Введение к работе
Актуальность исследования. Согласно Указа Президента Российской Федерации «О концепции национальной безопасности Российской Федерации» от 10 января 2000 г №24, в котором подчеркивается, что важнейшими составляющими национальных интересов России являются защита личности, общества и государства. Система национальной безопасности включает защиту культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, сохранение культурного достояния всех народов России
Приоритетную роль в этом играет формирование нравственности, социальной активности и гражданственности молодежи допризывного возраста, военно-патриотическое воспитание и подготовка подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах России (П И Истомин, Н Н Визитей, М Я Сараф, М А Горбова, Ю С Константинов, А М Макименко, О А Мильштейн, Ю В Сысоев и др) На подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах страны нацеливает государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (В И Жолдак, А В Куприянов, А И Кравченко, В И Добреньков и др)
В современных условиях, когда решается проблема профессионализации личного состава Вооруженных Сил РФ, с 2008 года Указом Президента Российской Федерации срок службы в армии сокращается до одного года, значительно возрастает роль и значение совершенствования процесса допризывной подготовки школьников. Согласно постановлению Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 г №1441 подготовка граждан РФ к военной службе организуется в соответствии с федеральными законами «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «Об образовании» (А Г. Перелыгин, А.Г Капустин) Подготовка по основам военной службы осуществляется в государственном, муниципальном или негосударственном образовательном учреждении начального профессионального и среднего профессионального образования В истории России подготовка допризывной молодежи к службе в армии всегда имела большую государственную значимость В настоящее время допризывной подготовке в стране уделяется недостаточное внимание и в основном она сводится к учебному курсу ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности), в котором явно мало уделяется внимания формированию готовности юношей к службе в Вооруженных Силах России К сожалению, за последние 15-20 лет значительно снизилась проводимая в школах вооруженными силами кураторская работа по привитию молодежи богатых традиций допризывной подготовки в России У молодежи снизился престиж службы в Вооруженных Силах Проведенный в 2000 году социологический анализ показал, что 41% опрошенных молодых людей ответили, что идут служить с желанием, то в 2003 году о желании служить в армии высказался лишь каждый пятый призывник В настоящее время
количество не желающих проходить военную службу составляет более 60% опрошенных респондентов (Ю Ф Шлык, Т Г Арутюнян, В Н Лукашов) Только по Москве в период весеннего призыва в 2003 году уклонилось (по официальным данным) от военной службы около 4 тысяч юношей, в Санкт-Петербурге не явилось в призывные комиссии 2,6 тысяч человек По России эта цифра составила более 38 тысяч человек (К.В Даурцева, А В Стафеева, О И Романов) Из года в год снижается общее состояние здоровья молодежи призывного возраста В таких крупных центрах, как Москва и Санкт-Петербург среди юношей, подлежащих призыву около трети имели ограничения по состоянию здоровья, более 45 % юношей имеют дефицит массы тела Падает с каждым годом общеобразовательный уровень призывной молодежи Если в 2000 году 93% всех призывников в России имели среднее и средне-техническое образование, в 2001 году лишь 76%, 2003 году - 71%, в 2005 году - около 63% При этом по прогнозам зарубежных исследователей в 2010-2015 годы более 80% военнослужащих НАТО будут иметь высшее образование (В Г Бабкин, В П Сорокин, В В Заборский и др )
Существующая в настоящее время система подготовки школьников допризывного возраста к военной службе не отвечает современным требованиям и не способна в полной мере обеспечить Вооруженные Силы России подготовленными призывниками (НН Жаров, А В Стафеева, ИИ Лебедевская и др)
В связи с этим возникает острая необходимость усиления допризывной подготовки учащихся старших классов в процессе физического воспитания в школе, который позволяет целенаправленно воздействовать и педагогически управлять формированием готовности к службе в армии юношей допризывного возраста (В.И Жолдак, С Г Сейранов, В В Кузин, П А Виноградов, С И Гуськов и др )
Особую значимость приобретает подготовка к службе в Вооруженных Силах старших школьников, проживающих в условиях Северных регионов страны Неблагоприятные климатогеографические особенности Северных регионов оказывают отрицательное влияние на физическое развитие и физическую подготовленность школьников Это особенно актуально, поскольку 70% территории России находится в высоких широтах, где проживает более 8 миллионов школьников, потенциальных призывников
Анализ состояния теории и практики формирования готовности к службе в армии старших школьников, проживающих в Северных регионах страны, позволил выделить ряд следующих серьезных противоречий
- между необходимым уровнем готовности служить в армии призывников и
низким уровнем их подготовленности,
- между необходимостью совершенствования системы допризывной
подготовки школьников и недостаточностью разработанности ее
программно-методического обеспечения на основе учета региона
проживания,
В связи с вышеуказанным можно констатировать наличие научной проблемы по активизации подготовки к службе в армии школьников допризывного возраста, проживающих в Северных регионах, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования «Формирование готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных регионов».
