Введение к работе
Реферируемое исследование посвящено расширению лексического запаса студентов третьих курсов языковых факультетов вузов. Накопление лексической базы играет огромную роль при изучении иностранного языка. "Единицей речевой деятельности или речевого мышления является языковой знак, слово, а накопление словаря и умение им пользоваться являются предпосылками овладения всеми видами речевой деятельности -говорением, аудированием, чтением и письмом" (Н.И. Жинкин).
Иноязычная лексика является объектом рассмотрения во многих психологических, методических разработках отечественных и зарубежных исследователей. Психологические аспекты обучения лексике рассматривались в работах Б.В. Беляева, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева и др. Формированию лексических навыков речи посвящены исследования В.А.Бухбиндера, П.Б Гурвича, Е.И. Пассова, B.C. Коростелева, А.Н. Шамова, Г.В. Роговой, М.А. Бурлакова, Е.Н. Солововой, Р. Картера, В. Лобана и др., в которых данный аспект рассматривается при обучении иностранному языку в процессе чтения, устной речи, теории лексических упражнений, семантическом подходе. В то же время методика обучения расширению активного словаря на основе текстов домашнего чтения остается недостаточно разработанной.
Чтение художественных текстов в практическом курсе обучения иностранным языкам является одним из основных источников обогащения словарного запаса студентов.
Процесс чтения рассматривается исследователями как процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной в тексте. Чтение вообще, и художественных текстов в частности - это активный вид речевой деятельности, который требует не просто правильного восприятия, но и глубокого осмысления прочитанного, чтение всегда связано с чувствами и эмоциями человека.
Мы полагаем, что возможности художественных текстов на занятиях по домашнему чтению недостаточно используются для решения проблемы обогащения словарного запаса студентов.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена недостаточной теоретической разработанностью методики обучения расширению активного словаря на основе художественных текстов домашнего чтения с учетом тематического и лексического материала курса практики обучения иностранному языку;
отсутствием в учебных пособиях специальных заданий по расширению активного словаря с учетом семантических полей, системного подхода к разработке упражнений и заданий, ролевых игр, сценариев; значимостью понимания в процессе чтения социокультурной информации и применение ее в различных видах речевой деятельности, а также в профессиональной подготовке выпускников языковых факультетов вузов.
Проблема исследования может быть сформулирована следующим образом: каковы методические, психологические условия, обеспечивающие эффективность методики расширения активного словаря на основе художественных текстов домашнего чтения при ограниченном количестве учебных часов, выделенных на данный вид учебной деятельности, а также недостаточной разработанности методических основ курса «Домашнее чтение».
Цель исследования состоит в разработке методики расширения активного словаря студентов, практических рекомендаций, комплекса упражнений, составленных на основе семантических полей, творческих заданий, сценариев ролевых игр.
Объектом исследования является процесс овладения лексикой, выделенной для освоения студентами третьих курсов языковых факультетов вузов в курсе домашнего чтения.
Предмет исследования - методика расширения активного словаря на основе художественных текстов.
Гипотеза исследования формулируется следующим образом: расширение активного словаря студентов на основе художественных текстов домашнего чтения может быть эффективным с использованием системного подхода к изучению лексических единиц, в результате творческих заданий, сценариев, ролевых игр, упражнений, разработанных на основе семантических полей. В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были определены следующие задачи:
- дать характеристику процесса чтения и определить критерии
отбора художественных текстов;
определить основные положения и сущность системного подхода в методике расширения активного словаря студентов на основе семантических полей при чтении художественных текстов домашнего чтения;
разработать методику работы с художественными текстами домашнего чтения со студентами третьих курсов языковых факультетов вузов;
- экспериментально проверить эффективность предлагаемой
методики.
Методологическую основу исследования составили работы по
методике обучения чтению (А.А. Брудный, Г.И. Воронина, М.Л.
Вайсбурд, А.А.Вейзе, Н.И. Гез, П.Б. Гурвич, О.Д. Кузьменко, Г.В.
