Введение к работе
Актуальность теми. В документах XX.II сьозда КПСС большое внимание ууеляется всестороннему развитию подраставшего покс .ения. В новой редакции Программы КПСС сказано: "Партия будет делат* псе необходимое для того,чтобы исти целеустремленнув работу по идейно-политическому, трудовому и нравственному воспитанию советских лвдеЯ,формированию гармонично развитой,общосиленно активной личности,сочетающей в себе духовное богатство,моральную чистоту и физическое совершенство ."
Комплексный подход к коммунистическому воспитанию,диалектичес -кое единство идеГ ю-политического,трудового и нравственного воспитания - такова задача,поставленная перед советской вколов решениями ХХУ11 съезда КПСС,XIX Всесоюзной партийной конференции,февральским ( 1988 г.) Пленумом ЦК КПСС,"Основными направлениями реформы обиеоб-разовательней и проф ссиональной школы".
Каждый учебный предмет по-своему воспитывает,но значительней роль в деле формирования духовно богатой,творчески активной личности играют предметы художественного цикла,в частности литература,которая обладает больчими возможностями эмоционального воздействия на учащихся.
Русская литература в национальной школе имеет свои особые задачи '.приобщение нерусских детей к идейно-нравственным и эстетическим богатствам русской классической и советской литературы и через нее-- к истории,культуре Русского государства,к духовному идеалу руссо-ю народа.
Изучение русской литературы в тесиой связи с другими видами искусотна( живописью,музыкой,кино.телевидением И др.) обесиачива -ет усиление нравственно-эстетического воздействия У.л школьников. Использование на уроках литературы произведений различных видов ис-
кусств необходимо не только для глубокого уо оения идейного соде] ж(.:-.ия, нравственно-эстетических идеалов автора, но и для расс'иренш астенического кругозора,формирования духовных потребностей учащи: ся.
В русских школах накоплен определенный опит использования щ зыки . і уроках литераторы,в киргизских ие такого опита пока нет, поэтому прг-ітику коллег из русских школ можно с успехом иопользо вать в киргизской школе,предварительно творчески переработав ее, извлечь полезіше элементы с учетом нициоиальних особенностей худі жесгленно-музыкалыюго творчества киргизского народ .
Все ото важно обеспечить в сельской школа,которой ьринадле жит ведущая роль в претворении в жизнь планов партии и правительства о необходимости в условиях интенсификации и ускорения -научні -технического прогресса сельскохозяйственного производства,замет них социалчшх измешении на селе,проявлять постоянную заботу о пі вышении общеобразовательного и культурного уровня сельских трукяі ков.
Идя к;зстречу нуждам киргизской сельской школи,ми занялись решением насущной педагогической задачи - поиском оптимальных пу формирования музыкальных потребностей учащихся,как условия пробуждения духовных потребностей.
"Рост и сближение национальных культур,упрочение их взаиио связей,-гої рится в новой редакции Программы КПСС.-деласг все бо> лее плодотворным их взаимообогащение,открывает советским людям mi рочайиие возможности для приобщения ко всему ценному,что рождено талантом камдого из народов напей страны".
Приобщение к инонациональной основе социалистической культу должно начинаться на самых ранних ступенях воспитания и образова пня человека, когда формируется его ч-зрактм. іїогатне возможности
отой области представляет русская художественная ц музикальная куль-тура:творчество pj .ских писателей,гуссхая и светская музика.
Процесс приобщения лиргизских школьников к русек А музыкальной и художественной культур не завершается их обращением к занятие" искусством. Важним аспектоі. в этой процессе является влияние искусства m общее развитие личности.
В настоящее время идея комплексного воздеиствия искусства н ребенка расширяется и углубляется в теоретическом плане и практической деятельно ;ти Бурова Л.!!.,Ванцлова В.В.,Квятковского И.В. .Лихачева Б.Т.,Юсова Б.П. .Іііарова FJ.B. .Горюхиной 3.H.,j!o.ya B.B.,liauenxo Н.М., Мрктчяна A.iii.,FocTOEueBoii Н.Н. Дюленевв А.К.,Вевчвнко Т.П. и др. ОдМ<--ч<„> малоизученной остается проблема эффективного использования смежных искусств в деле формирования духовных потребностей учащихся в киргизской школе,что и определило выбор нашей темы.
Киргизский народ,как и другие народа нашей страны,приобщается к русскому языку,а через него - к литературе, музыке, другим видам искусства русского народа.
Стремление киргизских школьников к духовним ценностям русского народа очевидно и естественно. Однако это стремление выступает в качестве недостаточно осознанной,дате стихийной потребности,поэтому на практике качество художественных предпочтений,художественный вку« недостаточно высоки.
В гипотетическом плане мы предположили,что существует противоречие между стремлением старшеклассников- учапг. сея сельской школі- е киргизским языком обучения - к освоению духовных ценностей русскоь: го народа ( языка, литературы, музыки и т.п. ) и возножюсгями г">-бят.с одной стороны,и с другой,психолого-педагогическими и методическими факторами, в определенной степени тормозящими это стремле -нив, в то время как взаимодейсті.іе HeKyocij, в данном случае вза-
имодекствнл литературу и музики, подкрепленное языковой к художест-венно-эсгетичбскои подготовкой детей предшествующего школьного по риоди,будет способствовать сглілкиааяии этого противоречия,формнров нии у старшеклассников духовных потребностей и в конечном счете ок ыет большое влияние па процесс приобщения к русской культуре, на :. тетическое.нралстаенное и интернациональное госпитание,
Гльйнїм критерием успешного приобщения дсчіи-кпргизов к духо ним богатствам русского парода,|[.о[Ш!рои&н.;я художественно- стетнче ких потребностей шльется соїдьниє благоприятных, г.снхолого-педагоп ческих п методичвслих условии,основанных на комплексной подходе К I следуемо.і І ,06-еие.
