Введение к работе
Актуальность исследования. Проблемы образования становятся основными экономическими проблемами современности и ближайшего будущего. «С окончанием переходного периода в России все более актуальной становится проблема ее дальнейшего экономического (и далеко не только экономического) развития. Об этом все настойчивее вопрошается экономическая наука»1. При этом, исследование роли сферы образования в реализации стратегии устойчивого развития должно основываться на анализе сущностных свойств образовательной услуги, как конституирующей основы системы образования. Изучение процесса производства образовательной услуги, как экономической категории, с позиций экономической теории диктует необходимость анализа проблемы с точки зрения определения роли и места образовательной услуги в системе воспроизводства образовательного потенциала и формирования человеческого капитала.
Концепция человеческого капитала дает новые возможности изучения таких проблем, как экономический рост, распределение доходов, место и роль образования в общественном воспроизводстве, содержание процесса труда, мотивация. Одной из основных проблем современного общества рассматриваемых в рамках новой политической экономии - является становление института собственности. «Одно из основных направлений в демократизации собственности - это оценка человеком своего личного творческого потенциала, человеческого капитала, вложенного в индивида в результате получения им образования и квалификации. Личный трудовой и творческий потенциал важная форма собственности»2.
Вместе с тем, анализ практического опыта показывает, что недостаточная теоретическая разработанность проблемы экономических отноше-
1 Скаржинский М.И. Куда идет Россия и какой будет ее экономика.//Проблемы новой полит"ческой экономии — 2003.- №1-2.-С240
* .ЪЛ\Ч J*->t *ж.\Лл*4 J
I"' : -і
о:;
ний во взаимодействии процессов воспроизводства образовательного потенциала и формировании человеческого капитала снижает эффективность целостной образовательной политики, отрицательно сказывается на экономическом развитии страны. Это свидетельствует о необходимости теоретического решения актуальных проблем, накопившихся в области функционально-целевого взаимодействия образовательного потенциала и человеческого капитала.
Состояние научной разработанности проблемы исследования. Экономические проблемы образования являются объектом исследования многих отечественных и зарубежных авторов, в том числе: Александровой НА., Балашова Г.В., Бузгалина А.В БеккераГ., Богачева Е.Н., Братиной 3,В., Дятлова СА, ЖаминаВА, Жильцова Е.Н., Зиминой Е.В., Зин-нуроваУ.Г., Ильинского И.В., Калганова А.И., КлочковаВ.В., Колесникова Ю.С, КостанянаС.Л., Литвиновой Н.П., ОсиповаЮ.М., Панкрухи-наА.П., Попова Е.Н., Псахарополуса Дж., Скаржинского М.И., Соловьевой Е.Н., СубеттоА.И., ТатураЮ.Г., Щетинина В.П., ШульцаТ., Хромен-кова НА, Чекмарева В.В., Яковца Ю.В. и др.
Различные аспекты человеческого капитала представлены в работах БеккераГ., Гибало Н.П., Грейсона Д., Добрынина А.И, Денисона Э., Дятлова СА, Кендрика Дж., Курганского СА, О'Делла К., Скаржинского М.И., Туроу Л., Цыреновой Е.Д., ШульцаТ. и др.
Особо следует отметить вклад, внесенный в разработку проблемы трудового потенциала и его элемента - образовательного потенциала, ко-стромскихученыхМ.И. Скаржинского и И.Ю. Баландина3.
Однако до сих пор в экономической литературе преобладает подход, обуславливающий рассмотрение процесса формирования человеческого
2 Институт частной собственности: российский вариант. / Гибало Н.П., Скаржинская
Е.М., Скаржинский М.И. и др. - Кострома, 2003. - С. 62.
3 См. Скаржинский М.И., И.Ю. Баландин, А.И. Тяжов. Трудовой потенциал социали-
стическогс общества. - М.: Экономика, 1987. - 102с.
капитала в отрыве от процесса воспроизводства образовательного потенциала. Не рассмотрен образовательный потенциал как интегративное качество экономической системы, особенности их взаимосвязи, заключающиеся в наличии векторной подвижности (направленности) этих взаимоотношений. В тени остается - рассмотрение экономических механизмов взаимодействия данных процессов и их взаимообусловленность в процессе взаимодействия экономических субъектов.
Актуальность и состояние разработанности проблемы позволяют сформулировать гипотезу и цель работы, определить объект и предмет исследования.
Гипотеза. Теоретическая формализация процессов формирования человеческого капитала во взаимосвязи с процессами воспроизводства образовательного потенциала позволит осуществлять прогнозные оценки возможного вектора развития экономики России. Такое предположение вытекает из того обстоятельства, что в новой институциональной экономической теории есть важное положение о специфических ресурсах. Фирма организует процесс образования и обучения для работы в данном конкретном производстве. Цена такого ресурса внутри фирмы выше рыночной. Это представляется существенной модификацией формирования образовательного потенциала с измененным источника инвестиций в человеческий капитал.
