Введение к работе
Актуальность проблемы.
Современное состояние нашего общества характеризуется стремлением к гуманизации всех сторон его жизни. В связи с этим все большее внимание уделяется детям с отклонениями в умственном и Физическом развитии,инвалидам с детства
Совершенствуются методы лечебно - коррекционной работы в специальных дошкольных и школьных учреждениях, расширяются различные виды юмощи родителям детей с отклонениями в развитии,углубляется теоретическая разработка основ дефектологии / Бельтюков В. И.,Власенко И. Т. , Воронкова В. В. .Грошенков И. А., Ипполитова М. В. , Коровин К. Г., Кузьми-тева Е. П., Лебединская К. С., Лубовский В. И., Маллер А. Р. , Мастюкова Е. М. , *эрозова Е Г., Носкова Л. IL , Петрова В. Г., Розанова Т. В. , Ссботович Е. А., Солнцева Л. И., Тигранова Л. И. , Тригер Р. Д. , Цыпина Е А. и др. /.
Таким образом,ставится задача осуществления реального права каж-цого ребенка с отклонениями в развитии на коррекционное обучение.
Среди детей с отклонениями в развитии особую группу составляют зети с нарушениями общения или с ранним детским аутизмом / РД<\ /.
Основными критериями диагностики этой аномалии развития являются: нарушения социального взаимодействия и контактов с окружающим ми-эом, специфические эмоциальные,интеллектуальные и речевые расстройст-за в сочетании со своеобразным стереотипным поведением. Креме того зажным диагностическим признаком считается наиболее четкое проявление указанных расстройств к двум, двум с половиной годам / Башина В. М., Небединская КС. , Baiimcui ML., Соагс/іебПв Е., K&nne>r> U./.
Вместе с тем у детей с аутизмом имеют место достаточно большие готенццальные возможности их развития. Среди этих детей имеется наи-5олыиее число, по сравнению с другими основными формами аномального зазвития,одаренных детей.
Однако при отсутствии своевременных коррекционных мероприятий )ни не только не реализуют своих возможностей, но часто оказывается «обучаемыми инвалидами, не пособными к усвоению социальных навыков. f них не формируются контакты с окружающим миром.
Это обстоятельство, а также отсутствие специальных исследований з отечественной литературе по подготовке к школе детей с РДА, определило необходимость исследования проблемы: " Подготовка к Формировании 'рафических навыков у детей с аутизмом(доскольи!!П гжзрасТ > ".
&
Путем разработки системы педагогических мероприятий по подготовке к обучению графическим навыкам решалась комплексная педагогическая задача учебной и социальной адаптации этой наиболее сложной категории аномальных детей.
Объектом исследования явились специфические нарушения моторики, предметно - практической, изобразительной и графической деятельности детей с РДА.
Предмет исследования - дидактические условия, обеспечивающие наиболее благоприятное развитие предпосылок к обучению графическим навыкам этих детей в процессе проведения с ними индивидуальной и малогрупповой коррекционной педагогической работы.
Пель исследования - разработка и обоснование системы специальной коррекционной педагогической работы, направленной на формирование предпосылок и развитие графических навыков у детей с РДА в дошкольном возрасте.
Для достижения поставленной цели необходимо было решение следующих задач:
1. Изучить степень сформированное предпосылок к графической деятельности /состояние моторики, предметно-практической, изобразительной деятельности/ с учетом специфических психических особенностей детей с РДА.
-
Определить значимость различных факторов, обуславливающих выраженные затруднения з овладении графическими навыками детей с РДА.
-
Разработать содержание, методы и последовательность коррекционной педагогической работы по формированию предпосылок и начальных навыков графической деятельности у детей с аутизмом с учетом структуры эмоциональных,интеллектуальных и двигательных расстройств.
-
Осуществить дифференциацию приемов коррекционной педагогической работы,направленной на формирование графических навыков у детей с РДА с учетом структуры психомоторной недостаточности и возраста.
-
Разработать программу занятий для родителей по развитию предпосылок к овладению графической деятельностью у детей с РДА.
-
Определить эффективность системы коррекционного воздействия в процессе катамнестического наблюдения детей изучаемой категории.
Гипотеза исследования заключалась в предположении, что наиболее успешная школьная и социальная адаптация детей с РДА может быть обеспечена в результате дифференцированной специальной педагогической коррекционной работы по формированию у них необходимых предпосылок графической деятельности и начальных ее основ.
Методи исследования.' В соответствии с целью и задачами исследо-іания применялись следующие методы :
анализ специальной литературы по проблеме,изучение медико-пеи-юлого- педагогической документации на обследованных нами детей с аутизмом;
наблюдение за свободным поведениемдетей, их игровой,предметно-ірактической и изобразительной деятельностью в группе, а также в до-іашних условиях и на прогулке;
констатирующий и обучающий индивидуальный и малогрупповой экс-іеримент и катамнестические наблюдения в процессе поддерживающего >бучения; .
