Содержание к диссертации
Введение З
Глава І. Развитие системы логопедической
помощи в России ( обзор литературных данных ).
1.1. Становление логопедической службы в России 11
I. 2. Современные направления коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании 44
Глава П. Состояние логопедической помощи детям дошкольного возраста в Курской области ( экспериментально-педагогическое исследование ).
П. 1. История организации логопедической помощи
в Курской области 61
П. 2. Вариативность организации логопедической помощи
детям дошкольного возраста в Курской области.. .68
П. 2.1. Логопедическая помощь в системе
здравоохранения 70
Ц. 2.2. Логопедическая помощь в дошкольных
образовательных учреждениях 88
П. 2.3. Коррекционно-педагогическая помощь
в учреждениях социальной защиты 117
Глава III. Перспективы развития региональной
логопедической службы.
Ш. 1. Развитие логопедической службы в рамках региональной координированной системы помощи
детям с отклонениями в развитии 129
Ш. 2. Совершенствование организации коррекционно-педагогической
работы в дошкольных образовательных учреждениях
комбинированного вида 145
ТТТ. 3. Пути повышения уровня профессиональной подготовки
специалистов региональной логопедической службы 187
Заключение 204
Библиографический список 209
Введение к работе
В настоящее время проблема выбора направлений дальнейшего развития системы специального образования является актуальной, так как существующая система, построенная на тенденциях изоляции детей с нарушениями развития, не может в полной мере удовлетворить их потребности. Критике подвергаются: отсутствие единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии, охват специализированной помощью лишь части нуждающихся детей, безвариативность организационных форм и программ специального образования, недостаточная подготовленность специалистов к взаимодействию в процессе оказания комплексной помощи детям с проблемами в развитии и отсутствие механизмов такого взаимодействия ( В.И.Лубовский, 1987; С.И.Шаховская, 1991; О.Н.Усанова, 1995; Н.Н.Малофеев, 1996; В.И.Селиверстов, 1997; Е.А.Стребелева, 1998 и другие ).
Первостепенное значение приобретает решение задач организации и осу ществления своевременной коррекционной помощи детям дошкольного возраста, что требует разработки многоплановых широкомасштабных программ, построенных на основе системно-целостного подхода ( В.И.Селиверстов, 1997 ). Реализация подобных программ предполагает консолидацию усилий на федеральном и региональном уровнях в вопросах совершенствования нормативно-правовой базы, обеспечения межведомственного взаимодействия, проведения
единой кадровой политики, оказания финансовой поддержки и т.д.
Роль и значение региональных систем специального образования существенно меняются. Каждая из таких систем функционирует в различных социокультурных условиях, поэтому содержит в себе как общие черты, типичные для всех территорий страны, так и частные, ориентированные на потребности конкретного региона.
В настоящее время российская система образования осваивает новый опыт проектирования развития региональных образовательных систем ( Ю.А.Кали
новский, 1994; Г.И.Ловецкий, 1995; Л.Е.Кушнерева, 1996 и другие ). При этом, проблема научно обоснованного развития сферы специального образования в рамках отдельного региона остается наименее разработанной. Изучение научно-практического опыта, аккумулируемого в ряде мест Российской Федерации, показывает, что региональные особенности специального образования отражают в большинстве своем единую тенденцию - открытие учреждений, способных предоставлять детям такие услуги, которых в действующей системе недостаточно ( В.И.Кондрашин, 1996; В.А.Дианова, 1998; Н.В.Шевцова, 1999 и другие ). Комплексное решение проблемы дальнейшего развития специального образования возможно на основе многоаспектного анализа современного состояния его региональных систем и условий их функционирования, позволяющего объективно оценить эффективность их деятельности и адекватность потребностям конкретного региона, а также определить перспективы совершенствования систем в современных условиях.
Интерес к изучению особенностей структуры и функционирования логопедической службы в рамках региональной системы помощи детям с проблемами в развитии обусловлен рядом факторов. Речевые нарушения являются одной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей дошкольного возраста, что требует охвата логопедической службой значительной части детского населения ( Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, 1989; Л.С.Волкова, 1995; С.Н.Шаховская, 1995; Е.М.Мастюкова, 1997; Л.Р.Давидович, 1998 и другие ). Логопедическую помощь дошкольникам с нарушениями речи оказывают учреждения различного ведомственного подчинения, что объясняет сложную инфраструктуру региональной логопедической службы и предполагает наличие значительного потенциала для ее дальнейшего развития в направлении создания единого коррекционного пространства в регионе.
