Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. ОБЗОР ОСНОВ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ НА ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗов 13
1.1. Изучение курса Информатики студентами Художественно-графических факультетов педагогических ВУЗов 13
1.2. Аппаратное и программное обеспечение курса Информатики в работе со студентами Художественно-графического факультета 19
1.3. Разработанность вопросов в литературе, научных исследованиях и практике обучения студентов 39
1.4. Выводы 54
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО КУРСУ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА 55
2.1. Методическая модель изучения информатики в работе со студентами художественно-графического факультета 55
2.2. Методика преподавания курса информатики для студентов ху- 64 дожественно-графического факультета
2.3. Программа курса Информатики для подготовки студентов Художественно-графического факультета 69
2.4. Учебно-методический комплекс по курсу Информатике для студентов Художественно-графического факультета
2.5. Выводы 89
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ 90
3.1. Проведение педагогического эксперимента 90
3.2. Выводы 108
Заключение 109
Литература
Приложения 124
- Изучение курса Информатики студентами Художественно-графических факультетов педагогических ВУЗов
- Методическая модель изучения информатики в работе со студентами художественно-графического факультета
- Проведение педагогического эксперимента
Введение к работе
Динамизм современных информационных, политических и социокультурных преобразований в России существенно меняет положение личности в обществе и методы профессиональной подготовки педагогов. Высокие требования, предъявляемые к личности педагога в современных условиях жизни в обществе, оказывают революционизирующее воздействие на все стороны материального и духовного производства, систему общественных отношений, самого человека. Развитие его личности в новых условиях жизни и подготовка к профессиональному труду осуществляется через высшее образование, которое определило ориентацию на качественные преобразования школы и подготовки для нее педагогов, отвечающих новым представлениям и потребностям общества и личности.
Современному информационному обществу нужен педагог, обладающий новейшими достижениями науки и культуры, современными методами обучения. Он должен уметь работать с информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ), локальными и глобальными компьютерными сетями, с современными программными продуктами, графическими пакетами растровой, векторной и трехмерной графики, средствами мультимедиа. Он должен передать учащимся представления общества о сущности нового трудового и социокультурного опыта, социальных ценностей общества.
Неотъемлемой частью подготовки студентов, обучающихся на Художественно-графическом факультете (ХГФ) педагогического ВУЗа, является изучение информатики. Применение графических программ, средств мультимедиа, глобальной сети Internet необходимо для увеличения эффективности в подготовке студентов педагогических университетов теоретическим основам информатики, информационных технологий (ИТ) и практическим навыкам по работе с информацией. Этим аспектам обучения информатике посвящены современные исследования.
Психолого-педагогические и методологические аспекты компьютеризации в сфере образования рассматриваются в работах Абрамовой Н.Т., Архангельского СИ., Беспалько В.П., Гершунского Г.С, Давыдова В.В., Лер-нера И.Я., Плеханова СП. и др.
Проблемами выработки концепции информатизации образования в ее различных аспектах посвящены работы Брановского Ю.С, Ваграменко Я.А., Жданова С.А., Зобова Б.И., Извозчикова В.А., Каракозова С.Д., Лапчик М.П., Роберт И.В., Смольниковой СВ., Филатова O.K., Шумилина В.П. и др.
В информационной среде усложнились функции педагога, который должен владеть компьютерной грамотностью, под которой мы понимаем комплекс знаний и навыков, необходимый для повседневного применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности и быту, навыки исследовательской и творческой работы, коррек-ционной и социальной реабилитации.
Вопросами подготовки педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях информатизации образования занимались: Беспалько В.П., Богданова СВ., Ваграменко Я.А., Ершов А.П., Жданов С.А., Зайнутдинова Л.Х., Каракозов С.Д., Кузнецов А.А., Монахов В.М., Пак Н.И., Патокова СВ., Плеханов СП., Романенко Ю.А., и др. Они отмечали необходимость такого рода подготовки, которая дает позитивные результаты в становлении квалифицированных специалистов.
