Содержание к диссертации
є
Т - 4
Т
Ї5їМЬ_Іри_0б^ении_инострайнощ_язнку І. Функции и роль контроля при обучении
иностранному языку
2„ Тестирование как прием контроля .??.Т.??
3. Выделение объектов контроля при
44 — SO
обучений аудированию *.....'..
Выводы
5J - 52
Глава П
Поэтапное тестирование, при обучении
«kptt* *u» ts*. wt ^^ ^^в 4fc^ '** *^в «*^й^в нн #^_ «w м аіЬ^НЙі^іЬі
* г
Т. Теоретические сновы тестирования на
различных этапах обучения аудированию .......?7
2. Система тестов при обучении
нию французской речи ..........vr.T.Т97
- ТТ4
3. Описание эксперимента
TI5. - IT7
Выводы
Заключение Библиография
120 - Т35
Приложение: а) серии тестовых заданий Ту..7.
б) инструкция по проведению
ТеСТОВ 77?.....
- J-
Введение к работе
Данная работа посвящена проблеме тестирования как одного из приемов контроля при обучении аудированию французской речи.
Актуальность_темы объясняется тем, что в последние годы ощущается необходимость разработки новых форм контроля усвоения знаний и формирования навыков и умений, что особенно важно при обучении иностранному языку.
Аудирование же является важнейшим видом речевой деятельности. Практика показывает, что учащиеся владеют им недостаточно. Необходимо целенаправленное обучение аудированию, а следовательно, встает вопрос организации управления процессом обучения аудированию и контроля еформированноети умений и навыков данного вида речевой деятельности.
Проблема контроля аудирования является сегодня особенно актуальной в связи с возрастанием интенсивности общения на иностранном языке, в силу чего повышается роль устных сообщений как источника информации, и в связи с отсутствием адекватной системы контроля.
В последнее время российскими методистами немало внимания уделяется тестированию как приему контроля. Это еще раз подтвержден на состоявшейся 1-2 декабря Т994 г. в МГИМО МИЛ РФ Всероссийской конференции по языковому тестированию. Было подчеркнуто, что одной из проблем, стоящих перед современными методистами и текстологами, является отсутствие стандартизованных тестов, что ведет к препятствиям на пути создания непрерывной системы обучения иностранному языку в школе и в вузах.
В настоящее время обсуждается вопрос создания государственного центра тестирования, который бы занимался финансированием и обнов- лением ущеотвующих теотов, их апробацией и етатиетичеокой обработкой данных. Одмим из насущных вопросов является также выработка многоуровневого государственного етандарта языковой комнетен- ' цни и применение этого стандарта на практике Т 35 І. В связи о этим встает вопрос здания единой системы образовательных стандартов, в области иностранных языков.Следовательно, специальной разработки требует и национальная система тестирования.
Что касается контроля навыков аудирования, то здесь применение тестирования наименее разработано, хотя на уровне отдельных школ и вузов существуют и применяются созданные самими преподавателями аудйОФветы../ Однак, до сйх жр не еоздан иетемы контроля навыков аудирования. Нет работ, где были бы разработаны теоретичеокне основы создания подобной иетемы. В вязи с этим данная проблема приобретает особую актуальность и новизну»что и объясняет выбор темы нашего исследования:"Тестирование как один из приемов контроля навыков аудирования французской речи на начальном этаже бучения в вузе."
Анализ методической литературы ж вопросам аудирования позволяет выдвинуть оледующую гипотезу: система теетов,- жоетроенная уче- \ том специфики этапов обучения аудированию и соответствующих им приоритетных объектов контроля, будет ноеоботвовать более эффективной организации контроля и формирования навыков аудирования французской речи*
Объектом данного исследования является процесе аудирования французокои речи.
Предметом исследования являетоя твотирование как один из жрие-мов контроля, ири бучении аудированию.
Целью данной работы является теоретическое обоснование онтемы - я - поэтапного контроля навыков аудирования при обучении французскому языку в вуз с нуля и «здание соответствующих каждому этапу серий тестовых заданий,не зависящих от конкретного учебника.
Лдя достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи: проанализировать роль и функции контроля при обучении французскому языку; выделить объекты контроля при бучении аудированию; раскрыть понятие теста, как приема контроля и отобрать наиболее эффективные виды теетов для контроля навыков аудирования; выделить этапы обучения аудированию и соответствующие каждому из них объекты контроля; составить серни тестовых заданий для каждого из выделенных этапов обучения.
6)провести экспериментальную проверку созданных тестовых заданий Для научного решения поставленных задач в настоящее время имеется достаточно разработанная теоретическая база.Всесторонне исследована речевая деятельность,психофизиологияеекие основы аудирования (И.А«Зимняя,А.А.Леонтьев),вязь аудирования с остальными видами речевой деятельности (И.А.ЗнмняяД.Н.Заеорина.Н.И.Гез,В.И.Ильина, Н.М.Карачарова),изучены факторы,оказывающие влияние на восприятие и понимание речи на слух (Э.Я.АгоеваД.И.Аиатова,Н.М.Гз,Р.К.Мннь-яр-Белоручев).источники аудйосообщений (Н«В.Елухина) определены тре бовання к аудиотекетам (Н.В*Елухина,Б.С.Островский,0.Г.Поляков и др Накоплен немалый опыт по применению тестирования при обучении иностранному языку (й«А.Цатурва,Й.А.Ражжорт,В.А.Коккта и др.).
Нвизна_иеедедовашя__іакдючается в том,что впервые теоретически обоснована и разработана система поэтапного тестирования ждя конт- роля навыков аудирования французской речи на начальном этане бучения языку в вузе и определены соответствующие каждому уровню бученнооти объекты контроля.
Теоретическая значимость работы ооотонт в тм, что дан теоретическое обоснование предлагаемой иетеш тестирования, выделены приоритетные объекты контроля на различных этапах бучения аудированию. учетом существующих уровней понимания ийя8ычных речевых общений,еще раз подтвержден значение теетвой методики для оптимизации контроля аудирования,
Практичеке_значение работы еоетоит в том,что озданные оерии тестовых заданий могут быть применены на начальном этане обучения французскому языку в вузеРазработанная иотема поэтапного тестирования навыков аудирования может быть попользована мри обучении другим иноотранным языкам. ** ^ __, ^ *j
Мет доJg g jgggSgHgя» Дяя проведения данной работы были иопользованы следующие методы исследования:изучение методичеекой,психологической и лингвистической литературы по проблеме конброля навыков аудированияобобщение опыта организации тестирования как в нашей тране так и за рубежом, проведение бесед, анкетирование,анализ отобранного аудиоматериала о точки зрения его трудности и насыщен- ности незнакомой лексикой, экспериментальная проверка созданных еерий тестовых заданий.
Предлагаемая работа еоетонт из введения,двух глав,заключения и библиографии.Первая глава ноовящена вопросам контроля при обучении иноотранному языку и теотированию как одному из приемов контроля.В второй главе обосновывается предлагаемая нами система поэтапного тестирования при бучении аудированию как одному из видов речевой деятельности.Созданные серии тестовых заданий вошли в приложение.
