Введение к работе
Актуальность исследования. Изменение политических и. социально-экономических путей развития нашего общества выдвинуло, на пе -редний план новые требования к системе образования в целом и ее начальному звену - дошкольному образованию.
Проблемы обучения и воспитании детей на демократической основе могут быть решены только при хорошей организации педагогического процесса, внедрении элементов научной организации труда, новых подходов к управлению и высокого профессионализма руководителей дошкольных учреждений. Для современного руководителя характерен творческий подход к решению управленческих задач, готовность, принять управленческое решение в нестандартных ситуациях, исследовательский подход к достижению конечных целей. В связи с этим становится все более актуальной задача улучшения профессиональной подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания к управленческой деятельности.
Проблема профессиональной подготовки студентов педагогических вузов занимает значительное место в научных исследованиях. В работах СИ. Архангельского, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьминой, В.А. Слас-тенина, А.й. Щербакова и др. определены основные научно-теоретические и практические подходы к совершенствованию подготовки педаго -га. Большое значение придается формированию необходимых знаний и умений.
Проблема совершенствования подготовки специалистов дошкольного воспитания всесторонне исследуется в МПГУ им. В.И. Ленина под руководством В.И. Ядэшко.
Формированию у студентов факультетов дошкольного воспитания профессиональных, в том числе и управленческих умений посвящены исследования О.В. Драгуновой, М.А. Ковардаковой, И.Ю. Ерофеевой, З.й. Нестеровой, Н.И. Пинчук, Л.В.Поздняк, К.Е. Праховой, Н.П. Рас-зказовой, Л.Л. Самборенко, Т.Н. Тарановой.
Данной проблеме посвящены также исследования У. Ибрагимова, Я.Г. Семушиной, Л.П. Ступниковой.
В структуре профессиональных умений педагога учеными выделяется умения анализа и планирования / Г.А. Нагорная, Л.В. Поздняк T.F. Семушина, В.А. Сластенин и др./
Для руководителя дошкольного учре-ждения аналитические и проектировочные умения приобретают особое значение, так как достижение шеоких результатов зависит от того как верно определены цели и
задачи, через какие мероприятия они будут реализовываться, какие' промежуточные результаты будут являться ориентирами в верности запланированной работы. Вся эта работа предполагает наличие у руководителя теоретического и практического знания дела, умения качественно составлять план работы дошкольного образовательного учреждения.
Значение исследуемого умения данного специалиста возрастает и в. связи с новыми подходами к организации работы дошкольного уч -реждения. С созданием многофункциональной сети детских учреждений, проведением аттестации педагогов, присвоением статуса дошкольным учреждениям, организацией опытно-экспериментальной работы, оказанием дополнительных услуг населению, новых форм финансирования -возникает необходимость нового поиска реализации функции планирова ния.
Изучение деятельности руководителей свидетельствует о том, чт педагогические вузы слабо вооружают своих выпускников умением планировать работу дошкольного образовательного учреждения.
Вместе с тем, в последнее время проведен ряд исследований по вопросам управления на уровне директора школы, руководителя дош -кольного учреждения.
Вопросу совершенствования теории и методики планирования ра -боты школы посвящены исследования: Е.С. Березняка, Н.В. Горбунова, М.Г. Захарова, Ю.А. Конаржевского, Ю.К. Кузнецова, B.C. Лазарева, А.А. Орлова, М.М. Поташника, B.C. Татьянченко, Е.П. Тонконогой, Т.И. Шамовой и др.
Особенности формирования управленческих умений директоров школ исследовали М.И. Махмутов, И.Ф. Самсонов, Н.А. Тоскина и др.
Если вопрос о совершенствовании теории управления дошкольным учреждением в некоторой степени разработан / Т.С. Комарова, Л.Г. Русия, Р.Я. Спружа, А.Н. Троян, Л.И. Фалюшина /, то формирование управленнеских умений и в частности умения планировать работу дошкольного учреждения изучено недостаточно.
Таким образом, возникает противоречие между потребностью пра тики в улучшении подготовки специалистов к осуществлению планирования и уровнем научных знаний об условиях формирования у студентов умения планировать работу дошкольного учреждения.
С учетом этого противоречия проблема исследования еформулиро вана следующим образом: каковы педагогические условия, определяющие эффективность формирования у студентов факультетов дошкольног
воспитания умения планировать"работу дошкольного учреждения.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования выступает профессиональная подготовка студентов факультетов дошкольного воспитания.
Предметом исследования является процесс формирования у студентов умения планировать работу дошкольного учреждения.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью ие -следования поставлены следущие задачи;
определить сущность, структуру, состав умения руководителя планировать работу дошкольного учреждения;
обосновать я проверить опытным путем модель формирования у студентов умения планировать работу;
разработать и апробировать научно-методические рекомендации по подготовке студентов к осуществлению функции планирования.
