Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы 9
1.1. Особенности социальных и климато-географических условий северных сельских районов и здоровье детей 9
1.2 Здоровье и физическое воспитание школьников 16
1.3. Возрастные особенности младших школьников и потребностно-мотивационный подход к их физическому воспитанию 28
1.4. Современное состояние учебных программ по физическому воспитанию школьников 35
ГЛАВА 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 53
2.1. Цель, задачи исследования 53
2.2. Методы исследования 53
2.3. Организация исследования 64
ГЛАВА 3. Разработка вариативных частей комплексной программы по физическому воспитанию для младших школьников северных сельских районов хабаровского края 69
3.1. Состояние здоровья и физическая подготовленность детей северных сельских районов 69
3.2. Отношение учащихся, родителей и учителей северных сельских районов к постановке физкультурного образования в школе и к здоровому образу жизни 78
3.3. Мотивы двигательной активности и потребности школьников к видам физических занятий 91
3.4. Содержание экспериментальных программ по физическому воспитанию для младших школьников северных сельских районов с учетом их потребностно-мотивационной сферы 101
ГЛАВА 4. Экспериментальное обоснование эффективности вариативных частей комплексной программы по физическому воспитанию для младших школьников северных сельских районов хабаровского края 109
4.1. Исследование физического развития и функционального состояния учащихся в ходе педагогического эксперимента 110
4.2. Показатели физической подготовленности учащихся до и после педагогического эксперимента 120
4.3. Эффективность влияния экспериментальных программ на психологическое состояние учащихся 131
4.4. Оценка сформированное» навыков здоровой жизнедеятельности 140
Выводы 144
Практические рекомендации 148
Список литературы 150
Приложения 178
- Особенности социальных и климато-географических условий северных сельских районов и здоровье детей
- Цель, задачи исследования
- Состояние здоровья и физическая подготовленность детей северных сельских районов
- Исследование физического развития и функционального состояния учащихся в ходе педагогического эксперимента
Введение к работе
Ухудшение состояния здоровья детей вследствие
создавшейся социально-экономической и экологической ситуации особенно
выражено в северных районах (Н. С. Мотовкина, 1987; В. В. Пономарев, 1993;
Н. И. Пронин, 1997; Е. И. Ульянова, А. А. Шерстюк, 1997; О. И. Янушанец, 1997 и др.). Немаловажной причиной этого является то, что нынешняя система физического воспитания в общеобразовательных школах ещё не стала одним из факторов улучшения здоровья и физического развития подрастающего поколения (В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов, 1987; В. П. Каргаполов и др., 1990; Г. К. Зайцев, 1991; Лях В.И., 1993; Г. П. Шиянов, 1998 и др.). Причину этого многие авторы видят в существующей системе школьного образования, где доминирует авторитарный подход, не всегда учитываются основополагающие принципы физического воспитания учащихся (В. А. Зобков, 1998; Л. Г. Татарникова, 1995; Ю. А. Янсон, 1996; Н. А. Баженова, 1997; В. С. Быков, 1998; В. В. Колбанов, 1998 и др.).
Сложившаяся система физического воспитания не способствует формированию потребности в регулярных занятиях физической культурой (С. В. Артёмов, В. В. Становов, 1994; С. В. Попов, 1997 и др.). Многие школьники
не имеют сформированных навыков здоровой жизнедеятельности, вследствие
чего у них отсутствуют мотивация и потребности в здоровом образе жизни (А.
П. Виноградов, 1990; С. В. Барбашов, 1998; А. Д. Викулов, 1998; Ю. Е.
Клевцова, 1999 и др.). Поэтому, в настоящее время является актуальной задача
реформирования системы физического воспитания с учётом индивидуальных потребностей учащихся (В. И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман, 1996; А.П.
Матвеев, 1997; Г.К. Зайцев, 1998 и др.).
Исследования Г. И. Мызана, (1996); Т. И. Борейша, (1997); Е. Г. Кирилловой, (1997); Л. А. Субботкиной, (1998); В. А. Нестерова, (1999) и др. показывают, что учет индивидуальных потребностей и интересов детей,
,
региональных особенностей среды обитания при составлении учебных программ во многом обеспечивает успешность физкультурных мероприятий в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Особую актуальность приобретают вопросы регионализации физического воспитания в сложных климато-географических условиях Крайнего Севера и приравненных к ним территориям (В. В. Пономарев, 1997; А. А. Шерстюк, 1997; Н. К. Колесникова, 1999 и др.).
