Введение к работе
Актуальность исследования. Процессы всемирной глобализации усилили необходимость обеспечения взаимодействия в сфере экономики, что невозможно без знания иностранных языков. Поэтому в современном образовательном пространстве огромное внимание уделяется изучению иностранного языка как средству профессионального взаимодействия в экономической сфере деятельности.
В документах Совета Европы акцентируется необходимость изучения иностранного языка как средства решения общечеловеческих проблем и средства объединения народов и государств. Созвучна по содержанию с материалами Совета Европы концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации от 04.02.2010 г., в которой актуализируется значимость овладения коммуникативными стратегиями взаимодействия в процессе изучения иностранного языка.
Среди изучаемых иностранных языков особое место отводится английскому языку, который все больше и больше получает статус «глобального языка» (Д.Кристалл), обеспечивающего стратегическое взаимодействие в решении важнейших цивилизационных проблем.
Овладение коммуникативными стратегиями взаимодействия студентами профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка (английского) направлено на формирование универсальных учебных действий, которые рассматриваются как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта (А.Г. Асмолов, А.О. Карабанова) в процессе осуществления поликультурного общения.
Сложившиеся рыночные отношения выдвигают новые требования к подготовке бакалавров направления «Экономика» (профиль «Мировая экономика») – образование должно учитывать запросы экономики и общества в целом с максимальным сближением рабочих и учебных мест путем создания специальной системы, обеспечивающей овладение стратегиями взаимодействия в профессионально-направленных ситуациях экономической деятельности.
Объективные закономерности развития глобальной мировой экономики, вынуждают менять подходы к образованию и обучению. Современному обществу требуются специалисты, не просто хорошо владеющие иностранным языком, имеющие глубокие предметные знания, а творческие, самостоятельные, высококвалифицированные, гибкие профессионалы, компетентные в профессиональных и социокультурных вопросах, владеющие стратегиями эффективного взаимодействия, направленного на решение глобальных задач в сфере экономики.
Реализация всех вышеуказанных требований к профессиональной подготовке студента профиля «Мировая экономика» невозможна без владения коммуникативными стратегиями взаимодействия, которые направлены на обмен информацией, установление профессиональных и межсубъектных отношений, согласование и координацию взаимодействия, обеспечение благоприятного психологического климата, стимулирование мотивации к дальнейшей кооперации и координации усилий к решению проблем.
Степень разработанности проблемы. Разрабатывая методику обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» мы обратились к работам, освещающим различные аспекты межличностного и профессионального общения (И.А. Зимняя, Е.А. Кан-Калик, М.С. Каган, И.Я.Лернер, К.А. Абульханова-Славская, В.Н. Лавриненко, А.А. Леонтьев, Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, А.В. Мудрик, Н.Д. Никандров, В.Н. Мясищев, Г.М.Коджаспирова, Е.В.Коротаева, Шмидт В. И др.), к работам, рассматривающим взаимодействие как развивающееся явление (В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов, Д.Б. Эльконин, В.В. Сериков и др.), как процесс развития творческого потенциала личности (А.П. Тряпицина), как метод активизации личности и коллектива (А.С. Границкая, М.А. Давыдова, Г.А. Китайгородская и др.).
Особое место отводится в данном исследовании работам, освещающим взаимодействие как неотъемлемую часть общения (Б.Ф. Ломов, А.А. Леонтьев, Е.И. Пассов, К. Роджерс и др.).
Обучение коммуникативным стратегиям взаимодействия освещается в современных исследованиях по методике преподавания иностранных языков, посвященных особенностям организации данного процесса на младших курсах (С.Я. Ромашина), на старших курсах (Н.М. Скалчинская, М.О. Антюшина), в процессе профессионально-направленного обучения устной речи на иностранном языке (Т.И.Скрыльникова).
Проблемы, связанные с особенностями формирования коммуникативных стратегий взаимодействия в процессе поликультурного общения освещены в работах С.А. Вагиновой, Е.В. Вохрышевой, И.В. Калининой, К.Е. Калинина, И.В. Певневой, И.В. Петрищевой, О.А. Плотниковой, Т.А Толмачевой.