По вопросам методики преподавания курса информатики на художественно-графических факультетах наиболее близки к рассматриваемой теме, труды следующих авторов: Ибрагимовой Р.Т. «Декоративно-прикладное искусство как средство формирования творческой активности личности учителя изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки в педагогическом университете», Плужниковой Н.Г. «Методические особенности подготовки по курсу информатики студентов художественно-графического факультета педвуза», Турановой Л.М. «Методическая система курса «Компьютерная графика и геометрическое моделирование» для педа-
гогического образования», Сухарева А.И. «Формирование композиционно-пространственного восприятия у студентов на занятиях по рисунку», Широковой Н.Г. «Содержание подготовки учащихся к применению технологий компьютерной графики», в которых анализировались отдельные аспекты преподавания курса информатики. Авторы этих исследований доказывают перспективность развития и изменения методики преподавания курса информатики для подготовки специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа.
Поднимаемая нами проблема широко обсуждается на страницах журналов: «Информатика и образование», «Педагогическая информатика», «Педагогика» [авт. Брановский Ю.С., Гребенев И.В., Жилин В.В., Лебедева В.П., Лернер И.Я., Толстошеее В.И.]. Наряду с положительными сдвигами в обучении информатики, авторы выявили недостаточную разработанность методики преподавания информатики в работе со студентами ХГФ педагогического ВУЗа. Разработка и внедрение новых качественных характеристик учебного процесса, осуществляемого на ХГФ, зависит не столько от уровня подготовленности студентов, сколько от уровня подготовленности преподавателя, его творческих разработок и логичности в построении материла.
Анализ имеющихся публикаций, а также содержательной стороны подготовки студентов ХГФ в области информатики педагогических ВУЗов страны, позволяет сделать вывод, что ни одна из рассмотренных программ не соответствует в полной мере современным требованиям подготовки будущих специалистов.
Внедрение компьютерных технологий позволяет реализовать качественно новый подход к изложению материала. Таким образом, основным в учебном процессе по подготовке специалиста должен стать современный профилированный курс информатики.
Актуальность темы данного исследования определяется необходимостью разработки методики преподавания курса информатики для студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа, изме-
7 нениями ее содержания и теоретических основ, созданием учебно-методического комплекса для подготовки специалистов на ХГФ, что необходимо для повышения эффективности и качества обучения в педагогическом ВУЗе.
Актуальность темы показала существование проблемы исследования, которая заключается в разработке методики преподавания курса информатики, отвечающей современным требованиям общества.
Проблема обусловлена противоречием между высоким уровнем развития эффективных технологий обработки графической, текстовой, числовой информации и уровнем изучения информатики студентов ХГФ.
Таким образом, необходимы исследования по разработке методики преподавания и содержания курса Информатики при подготовке специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа.
Поднимаемая нами проблема обсуждалась в работах исследователей: Ибрагимовой Р.П., Самойлова В.А., Сухарева А.И., Турановой Л.М., Ши-рокововй Н.Г., где авторы выступают лишь за совершенствование стиля, форм и методов преподавания. Анализ этих работ показал, что необходима разработка содержательной методики преподавания информатики и создание учебно-методического комплекса, включающего разработанную программу, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс подготовки специалистов в области информатики.
Предмет исследования - методика обучения информатике студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа.
Цель исследования - научно-методическая разработка теоретических основ преподавания информатики в работе со студентами ХГФ педагогических ВУЗов путем создания учебно-методического комплекса, включающего современное содержание программы и использование мультимедийных средств ИКТ.
8 На основе поставленной проблемы, объекта исследования, предмета
исследования, цели сформулирована Гипотеза исследования, состоящая в
следующем:
если в процессе обучения информатике студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа использовать современные художественно-графические средства, включающие в себя средства компьютерной графики, мультимедиа-технологий; научить применять знания, умения и навыки по информатике с опорой на государственные образовательные стандарты и современное содержание образования в дальнейшей профессиональной деятельности; то это будет способствовать эффективности обучения, повышению качества и уровня информационной подготовки будущих специалистов.
На основе имеющейся цели и сформулированной гипотезы необходимо решить основные задачи исследования:
Провести анализ педагогической, специальной литературы, Го
сударственных образовательных Стандартов, теоретически обосновать со
держание разработанной методики преподавания курса информатики.
