Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ИСТОЧНИКИ СОЦИАЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ 9
Сущность социальной активности личности 10
Структура социальной активности личности 16
Источники социальной активности 33
Социальная активность советского студенчества.. 48
Заключение 51
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 53
Цель и задачи исследования 53
Выдвижение рабочих гипотез 54
Характеристика объекта исследования 55
Методы исследования 60
Статистические методы анализа и обработки результатов исследования 63
Заключение 66
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ АКТИВНОСТЬЮ В
ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ И СОЦИАЛЬНОЙ
АКТИВНОСТЬЮ СТУДЕНТОВ 67
3.1. Определение и обоснование связи между активно
стью в занятиях физическим воспитанием и соци
альной активностью студентов 67
Социально-демографическая характеристика исследуемых 68
Установление взаимосвязи между активностью студентов в занятиях физическим воспитанием и спортом и активностью в других видах деятельности 74
Определение связи между активностью в занятиях физической культурой и спортом и общественно-политической деятельностью студентов 82
_ з -
3.2. Определение уровня социальной активности сту
дентов, поступивших в вуз 88
3.2.1. Определение факторов, способных повлиять
на социальную активность студентов 89
3.2.2. Критерии оценки социальной активности и уро
вень активности исследуемых в совокупных
видах деятельности 93
Мнение студентов о влиянии занятий спортом на учёбу и формирование некоторых социально-демографических качеств личности 99
Динамика участия студентов в общественной деятельности 99
3.3. Заключение 106
ГЛАВА ІУ. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
СТУДЕНТОВ (Педагогический эксперимент ) 108
4.1. Критерии оценки уровня социальной активности
студентов 109
4.І.І. Определение уровня физкультурно-спортивной
активности исследуемых III
Пути формирования социальной активности студентов с использованием средств и методов физического воспитания ИЗ
Определение взаимосвязи между совокупными видами деятельности студентов и их социальной активностью 123
Роль физического воспитания в формировании социальной активности студентов 142
4.4.1. Интерпретация статистических показателей
связи 143
4.5. Заключение 153
ВЫВОДЫ 155
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 158
БИБЛИОГРАФИЯ 163
ПРИЛОЖЕНИЯ 193
- Ц -
Введение к работе
Социальная активность является высшей формой человеческой активности и проявляется как особое, интегральное качество человека, как способность его действовать сознательно, изменяя окружающую действительность, мир.
Основоположники научного коммунизма К.Маркс и Ф.Энгельс в своих трудах обосновали положение о том, что, изменяя мир, человек изменяет й самого себя. Они отметили, что "...обстоятельства в такой же мере творят людей, в какой люди творят обстоятельства"
В.И.Ленин в целом ряде своих работ показал, что всякое историческое действие зависит от степени участия в нём масс - от уровня активности трудящихся. Эти ленинские положения были и остаются руководящими в деятельности КПСС и советского общества и в настоящее время.
О возросшей активности советских людей было сказано Генеральным секретарем ЦК КПСС тов. Л.И.Брежневым в своём докладе ХХУ съезду КПСС. Он, в частности, отметил, что мир меняется в
лучшую сторону и наш народ, наша партия не пассивные созерцатели
2 этих перемен, а активные их участники.
Вместе со всем народом советское студенчество активно участвует в решении задач коммунистического строительства. Высшая школа многое делает в формировании коммунистического мировоззрения, организаторских способностей и социальной активности будущих специалистов. К ним предъявляются требования в совершенстве владеть основами марксистско-ленинского учения, ясно видеть политические цели партии и страны, быть умелыми организаторами, уметь работать с людьми.
К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч,,т.З, с. 37.
См. Материалы ХХУ съезда КПСС. М., Политиздат, 1976, с. 3.
"...Современный специалист, - отметил тов. Л.И.Брежнев на Всесоюзном слёте студентов, - это человек высокой культуры, широкой эрудиции, в общем, это настоящий интеллигент нового, еоциалис-
тического общества". х
Для того, чтобы овладеть перечисленным арсеналом знаний, умений и способностей, необходимо в учебно-воспитательном процессе, помимо привития студентам профессиональных знаний и умений, формировать из них всесторонне и гармонически развитых, социально активных специалистов.
К.Маркс и Ф.Энгельс считали, что в коммунистическом обществе главной целью воспитания будет всестороннее развитие личности. Они показали, что решающая роль в формировании личности принадлежит общественной среде и воспитанию, и, что необходимой, органической частью последнего, является физическое воспитание .
Вместе с тем,ряд исследователей данной проблемы ( 43,46,137, 195,248,268 и др.) придаёт большое внимание воздействию на формирование социальной активности личности традиционно существующим сред ствам ~ трудовой и общественно-политической деятельности, элиминируя другие средства, и, в частности, средства физического воспитания. Многочисленные исследования, раскрывающие роль физической культуры и спорта в коммунистическом воспитании ( 33,61,74,76,82, 104,106,118,156,188,193,199,207,211,245,261,287,291 и др.) и в формировании личности С 34,35,49,62,63,79,80,95,102,115,119,125, 127,128,135,154,155,160,222,223,225,227,229,233,241,246,257,275, 278,291 и др.) , к сожалению, также не раскрывают роли физического воспитания в формировании социальной активности личности.