Тем не менее, многие вопросы методики обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» все еще недостаточно изучены в теории и методике обучения и воспитания (иностранный язык), их решение может сделать процесс овладения коммуникативными стратегиями взаимодействия студентами профиля «Мировая экономика» более целенаправленным, управляемым и эффективным.
Анализ теории и практики преподавания иностранного языка студентам профиля «Мировая экономика» выявил ряд противоречий:
между социальной потребностью в подготовке экономистов, эффективно владеющих коммуникативными стратегиями взаимодействия на иностранном языке и отсутствием научно обоснованной модели, направленной на обучение стратегиям коммуникативного взаимодействия специалистов данной сферы с учетом специфики профессиональной деятельности;
между необходимостью совершенствовать процесс обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» на занятиях по иностранному языку и недостаточной разработанностью методики для реализации этой задачи;
между необходимостью совершенствовать процесс обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» на занятиях по иностранному языку с учетом особенностей их профессиональной деятельности и недостаточностью разработанности педагогических условий и системы заданий, направленных на достижение данной цели.
Следовательно, имеются все основания считать проблему обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения английского языка нерешенной и требующей специального исследования, что и свидетельствует об актуальности темы данной работы – «Методика обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов подготовки (специальности) «Экономика» в процессе изучения иностранного языка (английский язык)».
С учетом необходимости разрешения названных противоречий была выбрана тема исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы методические основы развития навыков профессионального взаимодействия и его основных коммуникативных стратегий в образовательном процессе вуза на экономическом факультете?
Объект исследования: процесс обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в ходе изучения иностранного языка.
Предмет исследования: методика обучение коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка.
Целью настоящего исследования является разработка научно обоснованной и проверенной опытным путем методики обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка.
Для достижения поставленной цели предстояло решить следующие задачи:
-
Раскрыть сущность и содержание понятий «коммуникативные стратегии взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка.
-
Обосновать и разработать модель обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка.
-
Разработать методику обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка.
-
Выявить педагогические условия и разработать систему заданий для обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка.
В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что процесс обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» будет более эффективным если:
определены структура и содержание коммуникативных стратегий взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика», необходимых для осуществления их успешной профессиональной деятельности;
разработана модель обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия и соответствующая методика, направленная на овладение указанными стратегиями;
определены критерии и уровни развития коммуникативных стратегий взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка;
выявлены, охарактеризованы и экспериментально проверены условия эффективности процесса обучения студентов профиля «Мировая экономика» коммуникативным стратегиям взаимодействия, и разработана соответствующая система заданий.
Методологической основой диссертационного исследования послужили психологические теории деятельности и теории общения (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровсикий и др.); компетентностная модель образования (Н.И. Алмазова, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др.); основы системного подхода в обучении иностранному языку (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, А.А. Миролюбов и др.); концепция языкового поликультурного образования (П.В. Сысоев, В.В. Сафонова и др.).
Основными методологическими ориентирами исследования служат коммуникативный, компетентностный, проблемно-деятельностный, интегративный подходы.
Теоретическую основу исследования составляют отечественные и зарубежные труды по теории и методики обучения иностранным языкам (И.Л. Бим, Н.И. Гез, Б. А. Лапидус, А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов, Е.С. Полат, Г.В. Рогова, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова, И.В. Халеева и др.); работы, затрагивающие проблемы современной образовательной системы (А.Г. Асмолов, Б.М. Бим-Бад, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Д.И. Фельдштейн, Т.И. Шалова и др.); исследования социально-психологических и педагогических проблем общения (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин и др.), положения психологии обучения иностранным языкам (В.А. Артемов, Б.В. Беляев, И.А. Зимняя, Э.П. Шубин и др.); труды, посвященные компетентностному подходу в высшем профессиональном образовании (В.А. Болотов, И.Ф. Исаев, А.М. Новиков, В.В. Сериков и др.); коммуникативные концепции обучения иностранным языкам (И.Л. Бим, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Л. Скалкин и др.); теории реализации социокультурного подхода в иноязычном образовании (С.Г. Тер-Минасова, П.В. Сысоев, И.В. Халеева) и др.
