Введение к работе
.. Г." r,'..
Актуальность исследования. Современная педагогическая наука считает ознакомление детей с предметним миром основой всестороннего развития ребенка.
В специальной педагогике одно из центральних мост занимает проблема совершенствования процесса обучения и воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста. Предложенное исследование проведено в русле указанной актуальной проблеми и Направлено на раннюю коррекцию дефекта, на . поиск путей оказания наиболее эффективной педагогической помощи детям с олигофренией.
Предметы блилашего окружения - наиболее близкая, доступная пониманию детей, необходимая для адаптации область округаю^еп действительности. Специфические трудности взаимоотношения умственно отсталого ребенка с окружающим определяют особую значимость педагогически организованного ознакомления с предметним миром. При этом необходимо учитывать возрастной показатель, ибо именно дошкольный период, отличающийся сензитнвностью к этому процессу и интенсивностью психического развития, позволяет обеспечить целенаправленное активное ознакомление с предметами и способствовать развитию восприятия, мышления, речи. В целом все" это монет сыграть большую роль в восполнении пробелов развития умственно отсталых детей, в коррекции отдельных сторон их познавательной деятельности.
Проблема ознакомления с предметным миром детей-дошкольников с интеллектуальной недостаточностью до настоящего времени остается мало разработанной в специальной педагогике. Программа воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста указывает на необходимость работы по данному разделу, но в специальной методической литературе это положение не обеспечено. Поэтому нуждаются г\ непосредственной реализации исследования, направленные на уточнение места и роли раздела "Ознакомление с окружающим" в общей системе коррекционно-раэвивэгошего обучения и воспитания умственно отсталых детей, его связи с другими разделами программы.
Не менее актуальным является определение системы методов и приемов ознакомления умственно отсталых дошкольников с бліпай-
шим предметний окружением, соотношения предметных.действий, наглядных средств и речи в этом процессе.
Рабочая гипотеза. При целенаправленной систематической кор-рекціїоішоіі работе по ознакомлению с предметами умственно отстали/, дошкольников возможно сформировать у них элементарные, но четкие и стойкие представления о предметах ближайшего окружения. Б основе формирования представлений о предметном мире у умственно отсталых дошкольников лежит их практический чув-ствешшіі опыт, зафиксированный в слове.
Голь исследования состояла в разработке методики формирования у умственно отсталых дошкольников адекватных представлений об окружающем предметном мире, основанной на учете особенностей их развития, что открывало возможность более полной реализации коррекционно развивающих возможностей данного раздела программы.
В соответствии с целью в настоящем исследовании "или поставлены следующие задачи:
-
Выявить особенности знаний и представлений умственно отсталых старших дошкольников о предметах ближайшего окружения.
-
Определить содержание и методы работы по ознакомлению с предметами детей-олигофренов (I - ІУ г»ды обучения).
-
Экспериментально проверить результативность-предложенной системы работы по разделу "Ознакомление с окружающим"
Объектом исследования являлись воспитанники специального детского сада для умственно отсталых детей в возрасте, от 4 до 8 лет.
Пред/лет исследования - процесс ознакомления с предметами ближайшего окружения у умственно отсталых детей.
Методами исследования являлись: изучение литературных источников по теме исследования, а также педагогической и медицинской документации, наблюдения за детьми в учебном процессе, б режимных моментах и в свободное время, индивидуальные эксперименты (констатирующий, контрольный) и групповой обучающий эксперимент; количественный и качественный анализ полученных данных.
Исследованием были охвачены 30 умственно отсталых и 30 нормально развивающихся дошкольников подготовительных групп детских садов в констатирующей части (1987 г.) и 20 детей-олигофренов,
обучавшихся по специально разработанной методике в группах с І по ІУ год обучения (І987-І99І г.г.).
Научная новизна исследования состоит в ток, что процесс ознакомления с окружающим предметным миром умственно отсталих дошкольников и его коррекцпонно-развивающее значение впервые исследуется как самостоятельная проблема. Представлено сравнительное описание запаса общих сведении о предметах, их назначений, отличительных признаках у умственно отсталых и нормально развивающихся детей дошкольного возраста. Определены условия выполнения заданий, позволяющие в большей степени обнаружить групповые и индивидуальные возможности детей.
Впервые изучены педагогические условия ознакомления с предметами ближайшего окружения детей-олигофренов, специально рассматривается система методов и приемов ознакомления, соотношение практических действий, наглядных средств и речи в этом процессе.
Практическое значение заботы. Полученные в результате исследования материалы расширяют сведения о возможностях умственно отсталых детей овладевать предметами бликайшего окружения. Разработаны пути формирования адекватных, относительно полных и устойчивых знаний и представлений о предметах, педагогические условия приобретения детьми некоторого практического опыта и его использования. Предложенная в исследовании методика коррек-ционно-развивающего обучения обогащает и обосновывает систему работы по данному разделу и монет быть реализована в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта.
Результаты обучающего эксперимента дополняют и уточняют содержание Программы воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста по разделу "Ознакомление с окружающим".
Апробация результатов работы. Материалы диссертационного исследования докладывались на конференциях профессорско-преподавательского состава дефектологического факультета КГПИ им. И.Крлнгэ (1988-1991г.г.), обсуждались на заседаниях кафедры олигофренопедагогики (1988-1991г.г.), на методическом объединении работников специальных дошкольных учреждений для умственно отсталых детей (1990 г.), на расширенном заседании лаборатории олигофренопсихологии НИИ дефектологии (1992 г.). Материалы исследования использовались на дефектологическом Факультете КГПИ им. И.Крянгэ в курсах "Дошкольная олигофренопедагогика",
- 4 -"Специальная методика дошкольного воспитания".
Структура и t'-Зъем работы. Диссертация" состоит из ^введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, прило-яенпя. Материал изложен на 199 страницах машинописного текста. Диссертация содержит 20 таблиц, 3 схеми, I график.
Похожие диссертации на Ознакомление умственно отсталых дошкольников с предметным миром