Большинство работ в области школьного физкультурного образования посвящено исследованиям базовой части учебных программ (П.А.Виноградов, 1997; Ю.К.Гавердовский, А.П.Матвеев, 1999 и др.). Наименее разработанной до настоящего времени остается вариативная часть учебных программ для северных сельских районов.
В этой связи назрела необходимость разработки содержания вариативной части комплексной программы физического воспитания младших школьников северных сельских районов с учетом их потребностно-мотивационной сферы.
Работа выполнена согласно плана НИОКР Государственного Комитета по физической культуре и туризму на 1996-2000 г. в соответствии с темой 01.02.06 «Теоретические и методические основы развития, совершенствования, поддержания и восстановления двигательных возможностей человека. Нормативы и методика определения уровня физического состояния».
Объект исследования - процесс физического воспитания школьников.
Предмет исследования - содержание и направленность вариативной части комплексной программы физического воспитания для младших школьников северных сельских районов Хабаровского края.
Гипотеза - предполагалось, что оптимизация процесса физического воспитания младших школьников северных сельских районов путем определения содержания вариативной части комплексной программы, разработанной с учетом их потребностно-мотивационной сферы, будет способствовать улучшению физической и функциональной подготовленности
- исследовано отношение учащихся, родителей и учителей северных сельских районов Хабаровского края к постановке физкультурного образования в школе и здоровому образу жизни;
- разработано и экспериментально обосновано содержание вариативных частей комплексной программы по физическому воспитанию для младших школьников северных сельских районов Хабаровского края с учётом их потребностно-мотивационной сферы.
Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют и расширяют познания в области теории и методики физического воспитания учащихся младших классов на основе получения новых данных о методике оценки психоэмоционального состояния, потребностей в физической культуре и ЗОЖ младших школьников; научно обоснованных оздоровительных программ по физическому воспитанию разной направленности с учётом потребностей учащихся начальных классов северных сельских районов.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработано программно-целевое обеспечение процесса физического воспитания младших школьников; разработаны методики определения психоэмоционального состояния, потребностей у школьников в физической культуре и здоровом образе жизни. Полученные в результате исследования данные могут быть использованы в организации физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательных школах, при составлении учебных планов и проведении уроков по физической культуре; в методической работе в специализированных учебных заведениях; при подготовке физкультурных кадров, а также при подготовке спецкурсов и спецсеминаров в физкультурных учебных заведениях.
0ШЯШ&1ШОЖНШ, выносимые на защиту:
1. Одной из причин ухудшения состояния здоровья детей северных сельских районов является недостаточная эффективность процесса физического воспитания в школе.
2. Учет факторов, определяющих неудовлетворенность учащихся,
родителей и учителей северных сельских районов постановкой физкультурного образования в школе, а также потребностно-мотивационной сферы младших школьников позволяет сформировать у них устойчивый интерес к занятиям физической культурой и установку на здоровье с помощью целенаправленной вариативной части комплексной программы.
3. Применение комплексной программы с экспериментальной вариативной частью тренировочной, коррекционной, игровой и развивающей направленности по физическому воспитанию для младших школьников северных сельских районов, разработанных с учётом их потребностно-мотивационной сферы, способствует улучшению физического и психического состояния детей, повышению у них интереса к урокам физической культуры, формированию знаний и потребности в двигательной активности и здоровом образе жизни.
Дпоііашїя_4 Результаты исследования были
доложены на: Межрегиональной научной и научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока России. Проблемы образования в области физической культуры» (Хабаровск, 1999); III научной конференции молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, 1999); межвузовской научно-методической конференции «Подготовка кадров и образование в области физической культуры, спорта и туризма» (Хабаровск, 2000).
Результаты экспериментальной работы легли в основу пособий: «Определение отношения учащихся средних школ, родителей и учителей к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни» и «Оценка психоэмоционального состояния, потребностей в физической культуре и здоровом образе жизни младших школьников», опубликованы в семи научных статьях и тезисах докладов.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация содержит 13 рисунков, 21 таблицу, 14 приложений. Список литературы представлен 248 источниками, из них 5 на иностранных языках.
