Введение к работе
Акт^аіьность исследования. Обучение и воспитанна глухих детеіі. как и всего подрастающего поколения , предусматривает формирование гармонично развито!! личности.
исследования дефектологов показали; что порайонна слуха нарушает весь ход психического и физического развития ребенка (Л.С.Виготскл.1., Р.И. Боскис, Т.А. Власова, И.Ы. Соловьев, . Ж.И. Шиф, А.П. Гозова, Т.В. Розанова, Л.И. Тиграноаа и др.). Данное обстоятельство вызывает необходимость проведения специального коррекционного обучения с цельа компенсации, а в ряде случаев и преодоления недостатков неслышадих дет.ой. В последние годы относительно большое внимание было уделено проблеме развития двигательной сферы глухих, осуществляемого преимущественно на уроках физического воспитания (А.С. Костанян, 1963; Н.Г. Баіікина, 1971, 1992; В.А. Какузин, 1973; Ю.Н. Комаров, 1978; Н.С. Бесса-рабов, 1979; В.Н. Зайцева, IS37; 11.Н. Лихова, 1992 и др.). Имеются все основания полагать, что музыкально-ритмические занятия, введенные в школо глухих с 1986/87 учебного года, располагают значительными возможностями в отноионии формирования у глухих детей ряда важных двигательных уиениіі и навыков: правильной осанки, походки, коррекции дви;;:енпЛ, пространственной ориентации,чувства ритма и времени и др. Ритмические упражнения, выполняемые с опоро.1 на сохранные анализаторы, доллны способствовать и. всестороннему развитию детеіі: Формированию словесно.1 речи, развитии остаточной слуховоіі функции, эстетическому, эмоциональному воспитании и пр. Иззду тем специальная литература располагает ото восьма ограниченным количеством исследований, поевнценных проблеме обучения и зоспнтания глухих школьников на музыкально-ритмических занятиях. Указанные обстоятельства определили актуальность проводимого исследования.
Цель исследования. Разработать наибодзо эффективные упраз-нения, г.рпомы и методы обучения, направленные на коррекцию двигательное с"еры глухих дэтсн в процессе проведения музыкально-ритмических запятил.
Задачи исследования:
- выявить и уточнить исооеняоети разятся двигательной с>^>-
- г -
ры илухих детеіі младших классов при выполнении nun различного рода упражнении со зрительным контролем и с выключенным зрительный анализатором. Основное вьшакие уделялось изучению точности,скорости и ритиичности выполнения движение;
опре делить и систематизировать ритмические упражнения, в наибольшей мере способствующие коррекции недостатков двигательной сферы глухих школьников;
разрао'отатъ методические рекомендации, предназначенные для музыкашю-ритыических занят ili, проводимых с глухішії учащимися младших классов.
Четоды исследования:
анализ литературных источников;
констатирующий эксперимент с целью изучения особенностей выполнения глухими дегьы^ двигательных упражнении;
обучающий эксперимент, направленный на разработку системы упражнении и методических рекомендаций с целью коррекции двигательных недостатков глухих детей на музыкально-ритмических занятиях.
Объект исследования: Учащиеся 0-4 классов специальной шкоды для глухих детей и учащиеся общеобразовательной школы г.Баку, Всего к констатирующему эксперименту было привлечено 120 человек: 65 - глухих, 55 '- слышащих; в обучающем эксперименте принимало участие 60 глухих школьников 0-1-2 классов: ЗО детеіі участвовало в экспериментальной группе, 30 - в контрольной группа.
Рабочая гипотеза^Введение в программу по 'ритмическому воспитании глухих учащихся младших классов корригирующих ритмических -уБрамеши;, а также разработка специальных средств, методов и приемов для проведения соответствующих занятий будет способствовать более эффективному совершенствованию двигательное ojepii глухих дета а.
Научная новизна. Комплексное исследование различных способов выполнения двигательных упракненил глухими детьми (со зрительным контролем и без него) позволило расширить и уточнить знания о своеобразии развития двпгательно.; сегары у глухих школьников первых л«г" обучения. В крсведонпоЛ работе было показано значение музыкально-ритмических занятий для всосхоронного развития Д5тоЛ с недостатками слуха и для коррекции их психофизических
недостатков. Полученные результаты исследования послужили основание!.! для введения в содержание ритмических занятий глухих с О по 2 классы элементов художественной, ритмической гимнастики, аэробики и хореографии. Эти упражнения впервые предлагаются для учащихся 0-2 классов в качестве корригирующих средств физического воспитания детей.
Практическая значимость работы. Выявленные особенности развития двигательное Си.>еры глухих дегеП ыладшего школьного возраста послужили основанием для разработки специальных организационных, форм, содернания к методических приемов, предназначенных для музыкально-ритмических занят и,, с цолью раскрытия потенциальных возможностей данной категории детеіі в плаке совершенствования их двигательных навыков ;. пространственной ориентировки.
Апробация результатов работы. Теоретические положения, экспериментальные материалы и выводы исследования обсуждались на УШ Всесоюзных педагогических чтениях (1988), на X научноіі сессии по дефектологии (1990) и на заседаниях лаборатории обдего и профессионального обучения взрослых глухих института дефектологии.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Объем диссертации - ПО страниц машинописного текста, включает в себя 14 таблиц. Список литоратуры содержи! 115 источников.
