Введение к работе
Актуальность исследования. Значительную часть занимающихся теннисом в нашей стане составляют дети и подростки. Четыре из шести возрастных групп отечественной организационной системы спортивного тенниса -Российского Теннисного Тура (РТТ) - детско-юношеские. Масштабное и динамичное развитие тенниса обостряет соперничество в этом виде спорта.
В многоплановом процессе подготовки юных теннисистов самостоятельным и актуальным предстает вопрос обучения их тактике реализации подачи -игрового элемента, существенно определяющего ход теннисного поединка.
Вопросам изучения подачи, совершенствования биомеханических основ ее выполнения, двигательной составляющей, повышению эффективности этого игрового элемента посвящены исследования ряда специалистов (С.Д. Белиц-Гейман, В.А. Голенко, В.Г. Губа, Л.С. Зайцева, Г.П. Иванова, А.А. Лаптев, И.А. Листратов, А.В. Самойлов, В.П. Янчук и др.).
В отдельную группу можно выделить публикации и исследовательские работы, затрагивающие детский теннис (Г.В. Беркович, Е.В. Васина, А.С. Вика-рио, В.Г. Губа, В.П. Жур, А.В. Пикалова, А.В. Самойлов и др.).
В соответствии с правилами игры подача представляет собой комплексный процесс, образуемый двумя потенциально возможными самостоятельными действиями подающего игрока, называемыми «попытка подачи». Понятие «тактика реализации подачи» предполагает поиск и принятие спортсменом такого технико-тактического содержания данного игрового элемента, которое явилось бы для него предпосылкой успешности ведения розыгрыша очка. Решение этой задачи предполагает наличие у игрока надлежащего технического умения, способности правильно осуществлять оценку игровой обстановки, видеть образующие ее факторы, действовать сообразно им.
Известный специалист тенниса Б. Гилберт сравнивает планирование тактики этой игры с «мозговой атакой спортсмена», а крупнейшие отечественные теоретики тенниса - В. Голенко, А. Скородумова, Ш. Тарпищев называют его - «настоящим научно-педагогическим исследованием».
Тактический рисунок розыгрыша очка взрослыми спортсменами характерно выглядит следующим: мощная, как правило, направленная подача; ослабленный, защитного характера, прием; «добивающие» удары подающего; победа в розыгрыше. Основными факторами, определяющими такую тактику, являются: большая скорость поданного мяча, высота расположения точки удара по нему, обусловливаемые, прежде всего антропометрическими показателями и физиологией взрослого человека, профессионализмом спортсмена.
У детей условия выполнения подачи и ее характеристика, иные:
сравнительно малый рост юного спортсмена, а значит и высота точки удара по мячу;
дугообразная траектория полета поданного мяча, удлиняющая его путь и добавляющая сопернику время для подготовки к встречному удару;
менее высокий уровень физического развития, недостаточная психическая устойчивость, недостаток игрового опыта.
Однако, как показывает практика, юные спортсмены, исполняя подачу, действуют подобно взрослым игрокам. Ведь тактика профессионалов известна как продуктивная. Подражание вызывает объективно обусловленные неудачи первой - плоской и мощной (как у взрослых) попытки, повышенное волнение выполнения второй (последней), увеличение энергоемкости процесса, раздражение и неспособность юного игрока объяснить причины неудач.
Педагогическими наблюдениями выявлено следующее обстоятельство. В структуре подготовительного процесса обследованных спортивных школ акцент значимости двух центральных его частей - учебной и тренировочной, существенно смещен в сторону последней. Недооценка теоретической составляющей, как показывает практика, делает процесс познания тактической грамотности учащимися спонтанным, а уровень технико-тактической подготовленности - отстающим от спортивно-возрастных требований к индивидууму.
Обзор литературного материала выявил недостаточно полное отражение в нем вопросов тактики исполнения подачи юными спортсменами, однотипность методических рекомендаций, ориентированных на возможности взрослого спортсмена.
Возникает противоречие между недостаточным уровнем технико-тактической подготовленности теннисистов 12-14 лет в части исполнения подачи, с одной стороны, и недостаточной теоретической и методической разработанностью вопроса обучения детей этому аспекту их игровой деятельности. Данное противоречие и определило актуальность темы исследования.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы содержательные и методические основы повышения эффективности обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи.