Особенности социальных и климато-географических условий северных сельских районов и здоровье детей
Социально-экономические и климато-географические условия оказывают существенное влияние на формирование физического статуса человека и его здоровья. Эти условия трудно разделить и оценить влияние каждого конкретного фактора на состояние здоровья человека. Поэтому условно эти составляющие можно назвать «географический фактор» (В.А.Нестеров, 1999) -как комплекс факторов, имеющих отношение к особенностям климата, ландшафта, места проживания популяции, социально-экономическим условиям жизни популяции (урбанизация, развитие инфраструктуры и социальной среды), национальным особенностям популяции. Условия внешней среды (условия проживания) могут действовать прямо, непосредственно на уровне биологических механизмов. К примеру, условия питания населения в определенных регионах проживания оказывают прямое влияние на рост и развитие человека; наличие или отсутствие определенных микроэлементов в почве также влияет на развитие и состояние здоровья, особенно детей, наконец, климато-географические факторы (перепады температуры, влажности, атмосферного давления, процент неблагоприятных зимних и летних погод) могут воздействовать на различные функциональные системы человека (Е.Г. Чулков и др., 1978, Н.М. Воронин, 1981; В.Л.Хрущев, 1994; В.А. Нестеров, 1999 и др.). Климато-географические условия могут косвенно влиять на человека (В.А. Нестеров, 1999), определяя его двигательный режим, особенности занятий физическими упражнениями (наличие или отсутствие снежного покрова и занятия лыжной подготовкой зимой, занятия в зале или на открытом воздухе, возможность купания в открытых водоемах и т.д.). Средовые воздействия оказывают значительное влияние на формирование детского организма, реактивность и динамику функционирования всех его систем (А. Д. Димитриев, Н. М. Рогачева, 1985; В. Ф. Лигута, 1999). Организм ребенка в силу своей пластичности, связанной с интенсивным протеканием процессов физического и психического развития наиболее чувствителен к отрицательным воздействиям внешней среды, которые имеют место в северных регионах. Для районов Крайнего Севера и приравненных к ним регионам характерны неблагоприятные природно-климатические факторы. Это продолжительная суровая зима, резкие перепады температур, влажности, силы ветра, атмосферного давления. В продолжительный зимний период организм человека ощущает солнечное «голодание», которое способствует изменению ряда физиологических функций, ухудшению самочувствия (В. В. Никольская, 1981; В.Л. Хрущев, 1994; В.В. Пономарев, 1997 и др.). Своеобразием северных районов и Дальневосточного региона в частности является низкое содержание в окружающей среде фтора, йода, брома при одновременном повышении уровня марганца, алюминия, цинка и меди, что является причиной патологии ротовой полости, эндокринных заболеваний, нарушением костной ткани у новоселов и постоянных жителей Севера (М.Т. Луценко с соавт., 1996; В.Н. Фомин с соавт., 1999 и др.). Проблемы влияния «географического» фактора Севера на физическое развитие, здоровье детей изучались многими авторами (Е.П. Сивков, 1986; Л.Д. Якимова с совт., 1996; Г.И. Перелыгина, 1981 и др.). Как показывают исследования, у детей регионов с холодным климатом более низкий уровень физической подготовленности, чем у их сверстников, проживающих в средней и центральной полосе России. Они в 2-2.5 раза больше подвержены простудным заболеваниям; патология опорно-двигательной системы, зрительного анализатора и нервной системы встречается у них в 3-4 раза чаще, чем у их сверстников из центральной России. (А. С. Пушкарев, 1971; П.А. Виноградов с соавт., 1996; О.И. Янушанец, 1997; СВ. Алексеев, 1997; В.И. Усаков, 1997; А.А. Шерстюк, 1997; В.М. Карлышев и др., 1997; Б.М. Раентулов, 1997 и др.). Данные медицинских наблюдений, проведенные за последние 5 лет, показывают, что более 80% школьников, проживающих на северных территориях, имеют какое-либо отклонение в состоянии здоровья, число детей с пониженным зрением за период обучения в школе на различных северных территориях увеличивается в 5 раз, а со сколиозом - в 3 раза (Н.