Исследовать существующие методики преподавания курса информатики при подготовке специалистов педагогических ВУЗов России, провести анализ результатов применения ИКТ в работе со студентами ХГФ.
Определить основные требования к программе и содержание вузовской подготовке студентов Художественно-графического факультета по информатике.
Разработать методический комплекс преподавания информатики для художественно-графического факультета педагогического ВУЗа, включающий программу, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал.
Экспериментально проверить эффективность разработанной методики преподавания курса информатики.
9 Методологическую основу исследования составили труды ученых и исследователей, относящиеся к теме исследования:
по методологии и практике информатизации образования - Я. А. Ваграменко, Л.Х. Зайнутдинова, Б.И. Зобов, К.К. Колин, К.Г. Кречетникова, М.П. Лапчик, В.М.Монахов, А.А. Павлова, Н.И. Пак, СВ. Панюкова, И.В. Роберт, Ю.А. Романенко;
в области научно-методических основ подготовки учителей информатики - Ю.С. Брановский, Т.В. Добудько, П.Ф. Кондратов, Т.А Лавина, А.В. Могилев, В.М. Монахов, В.И. Пугач, А.Л. Сметанникова, Е.К. Хеннер;
в области методик обучения отдельным темам различных предметов с использованием компьютерной техники: Э.Г. Азимов, Р.Т.Ибрагимова, СВ. Ильченко, В.А. Маслова, СП. Плеханов, Л.В. Симонова, Н.А. Синелобов, О.А. Скрябина, В.А. Самойлов, Т.В. Стрыгина, СВ. Суматохин, Л.М. Туранова, Н.Н. Хахалева, Е.Ю. Зашивалова, Е.Ю. Ратке-вич, О.В. Медведева.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
теоретический научный анализ педагогической, методической, психолого-педагогической и дидактической литературы по проблеме преподавания информатики, анализ специальной литературы по информатике, вычислительной технике и методике обучения информатике, изучение государственных документов по высшему образованию;
анализ и обобщение педагогического опыта в области преподавания информатики;
анкетирование студентов ХГФ педагогического ВУЗа;
анализ действующих программ по информатике, учебников и учебных пособий, сравнение и обобщение учебного материала;
проведение педагогического эксперимента по проблеме исследования (констатирующий, формирующий, контрольный);
методологический анализ, обработка и обобщение результатов
10 эксперимента.
Научная новизна работы заключается в обосновании теоретических основ методики преподавания курса информатики и разработки учебно-методического комплекса, формирующих знания, умения и навыки студентов при использовании ИКТ в профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в обосновании теоретических основ и системы требований к курсу информатики, разработке принципов построения программы курса, учебно-методического комплекса для студентов ХГФ.
Практическая значимость результатов исследования заключается в создании и апробации автором учебно-методическом комплекса, который включает разработанную программу, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал по обучению информатике студентов Художественно-графического факультета.
Апробация результатов исследования осуществлялась на протяжении 2000-2004 годов в Московском государственном открытом педагогическом университете им. М.А.Шолохова в форме лекционных и практических занятий.
Результаты исследования обсуждались на XI международной конференции «Применение новых информационных технологий в образовании» (г. Троицк 28июня-1июля 2000г.), X юбилейной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (г. Москва, 2001г.), III Международной выставке-конференции «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании» (г. Москва, 2001г.), XIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (г. Троицк 28-29 июня 2002г.), XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (г. Троицк 26-27июня 2003г.).
Основные положения и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку:
На заседаниях общеуниверситетской кафедры Информатики и математики в Московском государственном открытом педагогическом университете им. М.А.Шолохова.
На заседаниях кафедры дизайна и декоративного искусства ХГФ в Московском государственном открытом педагогическом университете им. М.А.Шолохова.
По разработанной методике были проведены занятия по курсу информатики со студентами Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа.
Внедрение результатов исследования:
Результаты данной работы в полном объеме внедрены в учебный процесс МГОПУ им. М.А.Шолохова и используются в течение четырех лет при подготовке студентов Художественно-графического факультета. Разработаны и предложены для работы со студентами методика преподавания информатики, учебно-методический комплекс, включающий: рабочую программу по курсу информатики, серию практических пособий по темам курса для студентов, лекционный и практический материал. (Акты о внедрении материалов диссертации смотри в Приложении 6 диссертации).
