.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: изучение философской, педагогической, психологической, экономической отечественной и зарубежной литературы; документов по теме исследования; наблюдение, анкетирование, тестирование, проведение экспериментальных занятий с применением компьютерных технологий; параметрические и непараметрические методы математической статистики; контроль и обработка результатов.
Методологическую основу исследования составляют:
• теоретические положения философов по проблемам взаимоотношения человека и компьютера (В.А. Звягинцева, Б.Ф. Ломова, Г.М. Смолян);
• психолого-педагогические обоснования, эффективности использования компьютерных технологий обучения (Т. Гердей, Б.С. Гершунский, В.Н. Канте-лина, А.А. Кузнецов, В.Я. Ляудис, A.M. Матюшкин, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, В.Г. Разумовский, И.В. Роберт, O.K. Тихомирова);
• концептуальные подходы к развитию системы профессионального образования (П.Ф. Анисимова, С.Я. Батышева, В.П. Беспалько, Е.Я. Бутко, А.Т. Глазунова, А.Н. Лейбович, A.M. Новикова, П.Н. Новикова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, Л.Д. Федотовой, О.Б. Читаевой).
, Теоретической основой исследования послужили следующие направ ления, идеи и концепции:
• идеи компьютеризации образования (У.И. Бузмагова, Т.О. Васильчи- , кова, Р. Вильяме, И.Р. Высоцкий, Г. Гварамия, Р.И. Голицина, М.И. Жилдак,
В.А. Извозчиков, И.А. Катышева, Р. Латыпов, Д.Ш. Матрос и др.), в том числе компьютеризации процесса формирования экономических знаний (А.О. Иванова, Р.Н. Логинова, Н.В. Макарова, А.В. Сорока);
• основы теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперина, А.Н. Леоньтьева, Н.Ф. Талызиной);
• принципы активизации познавательной деятельности (A.M. Матюш- » кина, Т.И. Шамовой);
• основы педагогических технологий в профобразовании (В.В. Гузее- ва, М.В. Кларина, Г.К. Селевко).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в исследовании:
научно обоснованно и апробировано целостное программно- методическое обеспечение изучения экономических дисциплин и контроля качества образования с помощью компьютерных технологий: комплексность требований к экономическим знаниям учащихся; применение индивидуального темпа обучения; моделирование профессиональной деятельности с использова- ния компьютера; структурированный анализ и систематизация учебного мате- риала с выделением логических блоков;
установлены и систематизированы (на примере экономических дисциплин) принципы использования компьютерных технологий: оптимизация сочетания групповой и индивидуальной работы; коррекция педагогом процесса обучения; формирование коммуникативных способностей учащихся с использованием компьютера; индивидуализация профессионально значимого информационного пространства; на основе педагогического эксперимента определен и апробирован алгоритм организации занятий с применением компьютерных технологий, обеспечивающий формирование трехуровневой системы экономических знаний - от усвоения основных экономических понятий к самостоятельному профессиональному решению производственных задач.
Практическая значимость исследования
Разработаны и внедрены в процесс обучения учебные и методические материалы, которые могут быть использованы в практике работы учреждений начального и среднего профессионального образования:
электронные варианты лекций по дисциплинам «Основы экономики» и «Внешнеэкономическая деятельность предприятия», контрольно- диагностические тесты по дисциплине «Основы экономики», методические рекомендации для проведения практических работ с применением компьютерных технологий по дисциплине «Микроэкономика»;
практические рекомендации по применению компьютерных технологий в формировании экономических знаний использованы преподавателями
дисциплин «Финансы и кредит», «Анализ хозяйственной деятельности предприятия», «Налоги и налогообложение предприятий»;
компьютерная программа «Тестер», используемая для контроля знаний студентов и работы над ошибками, которая может быть рекомендована для применения в учебных заведениях среднего и высшего профессионального образования.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем его экспериментальной проверки, обсуждения на Межвузовской научно-практической конференции «Воспитательный процесс в высшей школе России» 26-27 апреля 2001 года г.Новосибирска, региональной научно-методической конференции «Инновации в высшем образовании на рубеже веков» 14-16 мая 2001 года в г. Братске, в выступлениях на методических семинарах и конференциях работников училища г.Усть-Кута, в шести публикациях по теме исследования.
На защиту выносятся:
1. Процесс формирования экономических знаний с помощью компьютерных технологий, включающая в себя дидактически взаимосвязанные этапы: а пропедевтический этап: использование компьютеров при контроле знаний студентов, оформлении документов, формировании умения работать с готовыми шаблонами; а активизирующий этап: внедрение компьютеров в учебную деятельность для решения экономических задач, проведения презентаций, оформления документов; а профессиональный этап: реализация самостоятельного применения компьютерных технологий при решении нестандартных производственно - экономических задач.
2. Технология создания и использования компьютерных программ, предназначенных для обучения и контроля качества образования (алгоритм решения нестандартных экономико-производственных задач; достижение функциональной компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей на основе самостоятельной работы с электронным учебником)..
3. Методика применения автоматизированной системы контроля знаний, работающая в обучающем и контролирующем режимах с элементами моделирования по дисциплине «Основы экономики».
4. Обоснование содержания комплекта компьютерных обучающих программ по дисциплинам «Основы экономики» и «Внешнеэкономическая деятельность предприятий», включающего электронные варианты лекций, тренажеры, задания для практической и самостоятельной работы, тестовые системы.