И. Пронин, 1997; Е.И. Ульянова, А. А. Шерстюк, 1997; О.И. Янушанец, 1997 и др.). По мнению ученых (Е.П. Сивков, 1986; В.В. Пономарев, 1993; А.А. Шерстюк, 1997; Н.Н. Колесникова, 1999 и др.) один из основных факторов, отрицательно влияющих на физическое развитие, физическую подготовленность и состояние здоровья детей, проживающих в климатических условиях, близких к условиям Крайнего Севера является их недостаточная двигательная активность. Недостаточная двигательная активность на сегодня не компенсируется организованными формами физического воспитания, а также ограничена климатическими условиями проведения занятий по физической культуре на открытом воздухе (в северных районах на занятия по физкультуре в зале отводится от 90 до 98% общего времени). Возможно в этом кроется одна из причин увеличения заболеваемости детей ОРЗ по сравнению с центральными районами России, так как проведение занятий физической культуры на открытом воздухе повышает энергозатраты в 1,25 раз и вносит вклад в снижение острой заболеваемости до 50% (И.П. Белякова, 1992; Т.Л. Варзугина, 1995). Многие территории Хабаровского края приравнены к районам Крайнего Севера и около 40% площади края законодательно отнесены к районам Крайнего Севера («Экономическая и социальная география Хабаровского края», 1996). Приведем краткую характеристику северных районов края в сравнении с центральными и южными районами. Северные и северо-западные районы поражены многолетней мерзлотой. Мерзлота удорожает строительство, прокладку дорог, препятствует сельскохозяйственным работам. В центральных и южных районах климат более теплый. Средняя продолжительность вегетационного периода (с температурой +10 и выше) в южных и центральных районах составляет 125-145 и более дней, а в северных значительно меньше (80-115). Суммы среднесуточных температур за вегетационный период варьируют от 2200 - 2400 градусов на юге до 1600 -1800 градусов в северных районах. Продолжительность безморозного периода колеблется от 130 -150 дней на юге до 90 -130 дней в северных районах. Среднегодовая температура января изменяется от -21 градусов на юге до -30 градусов и даже -40 градусов на северо-западе края. Отмечаемый на севере края абсолютный минимум составляет 66 градусов. Продолжительность зимнего периода: на юге 4 месяца, на севере 6 месяцев. Центральные и южные районы наиболее обжитые. Северная часть края, площадь которой превышает половину его территории, характеризуется самой низкой заселенностью. Из данного обзора видно, что дети северных районов Хабаровского края более подвержены влиянию неблагоприятных факторов природной среды.
Цель, задачи исследования
Цель исследования - оптимизация физического воспитания младших школьников северных сельских районов путем разработки содержания вариативных частей комплексной программы различной направленности. Для ее решения были поставлены следующие задачи: 1. Исследовать состояние здоровья и физическую подготовленность детей северных сельских районов Хабаровского края. 2. Определить отношение учащихся, родителей и учителей северных сельских районов к постановке физкультурного образования в школе и к здоровому образу жизни. 3. Изучить мотивы двигательной активности, потребности младших школьников в занятиях физической культурой. 4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность вариативных частей комплексной программы физического воспитания для младших школьников северных сельских районов с учетом их потребностно-мотивационной сферы. В работе применялся комплекс общепринятых методов исследования, включающих: 1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников; 2. Изучение документальных материалов; 3. Опрос (анкетирование); 4. Педагогические наблюдения; 5. Врачебно-педагогический контроль; 6. Тестирование; Педагогический эксперимент; 7. Методы математической статистики. Теоретический анализ и обобщение литературных источников. Анализ и обобщение литературных источников осуществляли с