Результаты отражены в 8 публикациях.
На защиту выносятся следующие положения:
Разработанная методика преподавания курса информатики для подготовки специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа.
Учебно-методический комплекс по курсу Информатики, предназначенный для обучения студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа, включающий программу по курсу информатики для студентов ХГФ педагогического ВУЗа, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал.
Обоснованность и достоверность результатов проведенного исследования подтверждается теоретической разработкой и экспериментальной
12 проверкой разработанной методики преподавания курса информатики при подготовке специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа. Результаты теоретического исследования и экспериментального обучения подтвердили выдвинутую в диссертации гипотезу.
Изучение курса Информатики студентами Художественно-графических факультетов педагогических ВУЗов
В последнее время в связи с коренными преобразованиями, происходящими в политике и социальной сфере жизни, возникает потребность в воспитании высокообразованных людей различных профессий [1, 22, 23, 24, 33,46,51]. Не является исключением и образование.
Для того, чтобы жить и ориентироваться в окружающем мире, человек должен воспринимать и перерабатывать информацию, уметь ее анализировать, выделять из нее наиболее существенные для себя сведения. Значимой, или существенной, называется такая информация, которая связана с его потребностями и несет в себе сведения о том, что особенно важно для их удовлетворения. Значимая информация включает в себя разнообразные виды энергии, воздействующей на человека: механическую, химическую, электромагнитную, гравитационную и др. За миллионы лет природа породила и довела до совершенства специализированные органы животных и человека, способные воспринимать информацию, содержащуюся в различных видах энергии и передаваемую в виде электромагнитных волн (зрение), механических воздействий (кожная чувствительность), химических влияний (обоняние и вкус), колебаний давления воздуха (слух). Но интересующая человека информация не всегда представлена именно в том виде, в котором она ему необходима и непосредственно воспринимается его органами чувств. Поэтому информацию о мире необходимо не только воспринимать, но и перерабатывать, выделяя в ней то, что скрыто от прямого восприятия. При обучении педагогу приходится решать довольно сложные задачи, непростым путем извлекать из полученной информации самые нужные сведения. В этом процессе большую роль играет Информатика.
Концепция информатизации образования предполагает внедрение информатики во все сферы образовательного процесса, в том числе в процесс обучения педагогических ВУЗов при подготовке специалистов Художественно-графических факультетов (ХГФ) [60].
Компьютерные технологии обучения и средства ИТ все шире используются в курсе информатики Художественно-графического факультета. С помощью средств информационных технологий (СИТ) организуется создание, редактирование графических изображений растровой, векторной и трехмерной графики, фотоматериалов, различного рода презентаций. Особое значение в работе приобретают межпредметные связи между информатикой и рисованием для формирования системы знаний, умений, а также системы отношений, формируемых учебным познанием в процессе синтеза знаний.
На занятиях со студентами ХГФ по информатике межпредметные связи проявляются при выполнении студентами учебных действий, направленных на овладение соответствующими знаниями формирования и развития навыков, умений решать учебные задачи в области ИКТ.
Межпредметные связи означают поэлементное превращение новых компонентов общенаучных теорий на основе знаний, получаемых обучаемыми на занятиях по родственным предметам, с целью усвоения ими теории как единого целого. Отсюда следует, что развитие понятий происходит путем обогащения их признаков в процесс преемственности межпредметных связей курса информатики.
Принимая во внимание исследования ученых Ибрагимовой Р.П., Кузнецова Э.И., Плужниковой Н.Г., Самойлова В.А., Турановой Л.М. и др. [9, 47, 67, 97, ПО, 112] нами были определены типы и виды межпредметных связей информатики и других дисциплин, необходимые для более рационального построения процесса обучения по предмету «Информатика» и, в перспективе, подготовки учителя, обладающего не только компьютерной грамотностью, [45] которая представляет собой «Комплекс знаний и навыков, необходимый для повседневного применения СИТ в профессиональной деятельности и быту», но и информационной культурой, под которой ряд авторов (Данильчук Е.В., Каракозов С.Д., Колин К.К., Первин Ю.А., Роберт И.Р. и др.) понимают совокупность фундаментальных знаний в предметной области «Информатика». Они включают в себя общие знания об информации, типах информационных ресурсов, видах информационной деятельности, принципах функционирования компьютерной техники, алгоритмах, информационном моделировании, использовании информационных технологий (ИТ).
