Введение к работе
Актуальность исследования. Проблема нарушения произношения в истории изучения речевой патологии всегда была актуальна и освещалась в многочисленных работах. Разработаны методы коррекции произношения у детеР дошкольного и младшего школьного возраста, говорящих на русском языке (А.Г.Ипполитова, Р.Е.Левина, О.В.Правдина, Ф.А.Рау, Ф.Ф.Рау, Г.В.Чиркина и др.). Известны исследования Г.А.Каше, Л.Ф.Спировой, О.Н.Усановой, М.Ф.Фомичевой, Т.Б.Филичевой и др. Согласно современным представлениям о структуре дефекта для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием типично сочетание нарушений произношения и восприятия фонем родного языка. Отличительным признаком фонетико-фо-нематического недоразвития является незаконченность процесса формирования произношения и восприятия звуков, различающихся тонкими артикуляторными или акустическими признаками.
Исследования нарушений устной и письменной речи у детей проводились на материалах многих языков (Р.А.Аязбекова, Р.Быт-нар-Хыс, А.С.Винокур» З.Г.Габашвили, К.К.Карлеп, А.Минульските, Б.Пашалаков, Ж.Рахимова, Л.И.Савка, Н.А.Филимошкина и др.).
Эти исследования показывают наличие общей закономерности в проявлениях дефектов произношения, что позволяет использовать единые методические принципы коррекционной работы при разных фонетических системах.
Недостаточность исследований и методических рекомендаций, посвященных произносительной стороне речи детей-узбеков дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием, неразработанность методов дифференциальной диагностики нарушений делают актуальным поиск оптимальных путей коррекции с учетом структуры дефекта и специфики фонетики узбекского языка.
Актуальность исследования определяется теоретическим И практическим значением проблемы, которую мы видим в поиске путей норрекционно-логопёдического обучения на основе изучения характера нарушений звукопроизношения у узбеков дошкольного возраста с учетом особенностей фонетических процессов.
Социальная значимость, недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы настоящего исследования,
0Й2ё512й_И225й21Ш5 являются дети-узбеки детских садов № І,7~9,Ї4,27, "Калдцргрії", "Навруз", "Юлдузча" Ташкентской об-
- 2 -ласти и г.Ташкента Республики Узбекистан.
Цйг_й2А.ШШ5 заключается в изучении фонетико-фонема-тической недостаточности у детей-узбеков дошкольного возраста и разработке системы логопедического воздействия.
ІІ2Є5мет_исследованияі процесс коррекции нарушений звукопро-иэношения и звуковосприятия у детей-узбеков.
Исходя из цели исследования, на основании анализа проблемы и результатов констатирующего эксперимента сформулирована гипотеза: предполагается, что имеется необходимость логопедической коррекции у детей-узбеков дошкольного возраста с фонетико-фоне-матической недостаточностью, ибо эти нарушения без помощи логопеда не исчезают, и, если их своевременно не исправить, вызывают неуспеваемость ребенка в школе. Коррекция звукопроизношения и фонематической недостаточности создает условия для полноценного речевого и психического развития ребенка.
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании определены следующие задачи:
изучить литературу по проблеме исследования;
выявить нарушения звукопроизношения и фонематического восприятия у детей-узбеков дошкольного возраста в массовых детских садах; .
- определить систему логопедической работы с такими детьми.
Методологическую основу исследования составляет учение
Л.С.Выготского о первичных и вторичных проявлениях дефекта, О ) зоне ближайшего развития, о компенсации наруиенных функций. Мы опирались на принципы анализа речевой патологии (Р.Е.Левина), изучения речи (Н.Й.Жинкин), учитывали закоаомеряости овладения речью в онтогенезе (В.И.Бельтюков), рекомендации по усовераек-ствованшэ методов коррекцаонной работы при речевых нарупекиях у детей дошкольного и вкожьного возраста (Р.Л.Капэ, Л.Ё.Спцро-' ва, О.Н.Усанова, Т.Б.Фияичева, М.Ф.Фомичева, Г.В.Чиркина, А.В.Ястребова и др.).
Научная новизна и, теоретическая значимость исследования состоят в ток, что с учетом специфики родного узбекского языка ' спервые раесштриваются нарушения звукопроизношения у детей-узбеков дошкольного возраста; систематизируются нарушения звуко-произготегат в узбекском языке; определяется система логопедической работы. Исследование вносит вклад в изучение нарушений
_ з -
речи у детей-Узбеков с фонетико-фонематическим недоразвитием, расширяет и углубляет представления о состоянии устной речи у данной категории детей, содержит новые данные, дополняющие систему логопедической работы при фонетико-фонематической недостаточности.