Недостаточная разработанность обозначенных вопросов определила выбор темы исследования и ее актуальность.
Проблема исследования: каковы достижения и проблемы региональной логопедической службы, а также перспективы ее дальнейшего совершенствования в рамках действующей в регионе системы помощи детям дошкольного возраста с нарушениями развития.
Решение этой проблемы на основе многоаспектного анализа региональной логопедической службы и социо-культурных условий ее функционирования, составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - региональная логопедическая служба как структурный компонент системы помощи детям с проблемами в развитии, действующей в отдельном регионе.
Предмет исследования - пути совершенствования региональной системы логопедической помощи детям дошкольного возраста.
Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы. Разработанные нами на теоретическом уровне возможные направления совершенствования региональной логопедической службы перспективны, если включают:
• поэтапное реформирование логопедической службы, являющейся структурным звеном региональной системы помощи детям с проблемами в развитии;
• максимальную ориентацию службы на потребности и возможности конкретного региона;
• совершенствование образовательных и коррекционных мер на комплексной основе, предусматривающей взаимодействие специалистов различных профилей как в условиях отдельного учреждения, так и в межведомственном пространстве региона;
• расширение спектра предоставляемых службой услуг, обеспечивающих весь комплекс потребностей детей с нарушениями речи, родителей, а также специалистов, задействованных в региональной логопедической службе.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи: 1. Рассмотреть теоретический аспект проблемы организации логопедиче ской помощи в России и в отдельном регионе ( Курской области ).
2. Научно обосновать целесообразность совершенствования региональной логопедической службы, принимая во внимание результаты анализа ее состояния и условий функционирования.
Определить концептуальную основу построения теоретической модели региональной координированной системы помощи детям с нарушения (f ми в развитии, структурным звеном которой является логопедическая
служба.
4. Экспериментально проверить эффективность предложенных преобразований и определить перспективы дальнейших исследований.
Методологической основой исследования является диалектика как общий метод познания, заключающийся в целостном и всестороннем рассмотрении явлений и процессов в их развитии, взаимодействии, взаимообусловленности. Исследование базируется на комплексном, системно-целостном подходе к изучению явлений ( Л.И.Новикова, 1981; Л.Н.Аверьянов, 1985 и другие ). Методологическими ориентирами исследования стали идеи о единстве, взаимоотношении биологических и социальных факторов в развитии ребенка, о сложной структуре нарушений развития, возникающих в результате первичного и вторичного дефектов, о единстве законов развития нормального и аномального ребенка ( С.Л.Рубинштейн, 1946; Р.Е.Левина, 1968; Л.С.Выготский, 1982; А.В.За-порожец, 1986 и другие ); представление о речи как о сложной функциональной системе и закономерностях формирования речевой функции ( Д.Б.Эльконин, 1958; А.Н.Гвоздев, 1961; А.А.Леонтьев, 1969 и другие ); основополагающие принципы дефектологической науки и практики. В исследовании мы опирались также на идеи моделирования и проектирования педагогической деятельности (В.А.Сластенин, 1976; Н.М.Назарова, 1993; Д.Г.Левитес, 1998 и другие ), обра
зовательных систем ( А.Н.Леонтьев, 1983; Л.Е.Курнешова, 1996 и другие ); теоретические разработки в области педагогических технологий ( В.П.Беспалько, 1977; П.А.Юцявичене, 1989; Л.А.Вербицкий, 1991; Т.И.Шамова, 1997 и другие).
В исследовании был использован комплекс различных методов. Основные из них: сбор и систематизация исторических данных о процессе становления логопедической службы в России, в отдельном регионе; изучение и обобщение современного опыта организации комплексной помощи детям с нарушениями речи; количественный и качественный анализ статистических данных и результатов многопланового изучения учреждений различных ведомств, связанных с логопедической службой; вероятностное моделирование на основе комплексных данных; педагогический эксперимент, включающий констатацию фактов и явлений, определение путей совершенствования региональной логопедической службы и формирование механизмов их реализации, контроль за эффективностью проводимых преобразований.