Объектом исследования является процесс физического воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных регионов страны
Предмет исследования - педагогические условия формирования готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных регионов
Целью исследования работы является теоретическое обоснование и разработка педагогических условий формирования готовности к службе в армии старших школьников в процессе физического воспитания и опытно-экспериментальная проверка их эффективности
Гипотеза исследования. Формирование готовности к службе в Вооруженных Силах России старших школьников станет более эффективным и динамичным, если в процессе физического воспитания будет реализован комплекс следующих педагогических условий
- разработано и реализовано программное и методическое обеспечение
формирования готовности к службе в армии школьников 10-11-х классов
в процессе физического воспитания, на основе учета
климатогеографических особенностей проживания, снижения срока
службы в армии до одного года, негативным состоянием здоровья
молодежи допризывного возраста,
- разработана педагогическая технология внедрения в процесс
физического воспитания педагогических условий формирования
готовности к службе в армии старших школьников,
разработана и реализована технология контроля и коррекции готовности старших школьников к службе в армии на основе интегративной модели подготовленности допризывной молодежи,
разработаны и внедрены специализированные комплексы физических упражнений военно-прикладной направленности
Для достижения цели исследования и проверки научной гипотезы были сформированы задачи исследования.
Изучить региональные особенности физического воспитания и состояния здоровья школьников допризывного возраста
Теоретически обосновать и разработать педагогические условия формирования готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в Северных регионах
Разработать педагогическую технологию реализации педагогических условий формирования готовности к службе в армии старших школьников в процессе физического воспитания
Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования готовности к службе в армии в
процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в
Северных регионах страны
Методологической основой и теоретической базой исследования
стали современные данные о проблемах здоровья школьников
(Г Л Апанасенко, НА Ананьева, И.И. Брехман, ГН Гончарова,
А В Жарова, В В Колбанов, О Н Московченко, Ж Б Сафонова,
А Г. Сухарев, О Л Трещева, Л Г Харитонова, Н П Абаскалова,
Р И Айзман, А Г Щедрина и др), современные педагогические теории и
технологии физического воспитания школьников (ЛИ Лубышева,
В К Бальсевич, В В Пономарев, А И Завьялов, Л К Сидоров,
АП Исаев, ИИ Сулейманов, С А Кабанов, АП Матвеев,
Н И Пономарев, Б А Ашмарин, Ю К Бабанский, В П Беспалько,
И П Подласый, Г К Селевко, М Н Скаткин, А Г Карпеев, О В Лимаренко, Е А Короткова, И В Манжелей, В В Ким), современные представления о допризывной подготовке школьников (А Г Капустина, ЛЮ Цицирко, А В Стафеева, К В Даурцева, В П Сорокин, В Н Лукашов, В Г Бабкин, В В Масорин, И И Лебедовская, Т Г Арутюнян, В И Усаков и др )
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ медицинских карт школьников допризывного возраста, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, функциональные методы измерений, методы оценки и контроля двигательных способностей школьников, статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Организация и этапы исследования. В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали юноши 10-11-х классов средней общеобразовательной школы №12 (экспериментальная школа, г Усть-Илимска), контрольные школы №15 г Усть-Илимска Иркутской области и №20 г.Красноярска Всего в опытно-экспериментальной работе участвовало 181 школьник 10-11-х классов
Первый этап исследования (2001-2002 гг.): осуществлялся обзор и
анализ педагогической, медицинской и другой научно-методической
литературы, связанной с проблематикой исследования, разрабатывался и
формировался методологический аппарат исследования,
систематизировались базовые теоретические положения диссертационного исследования; корректировались задачи исследования, отбирались и формировались методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы
Второй этап исследования (2002-2005 гг.): проводилась опытно-экспериментальная работа по реализации теоретико-методологических положений формирования готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных регионов. В процессе опытно-экспериментальной работы корректировались содержание, средства, методы и формы педагогических
условий формирования готовности к службе в Вооруженных Силах юношей 10-11 -х классов, проживающих в Северных регионах
Третий этап исследования (2005-2006 гг.): проводился системный анализ и обобщение фактологического материала проведенной опытно-экспериментальной работы, детализировались основные положения и выводы исследования, осуществлялось литературное оформление работы в форме диссертации
Научная новизна исследования:
Теоретически обоснованы и разработаны педагогические условия формирования готовности к службе в Вооруженных Силах России в процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в Северных регионах страны на основе учета климатогеографических особенностей проживания, снижения срока службы в армии до одного года, ухудшения состояния здоровья юношей и государственной политики, направленной на совершенствование допризывной подготовки молодежи Педагогические условия содержат следующие организационно-методические комплексы материально-технический, программно-методический, контрольно-коррекционный и результативно-прогностический
Разработана технология внедрения в процесс физического воспитания педагогических условий формирования готовности к службе в армии старших школьников, состоящая из следующих последовательно-взаимосвязанных этапов первый этап - контрольно-диагностирующий (начало учебного года), второй этап - коррекционно-формирующий (первая половина учебного года), третий этап - базово-закрепляющий (вторая половина учебного года), и четвертый этап - итогово-результативный (окончание учебного года)