В соответствии с проблемой целью исследования явилось теоретическое и экспериментальное обоснование содержания и методики обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи.
Объект исследования - процесс обучения и подготовки юных теннисистов.
В качестве предмета исследования в изучаемом объекте выделены структура и содержание обучения юных теннисистов тактике реализации подачи в соревновательной деятельности.
Гипотеза исследования. Процесс технико-тактической подготовки теннисистов 12-14 лет - учащихся ДЮСШ, в части реализации подачи, будет более эффективным, если: обучение тактике реализации подач построить с учетом возрастных особенностей этого контингента занимающихся теннисом; систематизировать цели подачи; выявить и структурировать факторы ее эффективности; разработать алгоритм выбора тактики реализации подачи основанный на учете многообразия факторов игровой обстановки; разработать комплексы специальных обучающих упражнений и определить эффективность их применения в технико-тактической подготовки юных теннисистов.
С учетом поставленной цели были определены следующие задачи:
Определить степень разработанности проблемы тактического планирования подачи теннисистами 12-14 лет.
Разработать математические модели попадания и свершения подачи с учетом вариативного состояния окружающей среды (силы и направления ветра), а также земного тяготения;
Выявить факторы, влияющие на эффективность исполнения подачи теннисистами 12-14 лет и теоретически обосновать их эффективность.
Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики обучения юных теннисистов тактике реализации подачи.
Теоретико-методологической основой настоящего исследования явились труды по теории и методике спортивной тренировки (Н.Г. Озолин, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов), управлению движениями в спорте (Н.А. Бернштейн, Д.Д. Донской, В.М. Зациорский, B.C. Фарфель), контролю за соревновательной деятельностью (М.А. Годик, А.П. Скородумова), теории поэтапного формирования умственных действий и программированного обучения (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теории развивающего обучения В.В. Давыдова, а также работы, посвященные совершенствованию технико-тактического мастерства спортсменов-теннисистов (С.Д. Белиц-Гейман, В.А. Голенко, А.А. Дмитров, Л.С. Зайцева, Г.П. Иванова, Т.С. Иванова, А.А. Лаптев, И.А.Листратов, А.В. Пика-лова, Б.А.Самойлов, А.П. Скородумова, Ш.А. Тарпищев, А.И. Тополь, И.Ш.Тучашвили, М.М. Южный, В.П. Янчук, Н.Боллетьери, Б.Гилберт, ряда других отечественных и зарубежных авторов).
Опытно-экспериментальной базой исследования явились учреждения дополнительного образования ДЮСШ № 11, ДЮСШ «Яр-Чаллы» г. Набережные Челны, ДЮСШ «Олимп» (г. Елабуга), ДЮСШ «Теннис - Сити» (г. Альметьевск), при участии 49 учащихся 12-14 летнего возраста этапа спортивной специализации (УТГ 3-4 годов обучения). Спортсмены-участники эксперимента были разделены на три группы: одну экспериментальную группу (ЭГ) численностью 16 человек и две контрольные (КГ-1, КГ-2) - численностью 15 и 18 человек соответственно.
Для достижения цели и решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: обзор научно-методической литературы по теме исследования, педагогическое наблюдение, опрос, педагогический эксперимент, абстрагирование, формализация и моделирование, методы математической статистики.
Организация исследования. В организации исследования условно можно выделить три взаимосвязанных этапа исследования.
На первом этапе (2003-2005 гг.) проводились анализ и обобщение научно-методической литературы в целях выяснения состояния исследуемой проблемы; формулировались противоречие, проблема исследования, объект, предмет, цель и задачи исследования; разрабатывались основные положения рабочей гипотезы; осуществлялся выбор методов исследования и опытно-экспериментальной базы.
На втором этапе (2006-2009 гг.) проведено теоретическое обоснование эффективности процесса реализации подачи в теннисе. Сформировано содержание методики обучения детей тактике реализации подачи в теннисе.