- анализ,обработка и обобщение полученных результатов.
Проводился динамический анализ трудовой,изобразительной и графи-
іеской деятельности этих детей в процессе длительного катамнестичес-сого наблюдения,контакта с родителями и педагогами школ и д/садоз.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые >существлено комплексное педагогическое изучение особенностей мотори-си,предметно - практической, изобразительной деятельности и специфики формирования графических навыков у детей с РДА дошкольного возраста с гчетом основной психологической структуры их дефекта;
раскрыта структура специфических затруднений в овладении графическими навыками, показано, что в ряде случаев двигательные не-;остатки имеют сложную структуру и определяются не только нарушення-ш развития моторики,характерными для РДА,но и повреждениями ЦКС. Эти (аже нерезко выраженные моторные нарушения значительно затрудняют ра-іоту педагога по развитию графических навыков у детей;
изучены в динамике особенности проявлений двигательных нару-;ений детей с РДА в зависимости от их психологической типологии;
разработаны дифференцированные направления педагогической ра-іотьі по обучению графическим навыкам детей с РДА и их педагогической >еабилитации;
предложены научно - обоснованные рекомендации для родителей и іедагогов по коррекционной раб ч с аутичными детьми.
Теоретическое значение. Данное исследование вносит определенный іклад в изучениепроблемы раннего детского аутизма.
доказаны большие потенциальные возможности развития детей с 'ДА даже при наиболее тяжелых формах этой аномалии;
установлено,что коррекция моторных нарушений,формирование рач-
личных видов практической деятельности и навыков самообслуживания оказывают положительное влияние на психическое и личностное развитие ребенка;
- раскрыт механизм специфических затруднений в овладении графи -ческими навыками аутичных детей, что способствует разработке актуальной проблемы их обучения и социальной адаптации и тем самым в значи -тельной степени предупреждает детскую инвалидность.
Практическая значимость исследования определяется тем, что нами разработаны для педагогов-дефектологов,воспитателей и родителей осно-вннелрдравления, методы и приемы педагогического коррекционного обучения с РДА ; развития их моторики, предметно-практической, трудовой, изобразительной и графической деятельности, что составило основу для обучения и социальной адаптации этой наиболее тяжелой категории аномальных детей.
Результаты исследования могут Сыть использованы педагогами, воспитателями, логопедами массовых и специальных дошкольных учреждений, а также родителями. Кроме того, они могут быть использованы при чтении лекций и проведении практических занятий по основам дефектологии для студентов педагогических вузов, учителей и воспитателей дошкольных и школьных учреждений,на курсах повышения квалификации дефектологов.
Апробация и внедрение полученных результатов. Результаты исследования докладывались на УШ Всесоюзной научной сессии по дефектологии и У Всесоюзных педагогических чгениях на тематической секции по проблеме психолого- педагогической коррекции раннего детского аутизма ГОШ АПН СССР/1979/; на УІ Всесоюзных педагогических чтениях НИШ АПН СССР /1982/. Материалы исследования сообщались на советско- японском семинаре по проблемам коррекции детей с РЛА НИШ АПН СССР /1982/ ; на семинаре врачей - психиатров и логопедов по проблеме обучения речи и развитию тонкой моторики у детей с РДА в центре психического здоровья /'1990/; на совместном советско-американском семинаре ассоциации родителей "Добро", психологов и дефектологов по проблеме социальной адаптации детей с РДА в НИИД АПН СССР /1991/.
Отдельные аспекты исследования по обучению графическим навыкам, подготовке аутичного ребенка к школе и др. докладывались, обсуждались л получили одобрение в различных педагогических учреждениях: в д/садах N 41,66; в школе N 486 /1991/, на совместной советско - французской ьстрече врачей и психологов /1991/,на заседаниях лаборатории клинико-!>-нетического изучения аномальных детей НИИД/1981,1983,1984,1991 /.
Данные диссертационного исследования в течение ряда лет используются при консультации специалистов / педагогов,воспитателей, логопедов/ массовых и специальных детских учреждений, а также родителей при проведении открытых занятий для отечественных и зарубежных специалистов. Кроме того, на основании этого исследования была разработана Программа для родителей по развитию моторики и предметно-практической деятельности в целях подготовки к школе и социальной адаптации аутич-ных детей.
Структура и объем паботы. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения,списка литературы и приложения. Рукопись содержит 177 страниц машинописного текста,23 рисунка. Материалы исследования отражены в 11 публикациях.