Разработана интегративная модель подготовленности призывника к службе в Вооруженных Силах страны, состоящая из следующих учебно-коррекционных блоков-критериев образовательный (общий уровень образованности призывника), физический (уровень развития физических качеств и военно-прикладных навыков) и воспитательный (гражданская позиция и отношение молодежи к воинской службе)
В обосновании экономического и педагогического эффекта, заключающегося в призыве в Северные регионы молодежь, проживающей в данных районах, что позволит сберечь сотни миллионов рублей, которые затрачиваются на доставку призывников из Европейской и юго-западных регионов страны Молодежь, призывающаяся на службу в Северные районы и в тоже время проживающая в данных районах, более адаптирована и физически, и психически, чем юноши призывники из благоприятных регионов проживания
Теоретическая значимость исследования заключается - в обосновании педагогических условий формирования готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в Северных регионах страны,
- в теоретической разработке технологии реализации содержания
педагогических условий формирования готовности старших школьников,
проживающих в неблагоприятных климатогеографических условиях,
- во введении в научно-методический аппарат физической и допризывной
подготовки школьников термина «Модель подготовленности призывника», с
помощью которой можно целенаправленно и поступательно готовить
юношей к службе в армии,
- выделенные новые научно-теоретические положения дополняют и
расширяют раздел теории и методики физического воспитания школьников
допризывного возраста, проживающих в различных климатогеографических
зонах
Практическая значимость исследования заключается в разработке
программного и методического обеспечения формирования готовности
старших школьников в процессе физического воспитания, проживающих в
Северных регионах страны к службе в армии, технологии реализации
содержания педагогических условий, технологии контроля и коррекции
готовности школьников к службе в Вооруженных Силах РФ,
нетрадиционных средств физической подготовки, основанных на приемах
рукопашного боя и формирования военно-прикладных умений и навыков с
помощью преодоления различных видов комбинированных полос
препятствий, «Дневника призывника», включающего следующие разделы
подготовки физическая, функциональная и воспитательная Теоретический
и практический материал исследования можно широко использовать в
лекционных курсах студентов физкультурных вузов и на курсах повышения
квалификации преподавателей
На защиту выносятся следующие положения
1 Повышение готовности к службе в армии старших школьников в
процессе физического воспитания, проживающих в условиях Северных
регионов, будет при следующем обеспечении педагогических условий
учете климатогеографических особенностей региона проживания
(длительный зимний период времени, низкая температура воздуха, до
90% занятий по физическому воспитанию проходят в залах, резкие
перепады силы ветра, температуры воздуха и атмосферного давления,
магнитные бури и тд), материально-технических (нестандартное
оборудование, инвентарь, искусственные полосы препятствий,
различные трансформирующиеся тренажерные модули и силовые блоки
и др), программно-методических (программа, методики, формы
организации, технологии и средства реализации), контрольно-
коррекционных (должные нормативы, контрольные упражнения) и
результативно-прогностических (результаты процесса формирования
готовности к службе в армии, самооценка и самоанализ готовности
старших школьников на основе дневника призывника, что дает
возможность прогнозировать и совершенствовать уровень допризывной
подготовленности в повседневной деятельности)
2 Технология реализации педагогических условий формирования
готовности к службе в армии в процессе физического воспитания
старших школьников, включающая следующие последовательные
взаимосвязанные этапы первый этап - контрольно-диагностирующий
(начало учебного года) - определение исходного уровня допризывной
подготовленности юношей 10-11 классов, на основе разработанной
модели подготовленности современного призывника, второй этап -
коррекционно-формирующий (в процессе учебного года) - коррекция
допризывной подготовленности на основе разработанного программно-
методического обеспечения, третий этап — базово-закрепляющий
(вторая половина учебного года и на каникулах) проводились военно-
патриотические смотры-конкурсы и соревнования, направленные на
закрепление теоретических знаний и практических умений готовности
призывников к службе в армии, четвертый этап - итогово-
результативный (окончание учебного года), когда оценивались
результаты реализации педагогических условий
3 Интегративная модель подготовленности призывника, позволяющая
управлять педагогическим процессом формирования готовности к
службе в армии старших школьников на основе реализации следующих
учебно-коррекционных блоков-критериев образовательный - контроль
знаний, умений и навыков по общеобразовательным предметам и
смежным предметам, дающим знания, которые можно успешно
применять во время службы в армии, физический - контроль
функциональных показателей различных систем организма, развития
основных физических качеств, формирования военно-прикладных
навыков и умений, воспитательный - формирование сознания,
убеждений, чувств готовности служить в армии, защищать интересы
своей страны
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях в г Красноярске (2003-2007 гг), г Новосибирске (2004-2006 гг), г Усть-Илимске (2005-2006 гг), г Иркутске (2004-2006 гг), на кафедре физической культуры и валеологии Сибирского государственного технологического университета (2003-2007 гг) Материалы диссертации опубликованы в рецензируемых научных журналах и изданиях, а также в сборниках различных конференций
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методических положений, использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента и воспроизводимостью его результатов
Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений Материалы исследования содержат 8 рисунков, 13 таблиц,
библиографический список представлен 181 работами, из них 8 на иностранных языках