Объектом исследования является экономическая система России.
Предметом исследования - экономические отношения, возникающие по поводу формирования человеческого капитала и воспроизводства образовательного потенциала.
Цель работы: сформировать теоретические подходы, позволяющие обосновать взаимосвязь процессов формирования человеческого капитала и воспроизводства образовательного потенциала, для дальнейшей рефлек-
сии экономической науки на стремительно изменяющиеся условия взаи-моде»2ствия экономических субъектов.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
осуществить трехстадийный подход анализа образования; систематизировать и обобщить имеющиеся позиции по содержанию понятия «образовательный потенциал»;
раскрыть роль образовательного потенциала как интегративной компоненты экономической системы; определить особенности воспроизводства образовательного потенциала в нерыночном и рыночном секторах сферы образования; осуществить выбор характеристик экономического механизма взаимодействия образовательного потенциала и человеческого капитала;
аргументировать теоретические положения и целесообразности анализа взаимообусловленности образовательного потенциала и человеческого капитала в процессе взаимодействий экономических , субъектов.
Методологической базой исследования являются следующие принципы, методы и технические приемы: принцип позитивизма, принципы эволюционной экономической теории, системный подход, метод сочетания исторического и логического, методы дедукции и индукции, методы сравнения, обобщения и аналогии; табличные и графические приемы.
Теоретической базой исследования являются труды Беккера Г., Денисона Э., Псахарополуса Дж., Шульца Т., Баландина И.Ю., Добрынина А.И, Дятлова СА, Жильцова Е.Н., Литвиновой Н.П., Панкрухина А.П., Скаржинского М.И., Чекмарева В.В.
На защиту выносится положение о продуктивности рассмотрения человеческого капитала во взаимосвязи с образовательным потенциалом.
Научная новизна работы состоит в следующем:
впервые осуществлен трехстадийный подход анализа образования. В соответствии с концепцией трудового потенциала М.И: Скаржинского образование анализируется по трем стадиям: в первой стадии оно - ресурс вместе с другими экономическими ресурсами; во второй стадии в результате отбора рынком труда работников с определенным уровнем и качеством образования для каждой данной фирмы образование оказывается в структуре фактором производства; на третьей стадии определяется обусловленная технологическими, организационными и иными условиями отдача от уровня и качества образования - образовательного потенциала;
на основе систематизации и обобщения имеющихся позиций по содержанию понятия «образовательный потенциал» раскрыта роль образовательного потенциала как интегративной компоненты экономической системы;
впервые определены особенности воспроизводства образовательного потенциала в нерыночном и рыночном секторах сферы образования;
предложен подход к осуществлению выбора характеристик экономического механизма взаимодействия образовательного потенциала и человеческого капитала на региональном уровне;
аргументированы взаимообусловленности образовательного потенциала и человеческого капитала в процессе взаимодействий экономических субъектов.
Теоретическая значимость работы. Предложены теоретические подходы, позволяющие оценить взаимообусловленность процессов формирования человеческого капитала и воспроизводства образовательного потенциала.
Практическая значимость работы. Рассмотрение процессов формирования человеческого капитала во взаимосвязи с процессами воспроизводства образовательного потенциала дает возможность осуществлять прогнозные оценки экономического развития страны. Результаты диссертационной работы могут быть использованы в дальнейших теоретических исследованиях мезоуровня функционирования экономической системы страны. Особую значимость результатов определяет возможность использования их в учебном процессе в курсах «Экономическая теория», «Экономика образования», спецкурсе «Актуальные проблемы высшей школы».
Апробация работы. Основные положения и выводы диссертации содержатся в докладах и сообщениях на: научно-методической конференции «Проблемы и перспективы развития профессионального образования и научного творчества молодежи» (Пенза, 2001), «Человеческий капитал: теория и практика формирования» (Санкт-Петербург, 2001), конференции «Единый Каспий: международное сотрудничество и проблемы экономиче-скогои социального развития региона» (Астрахань, 2002), молодежной межвузовской конференции «Экономическая наука - хозяйственной практике» (Кострома, 2003), международной научно-методической конференции «Проблемы модернизации высшего профессионального образования» (Кострома, 2004), международной научной конференции «Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики» (Тольятти, 2004). Основные результаты научных исследований опубликованы в 11 научных работах, общим объемом 13,3 пл.
Структура построения диссертации определена логикой рассмотрения взаимосвязанных вопросов и совокупностью решаемых задач. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфа, заключения, списка использованной литературы. Основной текст изложен на 133 страницах машинописного текста, содержит 2 рисунка и 7 таблиц. Библиография включает в себя 132 наименований.
Похожие диссертации на Воспроизводство образовательного потенциала и формирование человеческого капитала