Научная новизна и теоретическая значимость работы определяются тем, что впервые проведен историко-культурный и социо-культурный анализ региональной системы логопедической помощи детям дошкольного возраста, являющейся компонентом федеральной логопедической службы. Выявлены специфические, обусловленные региональными особенностями, условия ее функционирования и развития. С учетом этих условий обоснованы пути ее совершенствования в системе помощи детям с проблемами в развитии, создаваемой в регионе. Показано движение от теоретической модели развития системы к ее практическим вариантам, обеспеченное включением механизмов взаимодействия учреждений различного ведомственного подчинения и формированием координирующих органов на разных уровнях управленческой иерархии.
Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе модельных представлений разработаны технологии сотрудничества специалистов различных профилей, задействованных в логопедической службе, как в
рамках отдельного учреждения, так и в межведомственном пространстве региона. Создана и апробирована в дошкольных образовательных учреждениях
як система взаимодействующих служб как форма профилактики нарушений детского развития и как форма всесторонней помощи детям дошкольного возраста. Апробирован вариант системы повышения квалификации педагогов региональной логопедической службы, отвечающий их профессиональным потребностям и интересам, разработано соответствующее программно-методическое обеспечение.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены
использованием комплекса методов, адекватного задачам исследования; ведением исследования в единстве с практической деятельностью и с ориентацией на нее; сочетанием количественного и качественного анализа; широкой базой и масштабом исследования, включающим в той или иной степени все территориально-административные округа города и районы области. Организация исследования.
Щ$ Исследование проводилось с 1995 по 1999 г.г. по этапам:
I этап ( 1995 - 1996 ) - теоретический анализ состояния проблемы в историческом и современном аспектах; разработка программы экспериментально- педагогического исследования;
II этап ( 1996 - 1997 ) - оценка состояния региональной логопедической службы, обоснование перспектив ее совершенствования; разработка теоретической модели развития координированной региональной системы помощи детям с проблемами в развитии;
III этап (1997 - 1999 ) - апробация теоретической модели, ее корректировка в ходе практической деятельности;
IV этап ( 1998 - 1999 ) - теоретическое осмысление полученных результатов и обобщение материалов.
Исследовательской работой были охвачены детские поликлиники г. Курска и Курской области, дошкольные образовательные учреждения Железнодо
рожного округа г. Курска, учреждения Министерства социальной защиты населения ( детские дома, реабилитационные центры и т.д. ) г. Курска и Курской области. Экспериментально-практическая работа проводилась на базе ДОУ № 16, № 82, № 84, № 124, № 130 и общеобразовательной школы № 8 Железнодорожного округа г. Курска, городской поликлиники № 6, Курского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. На разных этапах исследования к работе было привлечено 1436 дошкольников, 316 родителей, 246 специалистов, задействованных в логопедической службе.
Апробация результатов исследования осуществлялась при обсуждении его основных положений на заседаниях кафедры дошкольной дефектологии Mill У им. В.И.Ленина, кафедры медицины и логопедии КГПУ, на научно-практических конференциях Mill У им. В.И.Ленина, КГПУ, КГМУ ( 1996, 1997, 1998 г.г. ). Материалы исследования использовались при чтении лекций, проведении семинарских занятий для студентов дефектологического факультета КГПУ, слушателей курсов повышения квалификации Курского ИПК и ППРО.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Региональная система логопедической помощи как фрагмент федеральной содержит в себе общие, типичные для всех территорий черты и частные, обусловленные историко-культурными и социально-экономическими факторами ее формирования и развития в условиях конкретного региона.
2. Перспективы совершенствования региональной логопедической службы предполагают создание в регионе оптимальных условий для оказания комплексной помощи детскому населению, проведения многоплановой работы с родителями, удовлетворения профессиональных запросов специалистов, задействованных в службе.
3. Совершенствование логопедической службы является частью качественных структурно-организационных преобразований на региональном уровне, направленных на создание единой координированной системы помощи и поддержки детям с проблемами в развитии.
