Введение к работе
Актуальность исследования. Подвижные игры сегодня широко применяются при работе с разными возрастными контингентами как в условиях обязательных академических занятий в системе дошкольного и школьного физического воспитания, так и в специализированных целях
- подготовке спортсменов, например. Анализ отечественных и зарубежных
публикаций научно-исследовательского плана, методических указаний и разра
боток, практических и методических рекомендаций, практического опыта позво
ляет рассматривать подвижные игры как осмысленную деятельность, направлен
ную на достижение конкретных двигательных задач в быстроменяющихся усло
виях.
Опыт показывает: что формирование умения использовать подвижные игры в работе по физической культуре и спорту - один из основных видов профессионально-педагогической подготовки будущего спортивного педагога. К тому же освоение курса "Подвижные игры" способствует и освоению весьма важного в методическом плане компонента педагогического мастерства - игрового метода.
Проведенный анализ литературных источников позволяет зафиксировать следующие положения:
существует вполне конкретная потребность в подготовке физкультурных кадров, готовых к использованию подвижных игр в своей повседневной работе;
отдельные нецеленаправленные разработки и не координированные усилия ученых и практических работников не могли и не могут существенно повысить эффективность традиционной системы подготовки кадров к использованию подвижных игр в профессиональной деятельности тренера по конкретному виду спорта, преподавателя вуза, методиста-организатора массовой физкультурно-оздоровительной работы и т. д., ибо практически не предпринимаются усилия по изменению существовавшей в вузах вплоть до последнего времени целевой установки на решение задач организационного и чисто методического плана по обеспечению готовности студентов в основном к проведению подвижных игр в системе дошкольного и школьного физического воспитания и как базового компонента подготовки к спортивной деятельности;
псіагогическая практика требует разрешения ключевого аспекта совершенствования системы подготовки тренеров по циклическим видам спорта при прохождении ими курса "Подвижные игры" - разработки программно-методического обеспечения, которое позволило бы осуществить решение двуединой педагогической задачи - сформировать умение использовать подвижные игры в системе спортивной тренировки на базе творческого освоения накопленного материала содержательного и организационно-методического плана с параллельным овладением сущностными основами игрового метода.
Таким образом, отмечается реальное научное противоречие, сложившееся в педагогической науке и практике и, соответственно, в системе подготовки педагогических кадров пысокой квалификации: существенная потребность в использовании игрового метода, в частности подвижных игр, в работе по совершенствованию подготовки спортсменов по циклическим видам спорта (как средства развития конкретных физических качеств; общей физической подготовки; психологического восстановления; физической реабилитации; физической рекреации; психологической рекреации) при многообразии учебного и методического материала и конкретных разработок в отношении отдельных подвижных игр, особенно для детского и подросткового контннгентов (А.А. Бриедис,1%1; Л.В. Былеева, 1952-1985; Е.М. Геллер, 1967-78; ИМ. Короткое, 1964-1984; Г.П. Коре-невская, 1988-1994; В.Г.Яковлсв,1971-1977 и др.), не обеспечивается сегодня достаточно солидной организационно-методической базой подготовки кадров, готовых к использованию таковых в повседневной практической работе.
Выявление указанного научно-педагогического противоречия позволило определить цель и сформулировать рабочую гипотезу исследования.
Целью исследования в этой связи стало выявление особенностей использования подвижных игр в системе тренировки в циклических видах спорта и на этой базе выявление путей повышения эффективности учебного процесса по подвижным играм в институтах физической культуры, разработка содержательных и организационно-методических аспектов программно-методического обеспечения прохождения цикла "Подвижные игры" будущими тренерами по циклическим видам спорта.
Рабочей гипотезой исследования выступило предположение о возможности и необходимости- обогащения содержательного потенциала и организационно-методического оснащения курса "Подвижные игры" на основе трансформации целевой установки, традиционных средств и методов в рамках уже существующих форм занятий со студентами, специализирующимися в циклических видах спорта.
Особенности указанной проблематики определили объект и предмет настоящей работы: обьектом исследования стал научно-педагогический потенциал программно-методического обеспечения курса "Подвижные игры" в системе подгоювки специалистов по циклическим видам спорта, предметом - процесс формирования педагогического мастерства студентов - будущих специалистов по циклическим видам спорта.
Цель исследования в соответствии с рабочей гипотезой конкретизировалась в следу юн*. (X задачах:
І. Исследоваїь современное состояние содержательного и методического потенциала к,рса "Подвижные игры" в высших уїсОиьіх заведениях физической культуры.
-
Выявить роль, место it потенциал подвижных игр в системе спортивной тренировки в циклических видах спорта.
-
Определить подходы к оптимизации системы подготовки тренеров указанного профиля при прохождении ими цикла "Подвижные игры" путем повышения познавательной активности субъектов учебного и тренировочного процесса (студент ИФК - преподаватель ИФК - тренер) на основе выявления их реального отношения к дисциплине "Подвижные игры" и организационно-методическим основам системы подготовки и контроля при традиционных формах освоения этого курса.