1. Брежнев Л.И. Речь на Всесоюзном слёте студентов 19 октября
1971 года. М./'Молодая гвардия", 1971, с. 10.
2. См. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.16, с. 198.
Недостаточная разработанность данного аспекта в проблеме формирования социальной активности студентов, привлекла внимание автора диссертации и определила направление исследования»
Предметом исследования в работе выступает социальная активность студенчества, которая является результатом совокупных воздействий на личность различных социальных институтов ( семья, школа, вуз, общественные организации и др.) и видов социальной деятельности как в период предшествующий поступлению студентов в вуз, так и в процессе учёбы их в вузе. Основными видами деятельности, рассматриваемыми в диссертации, явились : учебно-познавательная, общественно-политическая, научно-познавательная, трудовая, физ-культурно-спортивная, художественно-творческая и общение, которые исследовались автором во взаимосвязи мевду собой и в избирательном воздействии каждой из них на социальную активность студентов.
Предметом особого исследования явилось определение эффективности воздействия форм, методов и средств физического воспитания на формирование социальной активности студентов.
Целью исследования явилось определение роли физического воспитания в формировании социальной активности студентов, обоснование его средств и методов, способных повлиять на повышение социальной активности.
Основными задачами исследования являлись : установление критериев оценки уровня активности студентов в различных совокупных видах деятельности ; выявление социально-демографических различий, способных повлиять на социальную активность студентов ; определение динамики социальной активности и активности в различных совокупных видах деятельности студентов в процессе педагогического эксперимента ; определение и обоснование роли физического воспитания в проявлении социальной активности студентов и путей её формирования средствами физического воспитания.
Кроме того., автор решал и такие задачи, как формулирование дефиниции социальной активности личности, установление иерархии компонентов в структуре формирования данного феномена.
Излагаемый в работе аспект проблемы социальной активности обусловил автора обратиться к данным ряда смежных наук : философии, социологии, педагогики, социальной психологии, социологии физической культуры и спорта.
Автором в работе над темой широко использовались труды классиков марксизма-ленинизма, материалы съездов КПСС и ВЛКСМ, 'труды и выступления руководителей партии и правительства, монографические работы советских и иностранных авторов, периодические публикации в специальных изданиях, а также результаты социологического исследования и педагогического эксперимента, проведенных автором на студентах Ленинградского финансово-экономического института имени Н#А.Вознесенского.
Обобщение и осмысление литературных источников, рассматриваемой проблемы, показывает, что социальная активность личности является очень ёмким понятием, сложным и многогранным общественным явлением. Обычно под активностью человека понимается его усиленная, энергичная деятельность. Однако термин "активность" и "социальная активность" до сих пор отсутствует в справочно-энциклопе-дической литературе.
На нынешнем этапе развития нашей страны, проблеме формирования нового человека, - основной производительной и творчески-преобразовательной силы общества, - его социальной активности уделяется большое внимание нашей партией и правительством.
Актуальность данного исследования состоит в разработке, обосновании и применении форм, методов и средств физи-
I. См. Материалы ХХУ съезда КПСС. М;,Политиздат, 1976,с. 3, 71-72.
.- 8 -
ческого воспитания в процессе формирования у студентов активной жизненной позиции - их социальной активности,
В нашем исследовании теоретическая разработка проблемы органически связана с практическим поиском новых путей привлечения молодёжи к активной социальной деятельности, путём выявления и использования средств и методов физического воспитания, способных эффективно воздействовать на социальную активность студентов.
Тема данной диссертации включена в план важнейших научно-методических и исследовательских работ MB и ССО РСФСР по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений на 1976 -1980 г*г.
Научная новизна работы заключается в том, что во-первых в ней впервые определена и обоснована роль физического воспитания в процессе формирования социальной активности, во-вторых намечены некоторые пути формирования социальной активности с использованием средств и методов физического воспитания, в-третьих выявлены взаимосвязи между физическим воспитанием и различными совокупными видами деятельности студентов, установлены критерии оценки уровня активности в этих видах деятельности. Автором теоретически разработана модель социально активной личности.
Практическая ценность работы заключается в использовании рекомендованных нами форм, средств и методов физического воспитания всеми вузовскими коллективами, занимающимися воспитательной работой, с целью воспитания у студентов активной жизненной позиции, формирования социальной активности, что явится одним из путей практического решения задачи, поставленной тов. Л.й»Брежне-вым на ХХУ съезде КПСС о комплексном подходе и...к постановке всего дела воспитания, то есть обеспечение тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания...".
I. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.,Политиздат, 1976,с. 74,