Методы исследования. В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач применяется комплекс взаимодополняющих теоретических, эмпирических, статистических методов адекватных предмету исследования, в том числе: теоретический анализ, обобщение, моделирование, эксперимент, включенное наблюдение, метод математической статистики, анкетирование.
Опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка проводилась на базе факультета экономики и менеджмента Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Курский государственный университет» и Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса».
В опытно-экспериментальной проверке приняли участие 214 студентов. Исследовательская работа проводилась с 2009 по 2012 годы со студентами старших курсов (3-5 курсы) факультета экономики и менеджмента. Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап исследования - поисковый.
2008 г.- 2009г. - определение методологических и теоретических основ исследования проблемы обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка, научно-педагогических подходов к разработке проблемы исследования. Были обоснованы исходные параметры исследования, его объект, предмет, гипотеза, методика, понятийно-категориальный аппарат. Была разработана модель обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка и соответствующей методики; определены и обоснованы критерии, показатели и уровни развития коммуникативных стратегий взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка.
Отдельные положения и выводы подвергались анализу в течение всей последующей работы, вносились соответствующие коррективы.
Второй этап - опытно-экспериментальная работа (констатирующий и формирующий эксперимент).
2009 - 2012 гг. - проверка эффективности модели в ходе опытно-экспериментальной работы, выявление и научное обоснование условий результативности процесса обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в ходе изучения иностранного языка.
Третий этап - итоговый.
2012 г.- анализ результатов опытно-экспериментального обучения, обобщение и уточнение основных выводов, оформление материалов диссертационного исследования.
Научная новизна исследования:
-
Определены сущность и содержание понятия «коммуникативные стратегии взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика», которое понимается как постоянно осознаваемая субъектом профессиональной деятельности и активируемая им по мере необходимости совокупность когнитивно-коммуникативных операций, выполняемых для решения проблемных коммуникативных задач с целью достижения максимального прагматического эффекта в процессе профессионального взаимодействия;
-
Определена специфика процесса обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия, который понимается как целостный интегративный процесс, направленный на овладение основными коммуникативными функциями профессионального общения с целью решения профессионально направленных задач в сфере экономики;
-
Определена роль коммуникативных стратегий взаимодействия, процесс обучения которым направлен на решение познавательных, развивающих, воспитательных и учебных задач с целью формирования индивидуальной образовательной траектории развития будущего экономиста;
-
Определены сферы применения коммуникативных стратегий взаимодействия студентами профиля «Мировая экономика» в процессе овладения ведущими видами профессиональной деятельности будущих экономистов, а именно: организационно-управленческая, расчетно-экономическая, аналитическая, научно-исследовательская, педагогическая;
-
Разработана методическая модель обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка;
-
Разработана методика обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка и ее этапы: перцептивно-аналитический, прогностическо-проектировочный, продуктивный, рефлексивно-коррекционный;
-
Разработан алгоритм обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка, включающий в себя следующие этапы:
создание необходимого профессионального лингвокультурного пространства, характерного для деятельности в сфере экономики;
осмысление коммуникативных стратегий взаимодействия представителей экономического сообщества и проектирование собственных коммуникативных стратегий;
интеграция коммуникативного опыта по реализации стратегий в речевом поведении с использованием опор с целью решения коммуникативных задач в сфере экономики;
анализ и корректировка коммуникативных стратегий взаимодействия с учетом особенностей реакции собеседника и коммуникативной профессиональной коммуникации;
интеграция коммуникативного опыта по реализации стратегий в речевом поведении без использования опор с целью решения коммуникативных задач в сфере экономики.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
дано теоретическое обоснование методики обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия в сфере экономики;
уточнено понятие «коммуникативные стратегии взаимодействия» применительно к процессу обучения иностранному языку студентов профиля «Мировая экономика».
Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и рекомендации позволяют повысить эффективность процесса развития навыков профессионального взаимодействия студентов экономических факультетов; разработанные технология реализации предложенной модели и методические материалы могут быть использованы в практике работы вузов в процессе подготовки студентов по направлению подготовки (специальности) «Экономика» профилю «Мирровая экономика» (дисциплина «Иностранный деловой язык»); результаты исследования нашли отражение в учебно-методическом пособии «Иностранный деловой язык» (английский язык) для студентов, обучающихся по направлению (специальности) «Экономика»).
Достоверность научных результатов и обоснованность выводов работы обеспечивается анализом современных исследований в области теории и практики преподавания иностранного языка, обоснованностью теоретических позиций, экспериментальной проверкой теоретических положений, внедрением результатов исследовании в практику, опорой на современные достижения методики обучения иностранному языку, педагогики, психологии, количественными и качественными показателями оценки выполнения заданий студентами в ходе опытного обучения.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Коммуникативные стратегии взаимодействия применительно к процессу обучения студентов профиля «Мировая экономика» понимаются как совокупность запланированных говорящим заранее и реализуемых в процессе общения коммуникативных действий, направленных на достижение коммуникативных целей в сфере таких видов экономической деятельности как организационно-управленческая, расчетно-экономическая, аналитическая, научно-исследовательская, педагогическая.
В качестве факторов, определяющих успешность применения коммуникативных стратегий, являются следующие: адекватность выбора стратегий общения (сотрудничество, компромисс, избегание и др.), логика структурирования и эффективность способов подачи информации, которые подчинены целям коммуникативного профессионального взаимодействия.
Процесс обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия на иностранном языке (английском) понимается как целостный интегративный процесс, направленный на овладение основными коммуникативными функциями профессионального иноязычного общения с целью решения профессионально направленных задач в сфере мировой экономики.
Коммуникативные стратегии взаимодействия обеспечивают решение следующих задач: способность использовать иностранный язык (английский) в межличностном общении и профессиональной деятельности с целью анализа и интерпретации данных отечественной и зарубежной статистики о социально-экономических процессах и явлениях, выявления тенденции изменения социально-экономических показателей; способность выражать свои мысли и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке с целью организации деятельности малой группы, созданной для реализации конкретного экономического проекта; способность организовывать публичную речь, аргументацию, ведение дискуссии с целью достижения прагматического эффекта на субъекта профессионального общения в процессе решения задач в сфере экономики; способность извлекать необходимую информацию из оригинального текста на иностранном языке по проблемам экономики и бизнеса с целью сбора и анализа необходимых данных из зарубежных источников для подготовки информационных обзоров или аналитических отчетов.
Процесс обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия на английском языке должен базироваться на основе учета функционирования дынных стратегий в видах деятельности, характерных для специалистов сферы мировой экономики;
-
Методическая модель обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов направления подготовки (специальности) «Экономика» представляет собой совокупность компонентов, состоящую из четырех блоков: целевого (цель), теоретического (принципы и подходы), технологического (методы, средства обучения, педагогические условия, алгоритм обучения), оценочно-результативного (критерии, показатели, уровни, результат).
Уровни развития коммуникативных стратегий взаимодействия (низкий, средний, высокий) определяются следующими критериями и показателями: I. владение общими способами установления коммуникативного взаимодействия, включающее в себя следующие показатели: 1) владение лингвистическим аспектом коммуникативных стратегий; 2) владение лингвокультурным аспектом коммуникативных стратегий; II. владение психологическими способами установления коммуникативного взаимодействия, включающее в себя следующие показатели: 1) владение профессиональным аспектом коммуникативных стратегий; 2) владение рефлексивным аспектом коммуникативных стратегий; III. владение специальными способами установления коммуникативного взаимодействия в сфере экономики, включающее в себя следующие показатели: 1) владение прагматическим аспектом коммуникативных стратегий; 2) владение социальным аспектом коммуникативных стратегий.