Практическая_значимость исследования определяется тем, что разработана система коррекционного воздействия, имеющего целью устранение фонетико-фонематической недостаточности у детей-узбеков дошкольного возраста. Результаты работы могут быть использованы при составлении программ и методических рекомендаций для устранения нарушений произношений, для ранней диагностики и при преодолении речевых расстройств, при чтении лекций студентам дефектологических факультетов, логопедам, учителям, воспитателям специальных детских садов.
Методы_исследования были подобраны с учетом специфики предмета и объекта, соответствовали цели, задачам и гипотезе работы:
теоретический анализ педагогической, лингвистической, Психологической и методической литературы по теме исследования;
экспериментальное изучение, индивидуальное и массовое обследование устной речи детей дошкольного возраста (констатирующий эксперимент);.
педагогический эксперимент (обучающий и контрольный);
индивидуальные беседы с детьми, логопедами, воспитателями, родителями;
изучение медико-педагогической документации на детей, планово-отчетной документации специальных учреждений;
количественный и качественный анализ результатов исследования. .
0р_ганизация_исследования. Исследование, посвященное изучению устной речи детей-узбеков дошкольного возраста, проводилось в І9В8-І990 гг. в детских садах » 1,7,9,14,27, "Калдиргоч", "Навруз", "Юлдузяа", "Шодлик" Ташкентской области и г.Ташкента Республики Узбекистан. Экспериментом было охвачено 920 детей 3-6 летнего возраста:,230 детей иэ младшей группы, 280 детей из средней группы, 270 детей из старшей группы и 140 детей из подготовительной группы.
Для более тщательного экспериментального изучения по специально составленной методике было отобрано 270 детей старшей
группы. Экспериментальное обучение проводилось в течение 1990-1991 гг. в специальной группе детского сада № 14 Ташкентской области Ташкентского района.
А0Е5Ш5_Еботы. Результаты исследования докладывались на заседании кафедры олигофренопедагогики и логопедии ТашПШ им.Низами, конференциях молодых ученых ТашПШ им.Низами (1933, 1969, 1990, 1991), на республиканских педагогических чтениях (Ташкент, 1991), на республиканском научном семинаре по дошкольной дефектологии (Ташкент, 1990), на кафедре логопедии МПГУ им. В.И.Ленина, Всесоюзных научных конференциях по педагогическим наукам (Москва, 1939, 1990, I99I, 1992).
Материалы исследования включены в курс лекций по логопедии на дефектологическом факультете ТашПШ им.Низами, на курсах по-, вышения квалификации в ГИУ. Результаты исследования учтены при составлении программ, методического комплекса по обучению и воспитанию детей-узбеков дошкольного возраста с фонетико-фоне-матическим недоразвитием речи в специальных детских учреждениях.
На защиту выносятся следующие положения:
-
У детей-узбеков старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в массовом детском саду, имеются разнообразные нарушения речи, препятствующие формированию готовности детей к школьному обучению.
-
В отличие от детей с русским языком у дошкольников-узбеков имеются особенности нарушений звукопроизношения.
-
Раннее выявление речевых нарушений у детей и система коррекционно-логопедического воздействия, учитывающая фонетические закономерности узбекского языка, являются основой для формирования правильной речи и подготовки детей к школе.
Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечена адекватным методологическим и методическим аппаратом и динамическим характером исследования, апробацией -разработанных положений в процессе констатирующего и обучающего экспериментов. К исследованию был привлечен контингент испытуемых, вполне достаточный для статистической обработки материала и для формирования соответствующих выводов.
Публикация. Содержание работы изложено в 6 публикациях.
Стрхкт^ра_и_дбъем_ваботы. Работе сострит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. ,
_ 5 _
Во_введении обосновывается актуальность работы, ее научная новизна, определяются гипотеза, задачи, теоретическая и практическая значимость исследования.
В_первой_главе приводится анализ работ по проблеме исследования, выявляется стегліь разработанности в теории и практике логопедии вопросов фонетико-фонематической недостаточности у детей дошкольного возраста.
&_5їЕ22_ЕЗ5 .дано описание организации и результатов собственных исследований, характеризуется изучаемая группа детей, приводятся данные о состоянии у них звукопроизношения и фонематического восприятия.
_2ЕкЙ_Е2 изложены задачи и содержание системы преодоления фонетико-фонематической недостаточности у детей-узбеков дошкольного возраста; приводятся результаты экспериментального обучения.
Заключение содержит общие выводы.
