Введение к работе
Актуальность исследования. Необходимость обращения к данной проблемо обусловлена тем, что несмотря на растущее число исследований, затрагивающих область-подагогической практики, ощущается недостаток в разработке социально-психологических основ обучения и воспитания и, в частности, вопросов эффективности руководства классным коллективом. Выявление факторов, влияющих на успешность руководства.ученическим коллеитивом позволит повысить качество работ педагогов, будет способствовать оптимизации всего учебно-воспитательного процесса.
Актуальность данной работы вытекает также из требования .повшіеяия социально-психологической компетентности школьных подагогов./Для того, чтобы взаимодействие, общешге учителя с "учащимися бали успешішми, педагогу необходимо обладать, оирадо-леивнми психологическими знаниями. Так, следует знать, как ^ воспринимается и оценивается собственное поведение партнерами по общению, уметь видеть себя, свои действия глазами другого человека - учитель должен уиать видать себя глазами школьника, то_ость обладать способностью к рефлексии /""изучение которой и предпринимается в данном исследовании,-
Особое значение настоящей работы определяется также той важнейшей ролью, которая прпнадлекпт глассноіду руководителю в организации учебно-воешітатольного процесса. Классный руководитель внетупает основным проводником педагогических воздействий, осуществляемых всем школьным коллективом, и потоку эффективность решения педагогических оадач в значительной мере обусловлена личностными особенностями, профессионалышм мастерством, которыми обладает классный руководитель.
Актуальпость настоящей работа связана, кроме того, и с возрастными особенностями изучаемых коллективов. Старший школьный возраст - время профессионального и личностного самоопределения, эпоха интенсивного становления мировоззрения,-пояска своего ыоста в жизни. В этом плане особуа значимость приобретя' ет общение с педагогом, призваниям помочь юноше в решении ил-сутпіейіпих проблем внбора жизненного пути.
Педь деслэдоцаняя: изучение влляппя рефлексии педагога г; обшешш со старшеклассниками па эффективность руководства уі->-шгсескш коллективом.
Задачи исследования:
-
Провести теоретический анализ проблемы рефлексии в педагогическом общении.
-
Разработать методический инструментарий для определения особенностей рефлексии классного руководителя в общении с учащимися.
-
Провести эмпирическое исследование влияния рефлексии педагога на эффективность классного руководства.
4^формулировать методические рекомендации по развитии у педагогов способности к рефлексии.
Теоретическим основанием исследования явились фундаментальные разработки ряда обществоведческих дисциплин, в частности, философов, психологов, касающиеся сущности феномена рефлексии.
Непосредственное эмпирическое изучение рефлексии в педагогическом общении базировалось на полоаениях концепции ценностного обмена как механизма межличностного взаимодействия в малой группе, разрабатываемой Р.Д.Кричевским. Исходные теоретические установки определили гипотезу исследования, согласно которой рефлексия учителя в общении с учащимися есть условие его ценностного вклада относительно классного коллектива^/ В кон-такств~настоящ9й рао\5тыТйнная гшотеза"конкретизируется следующим образом: предполагается, что рефлексия в педагогическом общении является фактором эффективности руководства классным коллективом в той мере, в какой она включена в деятельность педагога по удовлетворению важнейших социальных потребностей учащихся.
Предмет исследования: рефлексия педагога в общении со старшеклассниками.
Объект исследования: классные коллективы 9-Ю классов, а также их классные руководители.
5 соответствии с целью и задачами работы использовались , следующие метода исследования:
-
опросные методики с целью выявления особенностей реф- -лексиьпого восприятия классным руководителем своей личности и деятельности (опрос проводился среди учащихся и учителей);
-
опросные методики для определения уровня эффективности клаг-.сиого руководителя;
-
личностные гесты (для учителей);
-
беседы с педагогами и учащимися относительно проводимого исследования;
-
метода статистической обработки результатов исследования.
База эмпирического исследования. Эмпирическое исследование проводалось в школах г. Москвы и г. Мурманска. Всего было обследовано свыше 700 учащихся старших классов и 38 классных руководителей.
Научная новизна работы состоит прежде всего в том, что впервые рефлексивные процессы в общении педагога рассматриваются с точки зрения их влияния па эффективность руководства классный коллективом. Новым является акцент именно на руководстве ученическим коллективом в отличие от традиционного изучения деятельности преподавателя-предмотншса. В исследовании предполагается новая трактовка обратной связи в общении, понимаемой как-рефлексивное отражение себя и своих воздействий на. других людей.
Теоретическая, значимость исследования определяется использованием в работе модели ценностного обмена в связи с изучением рефлексивных процессов в общении. Полученные данные дают возможность уточнить место ц значение рефлексии' в контексте группового взаимодействия. Материалы исследования будут полезны в разработке теоретической модели деятельности педагога.
Практическая значимость исследования обусловлена возможностью внедрения ого результатов, в педагогическую практику. Материалы настоящей работы в виде практических рекомендаций по развитию рефлексивных способностей педагогов могут быть использованы в деятельности школьных психологов, при подготовке педагогов в вузах. Конкретный эмпирический материал, полученный и исследовании, моеот виступить основой для разработки тренкпго-вых программ по разЕИтш навыков рефлексии в общении.
Апробация, результатов исследования проводилась на ээепдя-нпях лаборатории психологии общения и развитая личности ІШ общей и педагогической психологии ЛШ СССР в 1987-1990 гг,. "> зональной научной конференции в Омске (1988 г.), на Перто? Ыаидупародиой молодежной шкоде психологов социалистячеокгп стран (Москва, 196Э) и на Второй школо молодых психолого.» о международным участием (НРБ, Еленитэ, І9В9)'.-
На защиту выносятся следующие положения; ,
-
Рефлексия в общении педагога с учащимися в первую очередь влияет на активность классного руководителя, помогая организовать ее сообразно потребностям учащихся. :
-
Рефлексия педагога в той мере является фактором успешности деятельности классного руководителя, в какой она включена в активность педагога, направленную на удовлетворение социальных потребностей учащихся.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литерагурн и приложения.