целью определения разработанности исследуемой проблемы в специальной научной литературе и теоретического обоснования целесообразности разработки оздоровительных программ по физической культуре для младщих школьников северных сельских районов. Материалы литературных данных анализировались по следующим направлениям: - региональные особенности северных сельских районов; - проблемы формирования потребности в двигательной активности и здоровом образе жизни младших школьников и др. - возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста; - анализ программ и основ методики физического воспитания учащихся младших классов; В настоящей работе использовались данные в области теории и методики физического воспитания, педагогики, психологии, валеологии. Изучались учебно-методические пособия, монографии, брошюры, авторефераты, диссертации, статьи. Всего было проанализировано 248 научно-методических источников, из них 5 зарубежных авторов. Данные, полученные в результате анализа и обобщения материалов по исследуемому вопросу, позволили создать теоретическое обоснование проблемы и определить основные пути ее решения. Изучение документальных материалов. Изучение документальных материалов проводилось с целью сбора информации о состоянии здоровья детей северных сельских районов Хабаровского края. Были проанализированы данные статистических медицинских отчетов по заболеваемости детей до 14 лет включительно за последние девять лет (1991-1999 гг.) по Солнечному, Ванинскому, Верхнебуреинскому, им. П. Осипенко районам, представленные в Краевую санитарно-эпидемиологическую службу. Анализ статистических данных детской заболеваемости по этим районам предопределил необходимость разработки вариативных частей комплексной программы по физическому воспитанию для младших школьников северных сельских районов Хабаровского края. Для выявления числа заболеваемости и количества пропусков учебных дней по болезни младшими школьниками за период проведения экспериментального исследования, были изучены школьные документальные материалы. Было проанализировано 260 медицинских карт, которые заполняли медицинские работники. Также изучены четвертные школьные отчеты о количестве пропущенных дней учащимися по болезни, которые регистрировались классными руководителями и завучами по начальной школе. Заболеваемость детей и пропущенные дни по болезни в ходе эксперимента явились одним из показателей эффективности разработанных вариативных программ. Опрос (анкетирование). Опрос в виде анкетирования использовался на всех этапах исследования. При разработке анкет мы основывались на методических рекомендациях О. А. Мильштейна, Ю. А. Прокопчук (1991), а также использовали работы С. В. Артемова, В. В. Становова (1994); Н. А. Курышевой (1998); А. Ю. Скрипник (1998); В. Ф. Лигуты (1998). На этапе предварительного исследования опрос проводился с целью выявления отношения учащихся, родителей и учителей северных сельских районов к здоровому образу жизни и постановке физкультурного образования в школе, их потребностей и интересов в сфере физической культуры и средств оздоровления человека. Для этого нами были разработаны анкеты для учащихся младших классов, среднего и старшего звена, их родителей, учителей-предметников и учителей физкультуры (В. П. Каргаполов, С. Ю. Щетинина, Т. В. Хромина, 2000). Анкета для младших школьников применялась для выявления отношения учащихся младших классов к физической культуре и к здоровому образу жизни, изучения мотивации, интересов и потребностей у них к определенным видам двигательной активности. Следует отметить, что при составлении данной анкеты учитывались возрастные особенности детей. Некоторые понятия, не ясные детям, были заменены на аналогичные, доступные детскому восприятию. Всего было опрошено 585 младших школьников. Анкета для учащихся средних общеобразовательных школ использовалась для определения значимости физической культуры и здорового образа жизни для учащихся среднего и старшего звена. В анкетировании приняли участие 475 учащихся среднего и 522 учащихся старшего звена.