Методика обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» направлена на обеспечение проектировочной, адаптационной, организационной, мотивационной, контролирующей и исследовательской функций будущего специалиста профиля «Мировая экономика» и основывается на технологии, которая включает в себя следующие этапы: перцептивно-аналитический, прогностическо-проектировочный, продуктивный, рефлексивно-коррекционный. Каждому этапу методики соответствуют специальные виды заданий, направленных на выполнение определенных видов коммуникативных операций.
Основой методики обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия является алгоритм, который включает в себя следующие шаги:
создание необходимого профессионального лингвокультурного пространства, характерного для деятельности в сфере экономики; осмысление коммуникативных стратегий взаимодействия представителей экономического сообщества и проектирование собственных коммуникативных стратегий; интеграция коммуникативного опыта по реализации стратегий в речевом поведении с использованием опор с целью решения коммуникативных задач в сфере экономики; анализ и корректировка коммуникативных стратегий взаимодействия с учетом особенностей реакции собеседника и коммуникативной профессиональной коммуникации; интеграция коммуникативного опыта по реализации стратегий в речевом поведении без использования опор с целью решения коммуникативных задач в сфере экономики.
3. Процесс обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» будет эффективным в ходе реализации соответствующей методики при соблюдении следующих условий: использование поэтапной системы заданий, отражающей специфику процесса обучения коммуникативным стратегиям с учетом сфер профессиональной и коммуникативной деятельности экономистов; использование комплекса упражнений, направленных на развитие коммуникативных стратегий взаимодействия; формирование положительной мотивации к овладению коммуникативными стратегиями взаимодействия в сфере экономики; применение когнитивно-коммуникативных технологий, способствующих овладению общепрофессиональными и специальными коммуникативными стратегиями взаимодействия в постоянно меняющихся условиях в деятельности в сфере экономики; реализация связей учебной и профессиональной деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на базе факультета экономики и менеджмента Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Курский государственный университет» и Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса».
Материалы исследования нашли отражение в авторских публикациях, четыре из которых представлены в ведущих рецензируемых журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Основные положения и результаты диссертации были изложены автором в выступлениях на городских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы современного иноязычного образования» (Курск, 2008), «Актуальные проблемы перевода и межкультурной коммуникации» (Курск, 2009, 2011), на международных конференциях: «Актуальные проблемы прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации в современном научном контексте (Липецк, 2008), «Актуальные вопросы современной педагогической науки» (Чебоксары, 2010), «Современные модели в преподавании иностранных языков и культур в контексте менеджмента качества образования» (Москва, 2010), «Информационно-образовательная среда современного вуза» (Чебоксары, 2011) в международной молодежной интеллектуальной ассамблее, посвященной проблемам педагогики и психологии (Чебоксары, 2010).
Цели и задачи исследования определили структуру диссертации. Содержание работы изложено на 171 страницах и состоит из введения, двух глав, выводов по каждой из них, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его объект, предмет, цель и задачи, выдвинута гипотеза, указаны методы и этапы проведения исследования, раскрыты его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, приведены сведения об апробации и достоверности результатов исследования, представлена структура диссертационной работы.
В первой главе «Теоретические аспекты обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов направления подготовки (специальности) «Экономика» в процессе изучения иностранного языка (английский язык)» определены сущность и содержание понятия «коммуникативные стратегии взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» применительно к процессу изучения иностранного языка; подробно описаны особенности организации процесса обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в условиях реализации ФГОС ВПО нового поколения; представлена методическая модель обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка (цель, принципы, подходы, методы, средства обучения, педагогические условия, алгоритм обучения, критерии и показатели, уровни развития коммуникативных стратегий взаимодействия, результат).
Во второй главе «Практические аспекты обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов направления подготовки (специальности) «Экономика» в процессе изучения иностранного языка (английский язык)» детально представлены методика обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» и педагогические условия и система заданий для обучения коммуникативным стратегиям взаимодействия студентов профиля «Мировая экономика» в процессе изучения иностранного языка; дано описание проведения опытно-экспериментальной работы и ее результатов.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются выводы.
Библиографический список включает наименования на русском и английском языках.
В приложениях представлены результаты опытно-экспериментальной работы и учебно-методическое обеспечение, которое было использовано в ходе проведения эксперимента.
