Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы использования
дополнительной литературы в процессе
методической подготовки будущего учителя
математики 15
-
Анализ состояния проблемы использования дополнительной литературы в теории и практике методической подготовки будущего учителя математики .-....„;.. 15
-
Особенности использования дополнительной литературы в системе методической подготовки учителя математики 45
ГЛАВА II. Методика обучения студентов переработке и
применению дополнительной литературы в
процессе их методической 63
подготовки
11.1. Обобщенные умения по переработке и
применению дополнительной литературы в составе
методической подготовки будущего учителя 63
-
Формирование у студентов умений работать с дополнительной литературой в процессе методической подготовки 76
-
Организация и результаты экспериментальной
работы 125
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 144
Список использованной литературы 148
Введение к работе
На современном этапе развития общества к задачам обучения и воспитания студентов в педагогическом вузе предъявляются принципиально новые требования. В частности, в связи с ростом объема научно-методической информации, которой должен владеть будущий учитель математики, стало невозможным делать главную ставку в обучении на усвоение лишь той суммы научно-методических фактов, которые изложены в курсе «Методика обучения математике». Выявилась острая потребность в формировании у студентов умения пополнять самостоятельно свои методические знания, уверенно ориентироваться в потоке научно-методической и другой информации. Отсюда тенденция к пересмотру методов взаимодействия преподавателя и студентов, к переносу центра тяжести на активизацию познавательной деятельности последних.
Эта тенденция проявляется, в частности, в том, что обучение методике математики в педагогическом вузе все больше и больше приобретает проблемно-деятельностный характер и, соответственно, меняет место и роль преподавателя в данном процессе. Преподаватель становится не столько источником и передатчиком научно-методической информации, сколько организатором деятельности студентов, их самостоятельной работы.
Поэтому в процессе методической подготовки будущего учителя математики с особой остротой встают задачи эффективного использования на занятиях по MOM научно-методической информации, являющейся дополнительной к той, которая дается в программных материалах, а также задачи изучения, переработки и применения таких материалов студентами.
Эмпирические данные, а также анализ профессиональной деятельности учителей, их методической подготовки, позволили выявить исходные теоретические и практические предпосылки использования дополнительной литературы в процессе методической подготовки студентов педвузов. Укажем следующие из них.
Во-первых, неуклонно растущий объем научно-методической информации в различных источниках (диссертационных исследованиях, монографиях, методических сборниках, научно-методических и научно-популярных журналах и др.). Необходимость ознакомления с ними студентов можно отнести к внешним побудителям и, в то же время, к важным источникам дополнительной методической информации.
Во-вторых, потребность практики обучения математико в новых методических знаниях, которые в силу многих причин (объем материала, ограниченность времени изучения на занятиях, невозможность оперативного обновления курса, необходимость дифференциации методических знаний по профилю школы и др.) трудно включить в содержание методики математики как учебного предмета. Вследствие этого наблюдается отставание курса от передовых теоретико-практических методических идей, несовершенство курса обучения, неудовлетворительное решение многих задач, стоящих перед методической подготовкой учителя математики. Все это надо отнести к внутренним побудителям пополнения новой информацией системы методической подготовки учителя математика в педвузе.
В-третьих, практическая направленность методической подготовки, всемерный учет практики обучения математике в различных типах школ. В связи с этим эффективность применения дополнительной литературы в процессе обучения в школе зависит от готовности учителя к осуществлению такого вида деятельности.
В-четвертых, бурное развитие математической науки и применение ее методов в повседневной практике находит свое отражение в постоянно увеличивающемся потоке научно-методической, научно-популярной и других видах математической литературы для школьников. Поэтому назрела необходимость поиска путей и способов овладения школьниками математическими знаниями, разработки новых форм включения дополнительной информации в учебно-воспитательный процесс, совершенствования деятельности учителя и учащихся по переработке и применению учебной и научно-популярной литературы по математике.