Так как каждый учебный предмет - это дидактически переработанная система научных знаний, которая включает сведения и из смежных научных областей, то любой структурный компонент учебного предмета служит основой межпредметных связей в процессе обучения.
Методическая модель изучения информатики в работе со студентами художественно-графического факультета
Методическая модель изучения курса информатики для студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа включает в себя: разработанную программу курса, требования к знаниям, умениям, навыкам, содержанию преподаваемого курса, принципы построения разработанного курса, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал.
Обобщив опыт преподавания курса информатики, нами были сформулированы общие требования, предъявляемые к обучению студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа.
Студент должен знать: - принципы представления данных; - предпосылки возникновения вычислительной техники; развитие IBM PC; виды программного обеспечения; - общее назначение и возможности интегрированных сред; - знать основное назначение и работу в среде Windows, -иметь представление о телекоммукациях, телекоммуникационных сетях различного типа (локальные, региональные, глобальные), знать их назначении и возможности, возможности использования электронной почты.
Уметь: - пользоваться клавиатурой; - работать с дисковой операционной системой в режиме диалога; выполнять операции с файлами, папками; -работать в текстовом редакторе по созданию, редактированию и форматированию текстовых документов; - работать в графическом редакторе. Создавать, редактировать графические изображения двух мерной и трех мерной графики с использованием современных средств ИКТ, средств Мультимедиа, сохранять их на диске, удалять и т.д. - выполнять вычисления в электронных таблицах.
В сфере его профессиональной подготовки студент Художественно-графического факультета должен уметь: - самостоятельно наблюдать, анализировать и планировать свою работу; - оперировать профессиональными терминами, понятиями, самостоятельно применять полученные знания на практике; - предвидеть результат своего труда; - всю свою деятельность направлять на использование графических пакетов в работе с детьми, уметь оформить стенгазету в школе с использованием средств ИКТ; - знать приемы и методы использования средств РПСТ в различных видах и формах учебной деятельности; - владеть методикой использования ИКТ в профессиональной деятельности в работе с детьми в школе; - иметь представление о возможностях практической реализации личностно-ориентированного обучения в условиях использования мультимедиа технологий, информационных систем, функционирующих на базе компьютерных технологий, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи информации; - уметь использовать телекоммуникационные технологии в образовательных целях в своей профессиональной деятельности.
Таким образом, при разработке требований к содержанию обучения нами был проведен анализ содержания подготовки студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа, проведенный в первой главе, который позволил сформулировать идею построения программы изучения курса информатики, предназначенной для преподавания данного предмета в педагогическом ВУЗе.
Курс состоит из двух основных разделов и одного дополнительного (Перспективного). Который предполагает знакомство с программами 3-х мерной графики, средствами коммуникаций и мировыми сетями, принципами работы в сети Internet. Рассматривает вопросы защиты информации. А так же рассматривает информационные и коммуникационные технологии для активизации познавательной деятельности студентов ХГФ.
Предлагаемый курс информатики изучается на протяжении первого и второго годов обучения студентами Художественно-графического факультета в педагогическом ВУЗе. И включает в себя вопросы техники безопасности и этики работы. Даются основные понятия дисциплины «Информатика». Рассмотрена краткая история создания и развития СИТ. Основы работы с машиной. Изучается программное обеспечение. Основы операционных систем Windows. Пользовательский интерфейс операционной системы, файловые структуры. Текстовый процессор Word. Его назначение и основные функции. Растровая и векторная графика Photoshop, Corel Draw, презентационная графика Power Point. Перспективный раздел предполагает изучение основ трехмерной графики. Знакомство с программами 3-х мерной графики, применение средств коммуникаций и мировых сетей в профессиональной деятельности. Принципы работы в сети Internet. Информационные и коммуникационные технологии для активизации познавательной деятельности студентов ХГФ.