Состояние здоровья и физическая подготовленность детей северных сельских районов
Наблюдающееся в настоящее время ухудшение состояния здоровья детей особенно выражено в северных районах (Н. С. Ягья, 1984; Н. С. Мотавкина, 1987; В. В. Пономарев, 1993, 1997; Н. И. Пронин, 1997; Н. Н. Колесникова, 1999; Г. А. Булатова, 2000 и др.). Тяжелые социально-экономические и климато-географические условия этих районов оказывают влияние на формирование детского организма и его здоровье. Ретроспективный анализ статистических данных по заболеваемости детей до 14 лет включительно за последние 9 лет (1991 - 1999 г.г.) северных сельских районов Хабаровского края (Верхнебуреинского, Ванинского, им. П. Осипенко, Солнечного) выявил увеличение детской заболеваемости, выраженной в интенсивном показателе (число случаев заболеваний на 1000 человек), во всех четырех районах почти по всем заболеваниям, а также прирост интенсивных показателей детской заболеваемости в рассматриваемых районах (Табл. 2). Так, наибольший прирост интенсивных показателей детской заболеваемости за 1999 г. относительно 1991 выявлен: в Верхнебуреинском районе - по заболеваниям костно-мышечной системы - на 460 % (в 5,6 раз); эндокринной системы - на 414 % (в 5,1 раз); онкологических заболеваний - на 300 % (в 4 раза); психических расстройств -на 248 % (в 3,5 раза); системы кровообращения - на 242 % (в 3,4 раза); органов пищеварения - на 227 % (в 3,3 раза); мочеполовой системы - на 162 % (в 2,6 раза); в Ванинском районе - по заболеваниям костно-мышечной системы - на 242 % (в 3,4 раза); системы кровообращения - на 185 % (в 2,9 раз); эндокринной системы - на 184 % (в 2,8 раз); крови и кроветворных органов - на 164 % (в 2,6 раз); органов пищеварения - на 162 % (в 2,6 раза); в районе им. П. Осипенко - по заболеваниям костно-мышечной системы -на 436 % (в 5,4 раза); онкологических заболеваний - на 183 % (в 2,8 раз); в Солнечном районе - по заболеваниям эндокринной системы - на 453 % (в 5,5 раз); системы кровообращения - на 289 % (в 3,9 раз). (Рис. 2) В результате проведенного исследования было выявлено увеличение заболеваемости детей северных сельских районов на 122 % (в 2,2 раза) в 1999 г. относительно 1991 г. Это выразилось в средних значениях прироста интенсивных показателей детской заболеваемости по рассматриваемым районам: Верхнебуреинскому району - прирост на 223 % (в 3,2 раз), Ванинскому району - на 109 % (в 2,1 раз), району им. П. Осипенко - на 68 % (в 1,7 раз), Солнечному району - на 88 % (в 1,9 раз). По отдельным заболеваниям, наибольший прирост наблюдается в заболеваниях костно-мышечной системы на 308 % (в 4,1 раз), эндокринной системы на 280 % (в 3,8 раза), системы кровообращения на 189 % (в 2,9 раз), онкологических заболеваний на 151 % (в 2,5 раз), психических расстройств на ПО % (в 2,1 раз) и органов пищеварения на 101 % (в 2 раза). Выявленная динамика ухудшения состояния здоровья детей северных сельских районов показывает, что ситуацию необходимо срочно менять и наиболее естественный и эффективный путь решения проблемы - разработка программ предотвращения заболеваний путем содействия занятиям физической культурой, просвещению школьников о здоровье, приобщению их с детства к здоровому образу жизни. Низкая грамотность населения сельских районов и незаинтересованность их в укреплении и сохранении своего здоровья во многом способствует увеличению заболеваемости в этих районах. В частности, заболевания эндокринной системы можно уменьшить, если включать в питание детей йодированную соль, хлеб, йодосодержащие продукты (морскую капусту, рыбу и др.). Физическая культура, при целенаправленном воздействии, может сыграть значительную роль в предотвращении у детей заболеваний костно-мышечной системы, улучшению их обменных процессов, повышению иммунитета и жизненных функций детей в условиях северных районов. Результаты опроса учащихся северных сельских районов показывают, что объективные статистические данные ухудшения состояния здоровья детей соответствуют субъективной оценки своего здоровья школьниками. При этом наблюдаются различия в оценке своего здоровья девочками и мальчиками в старшем возрасте (Табл. 3).