Велико значение дополнительной литературы для процесса методической подготовки, а, следовательно, и для процесса обучения математике в школе. Она способствует усвоению студентами фундаментальных знаний и умений по основам методической подготовки, развитию познавательного интереса к предмету и познавательных способностей студентов, формированию общеучебных и специальных умений и навыков ( 1.2).
Как показало исследование, эффективность использования дополнительной литературы в процессе методической подготовки зависит от систематичности процесса осмысления будущим учителем дополнительного материала (в общем случае текстов), от его глубокого понимания и правильной оценки. В этом отношении целенаправленная методическая подготовка студентов должна упорядочить процесс осмысления дополнительной информации.
Анализ системы методической подготовки будущих учителей математики показал, что несмотря на то, что в целом она направлена на формирование у студентов профессионально-значимых знаний, умений и навыков, ни на одном из ее этапов не осуществляется целенаправленное обучение будущих учителей переработке и применению дополнительной литературы в обучении математике.
Если рассмотреть вопрос в контексте профессиональной подготовки, то оказывается, что ни в теории, ни в практике вузовского обучения проблеме подготовки учителя математики такому виду деятельности не уделяется необходимого внимания. Анализ немногочисленных методических статей, помещенных в различных источниках, показывает, что нет теоретических разработок и выполненных на этой основе конкретных методических рекомендаций по организации такого рода деятельности, и вузовская программа по методике преподавания математики не предусматривает деятельности будущего учителя по организации и применению дополнительной литературы в процессе обучения в средней и профессиональной школе.
Следует отметить, что в настоящие время активно продолжаются поиски путей совершенствования профессиональной подготовки студентов педагогических вузов. Психолого-педагогическому аспекту формирования личности учителя посвящены работы О.А. Абдулиной, Б.Г. Ананьева, СИ. Архангельского, СИ. Бабанского, П.Я. Гальперина, Ю.К. Гоноболина, И.И. Ильясова, Е.Н. Кабановой-Меллер, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, Н.А. Менчинской, Н.Н. Нечаева, Н.Д. Никандрова, А.В. Петровского, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина,
Г.С. Сухобского, Н.Ф. Талызина, Н.Д. Хмель, Л.М. Фридмана, Т.И. Шамовой, В.Д. Шадрикова, А.И. Щербакова, А.Ф. Эсаулова, В.А. Якуниной, Р.А. Низамова и многих других. Профессионально-методический аспект подготовки учителя отражен в работах Ф.С. Авдеева, В.Н. Келбекиани, Ю.М. Колягина, Г.Д- Глейзера, В.И. Крупича, Н.В. Метельского, А.П Мордковича, Г.Л. Луканкина, Н.В. Новик, М. Нугмонова, Г.И. Саранцева, А.А. Столяра, Я.И. Груденова, А.Л. Жохова, Н.А. Терешина, В.А. Гусева, В.И. Мишина, Л.М. Фридмана, Р.С. Черкасова и ряда других исследователей.
В плане настоящего исследования заслуживают внимания работы И.А. Архиповой [3], А.Г. Бондарева [5], Т.К. Дейновой [21], Н.М. Дружининой [24], Л.К. Емельяновой [28], О.В. Матросовой [68], А.П. Медовой [71], А.С. Мурниной [88], Г.И. Некипеловой [90], СЕ. Чакликова [135], в которых освещаются различные дидактические аспекты формирования у будущих учителей соответствующих умений самостоятельно работать с литературными источниками разного рода, и соответственно применять их в процессе профессиональной подготовки. Среди указанных работ только в работе СЕ. Чакликова [135] дополнительная литература рассматривается как средство повышения математической подготовки учащихся средней школы, что касается использования дополнительной литературы применительно к профессионально-методической подготовке учителя математики в педвузе, то данным автором этот вопрос не рассматривается.