Рогова, С.К. Фоломкина, Е.И. Пассов, B.C. Цетлин); системному
подходу в обучении (И.Л. Бим, Г. Гиргинов, B.C. Коростылев, Е.Н.
Соловова, В.Г. Афанасьев, А.А. Уфимцева); психологии обучения
иностранным языкам (В.Д. Артемов, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя,
Г.А. Китайгородская, Н.И. Жинкин, Б.А. Лапидус, А.А. Леоньев);
психологической теории личности (К.А. Абульханова — Славская,
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн);
теории семантических полей (Л.М. Васильев, В.Г. Гак, Ю.Г.
Давыдова, А.Р. Лурия, О.С. Виноградова, Г.Я. Солганик); тексту как
объекту лингвистических исследований (И.Р. Гальперин, Т.М.
Дридзе, А.А. Залевская, Г.В. Колшанский, В.В. Красных, А.А.
Леонтьев, Ю.М. Лотман, О.И. Москальская); социокультурному
подходу (Ю.Н. Караулов, В.В. Сафонова, С.Г. Тер-Минасова, И.И.
Халеева); концепции формирования личности специалиста (Н.В.
Кузьмина, А.В. Мудрик, Л.Ф. Спирин, О.М. Шиян, Л.Н. Засорина).
Для решения поставленных задач использовались следующие
методы исследования: анализ научной, учебной, методической
литературы, анализ аутентичных художественных текстов
домашнего чтения, наблюдение за практикой обучения чтению
художественных текстов, опрос, анкетирование, тестирование,
индивидуальные и групповые беседы, проведение
экспериментального обучения, статистические методы обработки информации и проверки гипотезы.
Научная новизна данного исследования заключается:
в разработке теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики расширения активного словаря студентов на основе художественных текстов домашнего чтения с учетом тематического и лексического материала курса практики обучения иностранному языку;
в использовании системного подхода к расширению активного словаря студентов на основе семантических полей при чтении художественных текстов.
Теоретическая значимость исследования состоит в разработке методики расширения активного словаря студентов на основе художественных текстов домашнего чтения, а также в определении основных положений и сущности системного подхода в расширении активного словаря студентов на основе семантических полей при чтении художественных текстов домашнего чтения.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методики работы с текстами домашнего чтения, включающей комплекс упражнений, сценариев, ролевых игр, обеспечивающих возможность систематического расширения активного словаря студентов.
Апробация разработанной методики и ее внедрение проводились на факультете иностранных языков, факультете европейских языков Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова с 2004 по 2006гг. Сообщения о ходе исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и практики преподавания иностранных языков факультета европейских языков, кафедры практики обучения основному иностранному языку факультета иностранных языков МГОПУ им. М. А. Шолохова. О результатах исследования были сделаны выступления и доклады на международных конференциях «Языки мира и мир языка» (г. Москва, 2004г.), «Информационные технологии в научных исследованиях и учебном процессе» (Луганск, 2005г.), «Гумбольдтовские чтения. Новая парадигма российского языкового образования и пути ее реализации» (г. Москва, 2005г.). Материалы исследования явились основой для выпуска учебного пособия по домашнему чтению для студентов третьих курсов языковых факультетов вузов. (Москва, МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006г.).
На защиту выносятся следующие положения: 1.Тексты домашнего чтения, отобранные в соответствии с разработанными критериями, способствуют расширению активного словаря студентов третьих курсов языковых факультетов вузов. 2.Системный подход к расширению активного словаря студентов на основе семантических полей обеспечивает более прочное усвоение изученной лексики.
3.Теоретически обоснованная и экспериментально апробированная методика расширения активного словаря на основе художественных текстов повышает качественный уровень знаний и способствует расширению активного словаря.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, двух приложений. Список литературы содержит источники на русском и иностранном языках. В работе содержатся 2 таблицы, 5 гистограмм, график.