Исследование физического развития и функционального состояния учащихся в ходе педагогического эксперимента
Исходные показатели физического развития и функционального состояния учащихся контрольной и экспериментальных групп не имели статистически достоверных различий (Табл.12). Анализ итоговых результатов, зарегистрированных через девять месяцев педагогического эксперимента, в конце учебного года, выявил достоверно значимые положительные изменения по многим исследуемым показателям учащихся экспериментальных групп относительно контрольной группы (Табл. 13), а также более значительный внутригругаювой прирост показателей, чем у учащихся контрольной группы (Табл. 14, 15). У девочек, среди показателей физического развития, достоверный прирост относительно контрольной группы выявлен в жизненной емкости легких в ЭГ1, ЭГЗ, ЭГ4 (р 0,05). Это объясняется включением в данные программы упражнений выраженной аэробной направленности, а также дыхательной гимнастики в большем объеме по сравнению со школьной программой обучения. В ЭГ2 - межгрупповые различия не выявлены. Внутригрупповые различия по показателю ЖЕЛ наблюдаются во всех экспериментальных группах (Табл. 14). В ЭГ 1 и ЭГ 2 (р 0,05), в ЭГ 3 (р 0,01), в ЭГ 4 (р 0,001), в то время как в контрольной группе достоверных различий не обнаружено. Что говорит о существенном влиянии экспериментальных программ на функцию внешнего дыхания. У мальчиков, по показателю ЖЕЛ выявлены достоверные различия в ЭГ 1 (тренировочной направленности) по отношению к контрольной группе (р 0,01). В остальных группах межгрупповые различия не наблюдаются. Внутригрупповой прирост показателей ЖЕЛ произошел во всех экспериментальных группах: в ЭГ 1 (р 0,001); в ЭГ 2, ЭГ 3, ЭГ 4 (р 0,01). В контрольной группе мальчиков достоверных различий в ЖЕЛ не выявлено. Прирост силовых качеств, оцениваемых по абсолютным показателям кистевой динамометрии, произошел у девочек и мальчиков ЭГ 1. Внутригрупповой прирост после проведения эксперимента наблюдается у девочек и мальчиков ЭГ 1 и ЭГ 4 - по динамометрии правой руки. Следовательно, для прироста силовых качеств младших школьников необходимы дополнительные нагрузки или увеличение количества занятий, что дают программы тренировочной и развивающей направленности. В показателях роста, веса достоверных различий не выявлено, что, по- видимому, объясняется значительной их консервативностью, детерминированной генетическими и средовыми факторами. В ходе педагогического эксперимента оценивались показатели функциональных систем учащихся по нескольким показателям. В данном исследовании представлены результаты по трем показателям (проба Штанге, Генче, Ромберга) - учащихся контрольной и экспериментальных групп после педагогического эксперимента (Табл.13), а также внутригрупповая динамика данных показателей (Табл 14,15). Согласно представленным данным достоверные межгругаювые отличия при выполнении пробы Штанге выявлены у девочек ЭГ1 (р 0,01) и ЭГ 4 (р 0,05). Внутригрупповые изменения выявлены во всех экспериментальных группах (р 0,01-0,001). В контрольной группе достоверные различия не обнаружены. В пробе Генче у девочек - межгрупповые отличия наблюдаются в ЭГ 4 (р 0,01). После проведения педагогического эксперимента обнаружен достоверный внутригрупповой прирост в ЭГ 1 (р 0,01), ЭГ 3 (р 0,05), ЭГ 4 (р 0,01). В ЭГ 2 и контрольной достоверных различий не обнаружено. У мальчиков - достоверные межгрупповые различия наблюдались при выполнении проб Штанге и Генче в ЭГ 1, ЭГ 3, ЭГ 4. Внутригрупповой прирост - во всех экспериментальных группах в пробе Штанге (р 0,01 - 0,001), в пробе Генче - в ЭГ 1, ЭГ 3, ЭГ 4 (р 0,05). Выявленные изменения соответствуют характеру применяемых в данных программах средств физического воспитания, которые носили выраженную тренирующую и оздоровительную направленность, с учетом индивидуальных двигательных возможностей учащихся, а также с применением учащимися экспериментальных групп значительно большего объема дыхательных упражнений по сравнению с испытуемыми контрольной группы. В показателях пробы Ромберга достоверных межгрупповых различий не выявлено, внутригрупповые изменения произошли у девочек ЭГ 1, ЭГ 2 и ЭГ 4 (р 0,05), у мальчиков - ЭГ 2 (р 0,05). Несмотря на то, что в ЭГ 3 достоверного прироста не выявлено, показатели внутригруппового прироста у них значительно выше, чем у учащихся контрольной группы. Что свидетельствует об эффективности применения координационных и статических упражнений в физическом воспитании младших школьников. В целом, можно констатировать, что учащиеся экспериментальных групп,! как девочки, так и мальчики имели наиболее эффективную динамиюі показателей физического развития и функционального состояния по сравнениЩ с учащимися контрольной группы.