На третьем этапе (2010-2011 гг.) проведен педагогический эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности экспериментальной методики обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи. Проводился качественный и количественный анализ результатов исследования, их теоретическое обобщение и систематизация, формулирование выводов и основных положений, литературное оформление диссертации и автореферата; внедрение результатов исследования в педагогическую практику.
Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:
систематизированы цели подачи, выявлены и структурированы факторы ее эффективности и их влияние на условия приема;
установлена функциональная зависимость попадания подачи от координат точки отправки подаваемого мяча;
разработан способ расчета характеристик подачи с учетом вариативного состояния окружающей среды (силы и направления ветра), а также земного тяготения;
разработана модель выбора оперативно-тактических решений по тактике реализации подачи;
теоретически разработана и экспериментально проверена методика обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи; определено ее место в системе подготовки квалифицированных спортсменов теннисистов.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют теорию и методику тенниса знаниями и представлениями о тактике реализации подачи, о повышения эффективности планирования этого процесса, о теоретических и организационно-методических основах совершенствования технико-тактической подготовки теннисистов 12-14 лет, о роли и месте обучения тактике реализации подачи в системе подготовки квалифицированных теннисистов.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что обучение теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи обеспечивает существенное повышение уровня технико-тактической подготовленности занимающихся.
Результаты исследования могут быть использованы в процессе технико-тактической подготовки учащихся ДЮСШ по теннису; в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ, студентов учебных заведений, изучающих теннис в рамках учебных планов; в учреждениях спортивно-профессионального образования, осуществляющих подготовку кадров по специальности «Физическая культура и спорт»; в системе повышения квалификации тренеров по теннису.
На защиту выносятся следующие основные положения: 1. Сравнительный анализ показателей характеристики подачи в теннисе, выполняемой взрослыми игроками, юными спортсменами выявил необходи-
мость теоретического обучения юных игроков технико-тактическим вопросам исполнения подачи.
Ведущими факторами, определяющими эффективность процесса реализации подач спортсменами 12-14 лет, являются: целевая направленность их технической подготовки; наличие знаний и представлений о процедурной стороне выполнения подачи и их воздействие на технико-тактическую подготовленность, о физико-математических аспектах ее выполнения; о психологических особенностях этого процесса.
Применение математических моделей ряда параметров подачи, алгоритмизация оптимальной тактики ее реализации и соответствующая ей модель выбора оперативно-тактических решений по тактике выполнения подачи способствует повышению эффективности данного игрового элемента.
Методика обучения спортсменов тактике реализации подачи, предполагающая выбор специфических средств и методов обучения, позволит существенно повысить эффективность технико-тактической подготовки теннисистов 12-14 лет.
Обоснованность и достоверность основных положений и выводов обеспечены опорой на концептуальные положения теории и методики спортивной тренировки; теории управления движениями в спорте; контроля за соревновательной деятельностью; теории поэтапного формирования двигательных действий и программированного обучения; работы по совершенствованию подготовки спортсменов-теннисистов, непротиворечивостью гипотезы и сформулированных задач; применением комплекса методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования; достаточным объемом выборок испытуемых; корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных, а также публикацией основных положений и результатов исследования, полученных автором, в 9 работах.
Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры теории и методики спортивных игр ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» (2003-2011), на научно-практических конференциях различного ранга: международных -«Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (Москва, 2003), «Самосовершенствование, самореализация личности : психолого-педагогические аспекты» (Набережные Челны, 2004); всероссийских - «Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни» (Казань, 2004), «Актуальные проблемы физической культуры и спорта» (Набережные Челны, 2004), «Научное творчество 21 века» (Красноярск, 2010), «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России» (Москва, 2010).
Результаты исследования прошли апробацию в процессе внедрения в учебный процесс МАОУДОД ДЮСШ «ЯР-ЧАЛЛЫ» г. Набережные Челны,
МОУДОД ДЮСШ «Олимп» г. Елабуга, ДЮСШ «Теннис-Сити» г. Альметьевск, Федерации тенниса Республики Татарстан.
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 116 страницах машинописного текста. Диссертация иллюстрируется 23 таблицами, 29 рисунками. В списке литературы приводится 128 работ, в том числе 11 работ зарубежных авторов.