В своем исследовании мы исходим из предположения о том, что эффективность формирования умения планировать работу дошкольного учреждения у студентов факультетов дошкольного воспитания мотет быть значительно повышена если:
работа по формированию умения будет строиться с учетом его структуры;
происходит целенаправленное развитие умения планировать во всех видах и формах учебной деятельности студентов, зо взаимосвязи с другими профессиональными умениями; .
обеспечивается последовательное, поэтапное овладение студентами умениями планировать работу в условиях, моделирующих профессиональную деятельность руководителя дошкольного учреждения.
Методологической основой исследования являются научные работы, связанные с проблемами: общей теории деятельности и личности /Л.С. Зыготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др./, профессионального подхода к изучению .педагогической деятельности / Ю.С. Алферов, Н.В. {узьмина, Л.В. Поздняк, Л.Г. Семушина, В.А. Сластенин и др./, обоснование планирования как функции управления / М.й. Кондаков, Ю.А.Ко-іаржевский, Р.Я. Спрута, B.C. Тат.ьянченко, Т.И. Шамова и др./.
Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс
ієтодов: теоретический анализ психологической и педагогической ли
тературы, директивных и нормативных документов, изучение учебных
грограмм вуза, анкетирование, интервьюирование, беседы, оценивание-
«йтинг, моделирование, изучение педагогической документации, метод
кспертных оценок, контент-анализ. - .
Организация исследования. Исследование проводилось на базе Шадринского педагогического института.Исследованием охвачены дошкольные учреждения г.Шадринска, Шадринского района, г.Каменск-Уральска, г.Кургана, г.Челябинска.
В эксперименте приняло участие 153 студента, 204 практических работника дошкольных учреждений.
Исследование выполнялось с 1991 по 1996 год.
На первом этапе проведен анализ состояния проблемы в теории и практике высшего педагогического образования. Изучение состояния планирования в дошкольных учреждениях. Выявлен уровень и динаміка развития умения планировать педагогический процесс у руководителей и студентов разных курсов факультнта дошкольного воспитания, выдви нута гипотеза и разработана методика опытно-экспериментальной ра -боты.
На втором этапе исследования проведен педагогический эксперимент, целью которого было формирование у студентов умения планировать работу дошкольного учреждения и разработка методических рекомендаций.
На третьем этапе осуществлялись систематизация и обобщение ре зультатов исследования, литературное оформление диссертации, внедрение модели обучения в практику работы вуза.
Научная новизна и теоретическая значимость выполненного иссле дования состоят в экспериментальном определении и теоретическом обосновании сущности, структуры и состава умения руководителя осуществлять планирование работы дошкольного учреждения; определении уровней и критериев сформированное исследуемых умений; разработк научно-обоснованной модели формирования у студентов умения планиро вать работу; составлении и апробации методических рекомендаций по подготовке студентов к осуществлению планирования как функции упра ления дошкольным учреждением.
Практическая значимость диссертации заключается в повышении уровня готовности студентов к выполнению функции планирования в до кольном учреждении; разработанная структура умения планировать работу дошкольного учреждения, критерии их оценки, предложения'по по готовке студентов н осуществлению планирования как функции управле ния могут быть использованы для обогащения преподавания педагогиче ких дисциплин и содержания методической и инспекторско-методическс практики в отделах образования. Теоретические положения диссертавд вошли в программу разработанного спецкурса "Планирование - осново
полагающая функция управления дошкольного образовательного учреж-. дения", а также в программы практик на факультете дошкольного воспитания Шадринского педагогического института.
Достоверность полученных результатов обеспечена опорой- на-науч ную методологию, анализом и использованием достижений психолого -педагогической науки, применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных поставленным исследовательским задачам.
.Апробация. Выводы и результаты исследования сообщались на межобластной научной конференции в г.Кургане 1992 год,.на межвузовской научно-методической конференции, преподаветелей педагогических ин -статутов в г. Шадринске 1992 год, на научно-практической конференции-семинаре в г.Шадринске 1994 год, на Всероссийском сешюаре-со -вещании по дошкольной педагогике и психологии в г.Шадринске 1996. г.. обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедр дошкольной педагогики МПГУ имени В.И. Ленина и Шадринского педагогического института.
На защиту выносятся следующие положения:
структура и состав профессионально-педагогических умений,'. необходимых студентам для составления годо?ого плана работы дот -кольного образовательного учреждения;
педагогические условия, обеспечивающие подготовку студентов к осуществлению функции планирования:
углубление и систематизация, теоретических знаний в курсе
" Управление дошкольным воспитанием .". и спецкурсе " Планирование -основополагающая функция управления дошкольного образовательного учреждения";
- выполнение учебно-исследовательских заданий разного типа
в процессе изучения.курса дошкольной педагогики, управления дош
кольным воспитанием, спецкурса и обучающих, творческих заданий
в период педагогической практики.
Структура диссертации.-Работа состоит из введенім, двух глав, заключения, библиографии и приложения.
