Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ 9
1.1. Краткая клинико-педагогическая характеристика школьников с умственной отсталостью 9
1.2. Особенности морфофункционального развития и двигательной сферы школьников с умственной отсталостью 16
1.3. Возрастные закономерности развития дыхательной системы у детей и подростков 22
1.4. Средства и методы совершенствования функции дыхания в практике физической культуры
1.5. Резюме ' 39
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 41
2.3. Организация исследования 49
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИИ ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 54
3.1. Возрастная динамика и особенности развития функции внешнего
дыхания у школьников 8-16 лет с умственной отсталостью в сравне
нии со здоровыми сверстниками 54
3..2. Комплексная оценка функционального состояния внешнего дыхания
у школьников с умственной отсталостью 90
3.3. Обсуждение результатов исследования 92
ГЛАВА 4. ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬ
НИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 95
4.1. Сравнительный анализ физического развития и физической подго
товленности школьников с умственной отсталостью и здоровых
сверстников 96
4.2. Особенности реакции организма школьников с умственной отсталостью на дозированную физическую нагрузку 105
4.3. Анализ сопутствующих отклонений в состоянии здоровья у школьников с умственной отсталостью 108
4.4. Анализ взаимосвязей параметров внешнего дыхания с морфофунк-циональными показателями и двигательными качествами у школьников с умственной отсталостью 113
4.5. Комплексная оценка физического состояния умственно отсталых детей младшего школьного возраста 128
4.6. Обсуждение результатов исследования 133
ГЛАВА 5. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТО
ДИКИ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ЛФК 136
5.1. Теоретико-методологические основы программы, направленной на совершенствование дыхательной функции у школьников с умственной отсталостью 136
5.2. Экспериментальное обоснование учебно-оздоровительной программы дыхательной гимнастики для младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК 150
5.2.1. Анализ динамики параметров внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью за период 1 этапа педагогического эксперимента 152
5.2.2. Анализ динамики параметров внешнего дыхания и других изучаемых показателей у школьников с умственной отсталостью за период педагогического эксперимента 161
5.2.3. Анализ динамики показателей внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью в зависимости от сопутствующих отклонений в состоянии здоровья 178
5.2.4. Анализ динамики корреляционных связей между параметрами внешнего дыхания и изучаемыми показателями у школьников с умственной отсталостью в течение педагогического эксперимента 183
5.2.5. Экспериментальное обоснование методики дыхательной гимнастики
у школьников специальной медицинской группы массовой школы 192
5.3. Обсуждение результатов педагогического эксперимента 195
ВЫВОДЫ 202
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 205
СПОИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 207
ПРИЛОЖЕНИЯ 225
Введение к работе
Актуальность. Целью специального обучения является разностороннее воспитание, социальная адаптация и интеграция умственно отсталых лиц в современном обществе (27, 42, 47, 49, 56, 77 и др.). Проблема здоровья при этом выходит на первый план.
В настоящее время общеизвестна ведущая роль оптимальной двигательной активности умственно отсталых детей в коррекции нарушений двигательной сферы, в повышении физической подготовленности и уровня здоровья, в положительном влиянии на эмоционально-психическую сферу, а также в опосредованном влиянии на развитие умственной работоспособности (47, 69, 70, 112, 177 и др.).
Многочисленными исследованиями отечественных и зарубежных авторов доказано, что развитие произвольного управления дыханием в комплексе с целенаправленной мышечной деятельностью являются мощным средством биологической стимуляции процессов формирования растущего организма, совершенствования его защитно-приспособительных механизмов, в значительной мере определяющих состояние детей и подростков (3, 8, 30, 31, 51, 157, 186, 245).