Объект ЦССЛЄДОЬЬ,НИЯ - ХуД0,:;ЄСТ1)Є1Ш0-ЗСТЬТИЧЄСК0Є развитие CTI
шекльссннков сельской школи с киргизским языком обучения.
Предмет исследования - процесе формирования духовних потребное тей учащихся при изучении жизни и творчества русских писателей с nj влечением музыки.
Цель исследования - выявление благоприятных пеглолого-педаго-^гических и методических условии нормирования духовных потребностей стьршеклассников в процессе изучения русской литературы.
Задачи исследования - і. Определение особенностей отношения ст ьеклассников к различный видам искусства.2. изучение особенностей р звития музыкальных потребностей старшеклассников, .. Определение ъи неишнх требовании к отбору и систематизации материала по музыкально му искусству с учетом особенностей восприятия его киргизскими школь ками. 'и Выявление эффективных методов формирования музикальних пот ребностг ' во внеклассной и внешкольноіі ^аботя.
Методологической основой нашего исследования является марксис ско-ленинское учение об искусстве, как одной из форм общественно] сознания,его воспитывающей функции,о всестороннем к гармоничной ра:
-5-FHTiiJi личности в социалистическом обиествр,о комплексном подходе к вопросам обучения и воспитания.
Источники исследования: трудч классиков марксизма-ленинизма, Программа КПСС,решения ХХУ1І съезда партии и XIX Всесоюзной парт -конференции,Пленумов ЦК КПСС,постановлений LK и Советского правительства по идеологическим вопросом,материалы Всесоюзного съезда работников народного образования,трудп видающихся учених по вопросам педагогики,психологии и методике преподавания литературы в киргиз -ской школе,личные наблюдения авте^а в ходо проводимой исследовательской работы по художественно-музыкальному воспитании учащихся. В диссертации использовались материалы,полученные в результате: а/ посещения и анализа уроков и внеклассных занятии,проводимых учителями русской литературы в школах И"ссык-КульскоЯ области; б/ бесед с учителями-сллесниками,руководителями школ,работниками отделов народного образования,методистами; в/ изучения художественно-музыкальных интересов учагшхея,проведения групповых и индивидуальных бесед по заранее-подготовленным вопросам,а также письменных работ учащихся; г/ изучения программ и учебникоь по русской литературе, документации юкол и учителей,сочинений школьников; д/ проведения экспериментальных уроков в соотвесгвии с планами исследования.
Исследование предусматривало ряд этапов,на каждом из которых использовались методы,адекватные его задачам.а им*нно:собеседова -ния,анкетирование,наблюдение,беседы,анализ устных и письменных ответов учащихся,сопоставление результатов обучения и воспитания в опытно-экспериментальных и контрольных классах и их анализ и др.
Новизна проведенного исследования состоит в том,что оно впер -выя рассматривает проблему комплексного использования литературы и музыки в художественно-эстетическом воспитании учащихся сельской школы с киргизским языком обучения,указывает пути повыпени- эффек -тивности этоИ работы в процессе:
-
формирования представлении о языке литературы .1 музыки,способствующих более глубокому осмыслении нрапстБенно-эстетических и идейно-художественных позиции создателей произведений этих искусств;
-
усиления эмоционального воздействия литератури и музыки.их роли в совершенсгвовакии художественно-эстетических вкусов и потребностей учащихся;
-
расширения возможности использования новых форм и методов изучения произведений литературы и музыки;
-
повышекия творческой активности учащихся.
Практическая значимость габоты заключается в том,что ее выводы и рекомендации позволяют с большим аііфектом организовывать процесс художественно-эстетического воспитания киргизских школьников,активнее приобщать их к русской духовной культуре,более последовательно использовать возможности литературы и музыки в идеологическом,нравственном и интернациональном воспитании,формировании мировоззрения.
Основные; положения диссертации,вынесенные на защиту:
-Взаіімодь,істви( литературы и музыки,подкрепленное языковой подготовкой и эстетическим всеобучем предшествующего школьного периоде, оказывает большое влияние на процесс приобщения к русской художественной культуре,формирования музыкальных потребностей;
- Процесс приобщения киргизских школьников к русской духовной культуре не завершатся их обращением к занятиям музыкальным искусством, привлекаемым на уроки литературы. Бшкным звеном в этом процессе является влияние словесного и музыкального искусства на общее развитие личности,становление духовных потребностей;
-Основные методические пути активизации духовных потребностей старшеклассников в процессе изучения русской литератури с привлечением музыки.
Апробация работы. Результаты исследований докладывались на Всесоюзной конференции "Художественная литература в идtи ном и прав -
ственно-эстетическс; воспитании шко..ьников"( г.Калининград,1981 ), на III Республиканской научно-практической конференции то эстетическому воспитанию детей и к-лодежи( г. Фрунзе,1980 ),Республикански: педчтеннях( 1978-1986 ),на і.іучно-практиче:кой конференции молодых учені::: и специалистов Пржевальского филиала Киргосунйверситета им. 50-летия СССР "Научно-педагогическая и производственная деятельность молодежи и проблемы интенсификации учебн го процесса в школе,ПТУ,вузе в условиях ..ерестройки советского общества"( г.Пржевальок,1990 ), Объем и структура работы. Диссертация состоич из введения,двух глав,заклвчек.ш,списка использованной литературы и приложения. Работа изложена на 190 страницах машинописи,содерлит 2 таблицы,! рису -нок.ноты d-x песен; библиография включает 164 наименования.