В то же время в психолого-педагогических исследованиях последнего времени, посвященных вопросу использования дополнительное литературы, наметилась некоторая тенденция к ее теоретическому осмыслению. Однако, несмотря на наличие определенных успехов в его решении, эффективность методической подготовки учителя математики по рассматриваемой проблеме не соответствует возросшим требованиям времени.
Обобщая сказанное, можно сделать вывод. В программе, а также учебных пособиях по методике обучения математике уделяется не достаточное внимание методической подготовке будущих учителей математики к переработке и применению дополнительной литературы. Это обстоятельство позволяет утверждать, что необходимо соответствующим образом изменить структуру методической подготовки студентов, в частности: разработать специальную программу и методику формирования у будущих учителей необходимых в этом отношении знаний и умений, а также дать конкретные методические рекомендаций по использованию дополнительной литературы как в процессе профессионально-методической подготовки, так и в плане ее применения в обучении математике в школе.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, потребностями студентов и учителей перерабатывать и использовать дополнительную литературу в своей учебной и профессиональной деятельности, а с другой - недостаточной сформированностью у них необходимых умений и неразработанностью рассматриваемой проблемы в системе методической подготовки учителя математики в педвузе.
С учетом отмеченных, реально существующих в такого рода деятельности противоречий был сделан выбор темы исследования и определена его проблема: выявить основные методические условия и средства формирования у будущих учителей математики знаний и умений по использованию дополнительной литературы в системе профессионально-методической подготовки, адекватной деятельности учителя математики основной школы.
Цель настоящего исследования состояла в повышений качества профессионально-методической подготовки студентов математического факультета педагогических вузов путем формирования у них системы знании и умений по переработке и использованию дополнительной литературы в процессе как своей учебной, так и в будущей профессионально-методической деятельности в школе.
Объектом исследования является профессионально-методическая подготовка будущего учителя математики в педагогическом вузе.
Предмет исследования - методика целенаправленного формирования у студентов системы умений перерабатывать и использовать дополнительную литературу в процессе их методической подготовки.
В основу исследования положена гипотеза: если в процессе методической подготовки в вузе целенаправленно формировать у студентов обобщенные умения по использованию дополнительной литературы, то это приведет к повышению качества их профессиональной подготовки как будущих учителей математики в школе.
С учетом проблемы, объекта, предмета исследования, для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
1) Изучить состояние проблемы в теории и практике методической подготовки учителя средней школы;
Определить специфические особенности дополнительной литературы в системе методической подготовки студентов-математиков в педвузе;
Выявить систему обобщенных методических умений, необходимых студенту для работы с дополнительной методической литературой;
Разработать методику формирования у студентов системы умений работать с дополнительной литературой в процессе их методической подготовки;
5) Экспериментально проверить предлагаемую методику. Методология исследования опирается на системный подход и принцип единства сознания и деятельности, на системно-деятельностный подход к развитию умений и теорию поэтапного формирования умственных действий, на методы педагогических исследований.
Для решения поставленных задач исследования применялись следующие методы: изучение и анализ психолого-дидактической и методической литературы, относящейся к объекту исследования; изучение и анализ состояния исследуемой проблемы в практике педагогических вузов и практике обучения математике в школе и средних специальных учебных заведений (наблюдение за процессом методической подготовки в педвузе и процессом обучения математике в школе, анкетирование студентов, учителей школ и преподавателей кафедры методики преподавания математики, анализ использования студентами дополнительной литературы во время семинара, практических занятий, зачетов и экзаменов, педагогической практики); теоретическое исследование проблемы; педагогический эксперимент и методы статистической обработки результатов эксперимента.
Организация и этапы исследования.
Опытно-экспериментальная работа выполнялась на математическом факультете Таджикского государственного педагогического университета, а также на базе средних школ (№ 38, 41, 43, 50, 53) города Душанбе при личном участий автора.
Исследование проводилось в нескольких этапах.
На первом этапе (1993-94 г.г.) - осмысление методологических и теоретических основ исследования, анализ существующей практики, разработка методики и проведение констатирующего эксперимента.