Анализ научно-методической литературы показал, что значительное число исследований направлено на изучение особенностей физического развития, физической работоспособности, психомоторики умственно отсталых детей (21, 24, 37, 38, 72, 112, 124, 144, 146, 172, 177, 195, 198, 255 и др.). В отдельных работах представлены особенности сердечно-сосудистой системы школьников данной категории (121). В то же время недостаточно исследований, отражающих возрастные закономерности и особенности развития дыхательной системы детей и подростков с умственной отсталостью; имеющиеся данные носят фрагментарный характер и отражают отдельные параметры внешнего дыхания (38, 72,195 ). Практически отсутствуют специальные педагогические программы, направленные на повышение функционального уровня внешнего дыхания и, соответственно, состояния здоровья данной категории учащихся. Существующие методические рекомендации по проведению занятий ЛФК в коррекционной школе (В.Д. Мачихина, С.А. Козленко, А.А. Дмитриев, 1988) имеют общий характер, не отражая тему совершенствования дыхательной функции (170).
Работа выполнена в соответствии с проблемой 1.2.8. "Социальная реабилитация и профессионально-прикладная физическая подготовка аномальных детей" тематического плана НИОКР ГКФТ России на 1996 - 2000 год.
Объект исследования - педагогический процесс, направленный на повышение функционального уровня внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК.
Предмет исследования - методика дыхательной гимнастики для умственно отсталых детей младшего школьного возраста.
Цель исследования -теоретическое и экспериментальное обоснование методики дыхательной гимнастики для школьников с умственной отсталостью.
Гипотеза исследования. Разработка методики, направленной на развитие произвольной регуляции дыхания у детей-олигофренов, с использованием традиционных и нетрадиционных средств физической культуры на занятиях ЛФК позволит повысить функциональный уровень внешнего дыхания, активизировать физическую работоспособность и здоровье школьников данной категории.
Научная новизна заключается в следующем:
- изучены возрастные закономерности и выявлены особенности развития функции внешнего дыхания у школьников 8-16 лет с умственной отсталостью в сравнении со здоровыми детьми;
- разработан специальный методический подход к комплексной оценке функционального уровня внешнего дыхания и физического состояния у школьников с умственной отсталостью;
- теоретически и экспериментально обоснована методика дыхательной гимнастики для младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК.
Теоретическая значимость исследований представлена тем, что полученный материал существенно дополняет раздел теории и методики физического воспитания и оздоровительной физической культуры, связанный с разработкой и обоснованием методики совершенствования функционального состояния внешнего дыхания и методическим обоснованием подходов к реализации принципа индивидуализации учебного процесса учащихся специальной коррекционной школы.
Практическая значимость работы заключается втом, что результаты исследований позволяют:
- рекомендовать в практику физического воспитания применение разработанных шкал дифференцированной оценки основных параметров внешнего дыхания, комплексной оценки функционального уровня внешнего дыхания и физического состояния для осуществления своевременной коррекции педагогического процесса у школьников с умственной отсталостью;
- использовать в практике физического воспитания (коррекционной и массовой школы) специальную учебно-оздоровительную программу дыхательной гимнастики, направленную на расширение функциональных возможностей внешнего дыхания и улучшение физического состояния у детей с различным уровнем здоровья на занятиях ЛФК и уроках физической культуры.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Возрастная динамика развития функции внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью и здоровых аналогичная, однако во всех возрастных периодах у аномальных детей отмечено значительное снижение уровня развития основных параметров изучаемой функции (Р 0,01) и нарушение произвольной регуляции дыхания. Возрастной диапазон с 8 до 12 лет у детей с умственной отсталостью, как и у здоровых сверстников, наиболее благоприятен для повышения функциональных возможностей внешнего дыхания.
2. Комплексная дифференцированная оценка функционального уровня внешнего дыхания и интегральная оценка физического состояния у младших школьников с умственной отсталостью позволяют обобщить результаты врачебно-педагогического контроля, индивидуализировать физические нагрузки и своевременно внести коррекцию в педагогический процесс.
3. Учебно-оздоровительная программа дыхательной гимнастики способствует повышению уровня развития параметров внешнего дыхания (в среднем на 42 %), двигательных качеств (в среднем на 30 %) и физического состояния у младших школьников с умственной отсталостью. Эффективность воздействия разработанной программы на организм аномальных школьников требует почти в 2 раза больше занятий по сравнению с детьми массовой школы.