-
Разработать и апробировать в педагогическом эксперименте практические рекомендации для студентов, специализирующихся в циклических видах спорта, по совершенствованию педагогического процесса и его программно-методического обеспечения при прохождении цикла "Подвижные игры".
Для решения указанных проблем использовались следующие методы;
изучение, теоретический анализ и обобщение данных научной и научно-методической литературы;
педагогическое наблюдение;
социологические методы;
метод экспертных оценок;
педагогический эксперимент;
методы математической статистики.
Организация и контингент исследования. Исследование проводилось поэтапно в 1994-1997 гг. Всего в исследовании приняли участие 448 студентов Российской Государственной Академии физической культуры в качестве респондентов в двух панельно проведенных социологических исследованиях, 108 тренеров, специали- . зируюшихся в циклических видах спорта и 105 преподавателей РГАФК. В целом можно выделить следующие этапы работы;
Первый этап -.1994-1995 гг. анализ литературных источников, выбор темы исследования, разработка его общей схемы, программы и методических основ сбора первичной информации и ее обработки.
Второй этап - 1995 г. - разработка инструментария исследования, апробация его в пилотажном исследовании, коррекция инструментария и его тиражирование; разработка программы и матриц оценок разных аспектов педагогического мастерства студентов в отношении курса "Подвижные игры".
Третий этап - 1995-1996 гг. - проведение социологических исследований системы "студент - тренер - преподаватель специализированной кафедры" по их отношению к подвижным играм и их информационной обеспеченности и умениям в этой области, анализ результатов, разработка практических рекомендаций по совершенствованию преподавания курса подвижных игр для студентов, специализирующихся в циклических видах спорта.
Четвертый этап - 1996-1997 гг. - педагогический эксперимент, подведение его итогов, анализ, обработка и интерпретация полученных в ходе педагогического эксперимента данных.
Пятый этап - 1997 г. - оформление текста диссертации.
Научная новизна исследования состоит в том, ч го впервые в отечественной науке выявлены особенности научно-педагогического потенциала курса "Подвижные игры" по совершенствованию педагогического мастерства студентов - будущих тренеров по циклическим видам спорта, возможность его продуктивно использовать в целях формирования и совершенст. ования педагогического мастерства студентов, обеспечения готовности будущих педагогов к применению подвижных игр при работе с конкретным контингентом.
Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в разработке методологических подходов к подготовке программно-методического обеспечения курса "Подвижные игры" в системе подготовки специалистов по циклическим видам спорта.
Практическое значение полученных результатов состоит в разработке и апробации практических рекомендаций по совершенствованию программно-методического обеспечения курса "Подвижные игры", позволяющих добиться позитивных результатов по таким направлениям, как готовность тренеров по циклическим видам спорта к использованию подвижных игр в многолетней подготовке спортсменов.
Па защиту выносятся следующие основные положения:
-
Современное состояние содержательного и научно-методического потенциала курса "Подвижные игры" в системе высшего физкультурного образования характеризуется реальным научно-практическим противоречием: богатство накопленного и проработанного эмпирического материала не соответствует уровню его теоретического анализа и осмысления, что в значительной степени снижает возможности решения задач более общего плана - формирования познавательной активности и педагогического мастерства студентов.
-
Научно-методический потенциал курса "Подвижные игры" используется далеко не полностью при подготовке специалистов по подготовке спортсменов, специализирующихся В циклических видах спорта. Переход от традиционного подхода, характеризующегося нацеленностью на решение чисто практических задач использования подвижных игр в качестве средства психологической разрядки к их использованию как одного из основных методов освоения и применения в тренировочном процессе игровою меюда с использованием авторских разработок позволяет существенно расширить арсенал средств будущих спортивных педагогов для решения задач развития физических способностей, подготовки кон-тннгентов к спортивной деятельности и в сфере рекреационно-восстановнтельных мероприятии.
3. Внедрение в педагогический процесс предложений по программно-' методическому обеспечению курса "Подвижные игры" для студентов, специализирующихся в циклических видах спорта, позволяет повысить познавателыгую активность и усилить установку на качественное овладение курсом, повысить объективно и субъективно готовность студентов к использованию подвижных игр в будущей профессиональной деятельности.
Структура диссертационной работы. Диссертационная работа изложена на ... страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, раскрывающих теоретические предпосылки исследования (1-я глава), методику организации и методы исследования (2-я глава), результаты исследований и методические разработки диссертанта, включая обсуждение полученных результатов (3 и 4 главы), выводов, списка литературы, содержащего 161 источник, в том числе 8 на иностранных языках, и приложений, включающих инструментарий исследования и 2 акта внедрения результатов научных исследований в практику. Материалы исследования представлены в 19 таблицах.