На втором этапе (1994-95 г.О - теоретико-экспериментальном были уточнены теоретические положения, разработана программа и проведена опытно-экспериментальная работа по формированию обобщенных умений у будущих учителей математики по использованию дополнительной литературы в процессе их методической подготовки.
На третьем этапе (1995-98 r.r.'i - был продолжен формирующий эксперимент, осуществлена проверка состояния готовности студентов к использованию дополнительной литературы во время педагогической практики в школе, проанализированы, обобщены и систематизированы полученные результаты, оформлено диссертационное исследование.
Новизна исследования состоит в том, что в нем: раскрыты значения и особенности функционирования дополнительной литературы в системе методической подготовки учителя математики в педвузе; с позиций системно-деятельностного подхода выявлена система обобщенных знаний и умений по использованию дополнительной литературы, необходимых студентам-математикам для совершенствования своей методической подготовки; определены структура и содержание деятельности будущего учителя математики по использованию дополнительной литературы в обучении школьников математике; разработана и научно обоснована система учебно-методических задач как основа методики обучения студентов по выполнению методической деятельности по отбору, анализу, переработке и применению дополнительной литературы в обучении математике.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в диссертации теоретические положения и практические рекомендации по формированию учебной деятельности будущих учителей математики по решению указанных выше задач могут быть использованы преподавателями кафедр методики преподавания математики и учителями математики в их практической деятельности для повышения качества и эффективности обучения студентов. Результаты исследования также могут быть использованы при разработке программ, задачников и учебных пособий по методике математики для студентов математических специальностей педвузов.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена опорой на современную методологическую базу и применением методов исследования, адекватных их целям, задачам, логике; опытно-экспериментальной проверкой выводов, реализацией материалов исследования в системе методической подготовки, а также в работе учителей математики основной и профессиональной школы.
Положения, выносимые на защиту:
1) В основе разработки методики формирования у студентов знаний и умений по использованию дополнительной литературы в процессе их методической подготовки лежат теоретико- методические понятия: учебно-методическая информация, дополнительная информация, источники дополнительной информации, дополнительная литература, система методической подготовки студента и др.
Система обобщенных умений по отбору, анализу, переработке и применению дополнительной литературы, внедренная в процессе методической подготовки будущих учителей математики представляет собой ориентировочную основу формирования у них готовности эффективно использовать дополнительную литературу в своей учебной и профессиональной деятельности.
Процесс формирования у студентов обобщенных умений перерабатывать и использовать в своей деятельности дополнительную литературу будет успешным, если 1) он станет обязательной частью системы их методической подготовки в вузе, 2) будет организован в соответствии с разработанной методикой.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные положения исследования докладывались на заседаниях кафедры методики преподавания математики Таджикского государственного педагогического университета им. К.Ш. Джураева (1994-98 гг.), на ежегодных конференциях профессорско-преподавательского состава ТГПУ (1994-97 г.г.), на республиканской научно-практической конференции по профессиональной подготовке учителя математики в педвузе (ТГПУ, май 1994 г.), на секции математики городского института усовершенствования учителей г. Душанбе (1995г.), на методическом объединении учителей математики средней школы № 38 г. Душанбе.
Результаты исследования используются преподавателями кафедры методики преподавания математики ТГПУ, а также нашли свое применение в работе студентов математического факультета ТГПУ на лабораторных и практических занятиях, на занятиях спецкурсов и спецсеминаров по методике, при написании курсовых и дипломных работ и при подготовке к урокам во время педагогической практики. Разработанные системы задач использованы в практике работы учителей основных школ, школ и классов с углубленным изучением математики и средних профессионально-технических училищ.
По теме исследования опубликовано 6 работ. В них раскрываются основные (теоретические и практические) идеи исследования.
Похожие диссертации на Обучение студентов-математиков педагогического вуза переработке и применению дополнительной литературы в процессе их методической подготовки