Базовый курс подготовки необходим, прежде всего, потому, что в школе не все студенты изучали информатику в достаточном для Художественно-графического факультета ВУЗа объеме, или им предлагались понятия о морально устаревших программных продуктах.
Проведенное нами анкетирование со студентами Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа подтвердило необходимость введения в программу курса информатики раздела для изучения основ работы с компьютером, 63% студентов согласилось с такой точкой зрения. Из всех студентов, с которыми было проведено анкетирование только около 50% имеют опыт работы с компьютером и около 40% с графическими программами. [Приложение 1.] Среди преподавателей также отмечается единодушное мнение о необходимости изучения студентами базового курса.
Проведение педагогического эксперимента
Созданный учебно-методический комплекс, состоящий из программы по курсу информатики для студентов ХГФ педагогического ВУЗа, практических пособий для студентов, лекционного и практического материала по обучению информатике студентов был положен в основу педагогического эксперимента.
Эксперимент который осуществлялся в течение 2000-2004 г.г. на базе Художественно-графического факультета Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А.Шолохова (МГОПУ) со студентами, в количестве 360 человек -1,2 курсов очной, очно-заочной (вечерней) формы обучения и проходил в 3 этапа:
I. Констатирующий этап эксперимента (2000-2001 уч. год);
II. Формирующий этап эксперимента (2002-2003 уч. год);
III. Контрольный этап эксперимента (2003-2004 уч. год).
Цель эксперимента - практическая проверка разработанной методики преподавания курса информатики, проверка эффективности разработанного в теоретической части учебно-методического комплекса.
Задачи проверки работоспособности:
1) экспериментально подтвердить эффективность созданной рабочей программы курса;
2) проверить эффективность разработанного дидактического материал в виде практических пособий по темам: «Графический редактор Paint. Назначение и основные функции», «Текстовый процессор Word. Назначение и основные функции», «Пользовательский интерфейс Photoshop», «Пользовательский интерфейс Corel Draw», «Презентационная графика Power Point»;
3) экспериментально проверить эффективность разработанной методики преподавания курса информатики.
Проведению эксперимента предшествовала подготовительная работа, включающая в себя:
- изучение теоретических источников: отечественная и зарубежная специальная литература, публикации исследований по проблеме обучения информатике студентов Художественно-графических факультетов педагогических ВУЗов;
- анализ государственных образовательных стандартов по информатике при подготовке специалистов не Художественно-графических специальностей;
- анализ учебных планов Художественно-графических факультетов педагогических ВУЗов;
- программы курса информатики, используемые в работе со студентами других педагогических ВУЗов.
- анализ процесса преподавания информатики студентам Художественно-графического факультета педагогических ВУЗов;
- анализ практических занятий коллег с целью изучения опыта работы.
Проведенный анализ позволил составить объективную картину учебного процесса, который показал, что наряду с внедрением современных средств ИТ в учебный процесс, отмечается отставание методик преподавания от уровня возможностей обеспечения учебного процесса. Это объясняется в большинстве случаев переносом старых методических приемов в среду новых компьютерных технологий, что не дает использования таких важных преимуществ вычислительной техники как наглядность, работа с большими объемами информации, реализации индивидуального обучения в учебный процесс.
Рассмотренные и проанализированные программы не соответствуют в полной мере современным требованиям подготовки по информатике будущих специалистов-учителей изобразительного искусства. Квалификация не имеет достаточного уровня в области применения информационных художественно-графических средств. Разработанный нами учебно-методический комплекс решает данную задачу путем внедрения в учебный процесс новых подходов к преподаванию курса информатики на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа,
Теоретические исследования Подготовительного этапа позволили определить предпочтительный круг изучаемых тем, сгруппированных во 2 разделе предложенной автором исследования программы по курсу Информатики: [См. Приложение №3].
Это такие темы, как «Графический редактор Paint. Назначение и основные функции», «Текстовый процессор Word. Назначение и основные функции», «Пользовательский интерфейс Photoshop», «Пользовательский интерфейс Corel Draw», «Презентационная графика Power Point».
Похожие диссертации на Методика преподавания курса информатики при подготовке специалистов на художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа
