Введение к работе
Актуальность темы исследования обусловлена значительными преобразованиями, которые претерпевает сегодня система высшего военного образования. Одной из главных задач Федеральной программы «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации» является подготовка высокопрофессиональных военных кадров. В этой связи постоянно повышаются требования общества к выпускникам военных вузов. В настоящее время кадровому офицеру недостаточно ориентироваться только в военной профессии, он должен быть активным гражданином, вооружен знаниями об окружающей его социальной действительности, обладать правовой грамотностью, правосознанием, правовой культурой, развитой системой социально - правовых ориентации. Успешность и качество его дальнейшей деятельности в качестве командира, воспитателя личного состава также во многом зависит от приобретенного им за время учебы в военном вузе опыта правовой деятельности.
Высшее военное образование, опираясь на традиции, успешно решает широкий спектр образовательных и военно-профессиональных задач. Однако данная система имеет отдельные уязвимые компоненты, одним из которых, является недостаточное внимание и слабая мотивационная готовность профессорско-преподавательского состава и командиров подразделений к формированию правовой активности курсантов. В то же время это чрезвычайно важно, в период реформирования Вооруженных сил Российской Федерации, демократизации общества, для становления будущего офицера, так как учеба в военном вузе не только этап его узкопрофессиональной подготовки, но и время становления, расширения и формирования опыта правового поведения, которое базируется на глубокой правовой культуре, что в свою очередь является важной составляющей преобразования современных Вооруженных сил.
Образовательный процесс многоуровневого военного вуза, каким является на данный момент Военная Академия войск радиационной, химической и биологической защиты и инженерных войск имени Маршала Советского Союза С.К.Тимошенко, способен обеспечить непрерывность и преемственность накопления курсантами социально-правового опыта, вооружить их знаниями о процессах и явлениях, происходящих в обществе, что будет способствовать формированию современного, в правовом поле ориентированного офицера, осознающего значимость правовой активности, правового воспитания и правового образования.
Различным аспектам изучения феномена правовой активности посвящены педагогические, юридические, философские, и психологические исследования. Упоминания о нем мы находим в результатах исследования феномена: правовой активности, правовой ориентации школьников, студентов, педагогов (С. С Алексеев, А. Я. Анцупов, В.В. Альхименко, А. Г. Бережное, О. В Белоконев, Г. И, Бушуев, В. В. Глоба, Р. Б. Головкин,
И. А. Ильин, С. Н. Кожевников, М. И. Лукьянова, Ю. И. Матвеев, А. Л. Молчанов, Е. А. Певцова, П.С. Самыгина, В.А.Сухомлинский, Г.Т.Чернобель); социальной активности личности (В.М Басова, Л.Н. Боголюбова, А. В Бондаренко, А. И. Ковалева, С. Н. Кожевникова, М. А Тыртышная, Ю. В Савина, И.Н Сиротина, В.С.Торохтий, В. А Фокина, Н. В Щербакова); правового воспитания курсантов (В. В.Бондарь, В.В. Гордеева,В.В.Глоба, М.Г.Волкова, Е.К.Нурпеисов, В. В.Попов, Т. М.Почтарь, Е.В Татаринцева, И.А Царик, Л.Ю. Черенкова, С. М..Шалютин)
Однако при этом процесс формирования правовой активности курсантов военного вуза не нашел еще достаточного освещения в педагогической науке.
Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблемам правовой подготовки специалистов в сфере образования позволил сформулировать ряд противоречий между:
- востребованность правовой подготовленности специалистов в сфере
воинской деятельности и недостаточным привлечением для этих целей
воспитательных возможностей образовательного процесса военного вуза;
-огромным правовым опытом, накопленным в различных правозащитных социальных институтах и неподготовленностью его использования в учебно-воспитательном процессе военного вуза для формирования правовой активности курсантов;
-необходимостью формирования правовой активности курсантов на этапе получения высшего военного образования и недостаточной социально-педагогической подготовленностью профессорско-преподавательского к использованию образовательного потенциала воинского социума, различных правовых институтов.
Стремление разрешить данные противоречия и недостаточная научная разработанность проблемы правовой активности специалистов военного профиля позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Формирование правовой активности курсантов военного вуза».
Цель исследования: разработать, обосновать и апробировать модель процесса формирования правовой активности курсантов военного вуза, подготовить научно-практические рекомендации по реализации потенциала социума для формирования правовой активности курсантов военного вуза.
Объект исследования: воспитательно-правовая работа в военном вузе по формированию правовой активности курсантов.
Предмет исследования: процесс формирования правовой активности курсантов военного вуза.
Гипотеза исследования: формирование правовой активности курсантов военного вуза будет эффективным, если:
- осуществлять непрерывное накопление курсантами опыта социально -
правового взаимодействия в учебной и во внеучебной деятельности;
активно использовать в учебно-воспитательном процессе инновационные технологии реализации потенциала социума, в том числе
информационно-правовые технологии в диалоговых формах организации воспитательной работы;
совершенствовать социально-педагогическую подготовленность преподавателей и командиров подразделений к формированию правовой активности курсантов.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены и решались следующие задачи:
-
Раскрыть сущность и содержание правовой активности курсантов военного вуза как значимой личностной характеристики военного специалиста.
-
Выявить содержание процесса формирования правовой активности курсантов военного вуза.
-
Разработать и обосновать модель процесса формирования правовой активности курсантов военного вуза.
-
Обосновать социально-педагогические условия эффективности процесса формирования правовой активности курсантов в военном вузе.
-
Разработать научно-практические рекомендации командирам, преподавателям по формированию правовой активности курсантов военного вуза.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
идеи системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Караковский, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова, В.Н. Садовский, Н.Л. Селиванова, Л.Ф. Спирин, Э.Г. Юдин), деятельностного (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий), личностно-ориентированного (Е.Н. Бондаревская, В.В. Краевский, В.В. Сериков), социально-педагогического (Бочарова В.Г., Сальцева СВ., Торохтий B.C.) подходов;
результаты исследования феномена правовой активности, правовой ориентации школьников, студентов, педагогов (В.В. Альхименко, А. Г. Бережное, Бушуев Г. И, В. В. Глоба, Р. Б. Головкин, С. Н. Кожевников, Ю. И. Матвеев, Е. А. Певцова, П.С. Самыгин, В.А. Сухомлинский, М.А. Тукмачев, Г.Т. Чернобель); формирования социально - правовой активности личности (А. В Бондаренко., И. Ю. Елхов, С. Н. Кожевников„И. НСиротин );
- исследования по различным проблемам подготовки военных
специалистов (А. Я. Анцупов, Ю. Н. Арзамаскин, А. В. Афанасов,
А. В. Барабаншикова, В. В. Белоусов, В. В. Бондарь, М. Г. Волкова,
Г. А. Давыдов, А.В. Коровников, А.И. Тюрин,0. В. Ченцов);
идеи и принципы правового воспитания и правовой социализации (Н. Г. Александров, В.В. Альхименко, Г. И. Бушуев, В.В.Глоба, Г. А. Давыдов, А. Ю. Демин, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, В. Г. Подзолков, А.В. Петровский, В.А. Фокин);
вопросы правового, социального, педагогического (Л.В. Байбородова, А. В. Батаршев, О. С. Гребенюк, И. Ю. Елхов, А.В. Петровский, Л. И. Рувинский) и межличностного (Н.В. Казаринова, Ю. Ю. Колягина, Л. А. Петровская) взаимодействия.
Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов исследования: теоретические (анализ философской, психологической, социально-педагогической, юридической литературы, моделирование); эмпирические (опросы, включенное наблюдение, тестирование, обобщение педагогического, юридического опыта), опытно-экспериментальная работа, включающая социально-педагогические методы реализации потенциала социума в развитии личности.
Базой исследования стала Военная Академия радиационной, химической и биологической защиты им. Маршала Советского Союза С.К.Тимошенко. Всего в исследовании приняли участие 183 курсанта (89 курсантов третьей роты составили экспериментальную группу, 94 курсанта четвертой роты - контрольную группу), 9 офицеров, 10 преподавателей.
Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа:
на первом - поисковом - этапе (2004 - 2005 г.) проводился проблемно-ориентированный анализ философской, психологической, юридической и социально-педагогической литературы, изучались научные публикации по вопросам военной педагогики и права, теории и методики воспитания и обучения, правового воспитания различных категорий учащейся молодежи, рассматривались сложившиеся в науке и практике подходы к проблеме формирования правовой активности, определялись замысел и гипотеза исследования, пути их реализации;
на втором - преобразующем - этапе (2006 - 2009 гг.) проверялась выдвинутая гипотеза исследования, реализовывалась программа опытно-экспериментальной работы, выявлялись условия эффективности формирования правовой активности курсантов военного вуза, проверялся апробированный методический материал, призванный обеспечить решение поставленных задач, вносились необходимые коррективы в содержание опытно-экспериментальной деятельности;
на третьем - аналитическом - этапе (2010-2011 г.) систематизировался исследовательский материал, подводились итоги опытно-экспериментальной работы, делались выводы и обобщения, литературно оформлялся текст диссертационного исследования, готовились практические рекомендации.
Научная новизна значимость исследования заключаются в следующем: раскрыта сущность правовой активности и охарактеризованы особенности ее формирования у курсантов военного вуза; выявлены содержание и специфика процесса формировании правовой активности курсантов; разработана и обоснована модель процесса формирования правовой активности курсантов военного вуза; обоснованы социально-педагогические условия эффективности процесса формирования правовой активности курсантов в военном вузе.
Теоретическая значимость исследования состоит в реализации социально-педагогического подхода в учебно-воспитательном процессе военного вуза, применительно к задаче формирования у будущих офицеров правовой активности в воинской деятельности, что позволяет командирам и преподавателям военного вуза более эффективно использовать
образовательный потенциал воинского социума для формирования социально-значимых качеств военнослужащих; в раскрытии содержания процесса формирования правовой активности курсанта военного вуза; в обосновании социально-педагогических условий эффективности процесса формирования правовой активности у курсантов военного вуза, исключающих непреднамеренные затраты и ошибочные действия в выборе и реализации индивидуально-правовой траектории развития личности курсанта; в расширении и дополнении понятия «правовая активность курсанта военного вуза», как личностного качества и составной части социальной активности личности, чем расширен диапазон теоретических основ (на уровне понятийно-категориального аппарата) педагогической науки и воспитательной работы по развитию личностных качеств специалиста.
Практическая значимость исследования состоит в разработке модели процесса формирования правовой активности курсантов военного вуза и реализации авторской программы правового ориентирования курсантов на развитие правовой активности в сложных социальных ситуациях служебно-боевой деятельности.
Результаты исследования могут быть включены в учебную и военно-правовую деятельность воинских частей и подразделений, в систему повышения квалификации командно-педагогического состава военных вузов; в учебно-воспитательную работу командиров всех степеней по подготовке современных военных кадров для Вооруженных Сил Росии.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась
методологической обоснованностью исходных данных; использованием компедллекса методов, адекватных цели и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальной выборки; экспериментальной проверкой основных теоретических выводов и апробацией материалов в ходе реализации соотвествующих программ, проведением дополнительных социально-педагогичесикх процедур.
Апробация и внедрение результатов. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования были изложены автором в докладах и выступлениях на военно-научных конференциях, научно-методических сборах командно-преподавательского состава Военной академии войск радиационной, химической и биологической защиты и инженерных войск; на научно-практических конференциях «Организаторские способности в логике ментального управления социальными группами и организациями», «Воинская дисциплина - пути ее достижения» (Кострома 2006, 2007, 2008), на заседаниях кафедр социальной педагогики КГУ имени Н.А. Некрасова, МГППУ, на научно-практических конференциях аспирантов и молодых ученых КГУ им. Н.А. Некрасова (2009, 2010, 2011), «Актуальные проблемы высшего профессионального образования» (Кострома 2009), научно-практическом семинаре «Военное образование в России. Исторический опыт» Северо-Западная академия государственной службы (Институт военной истории МО РФ,2009),
Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы молодежи в условиях изменяющейся России», ГУ ВПО Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского (Саратов 2010). На защиту выносятся следующие положения:
-
Правовая активность курсантов военного вуза представляет собой интегративное личностное качество, значимое в его профессиональной деятельности и включающее совокупность правовых знаний, правовых ценностей, правового поведения и правовых отношений, обусловленных целями и задачами воинской деятельности, как значимой социальной деятельности в обществе.
-
Формирование правовой активности курсантов военного вуза - это процесс специально организованного и направленного освоения ими воспитательного потенциала социума, окружающей социально-правовой действительности, основанный на интериоризации курсантами правовых ценностей (правовой грамотности, правовой культуры, правосознания) и выработке на их основе своей активной гражданской позиции.
3. Модель процесса формирования правовой активности курсантов
военного вуза включает: целевой, содержательный, технологический и
оценочно-результативный блоки; этапы, средства и методы процесса
формирования правовой активности курсантов; предполагает формы
реализации потенциала воинского социума в аудиторной и внеаудиторной
деятельности, индивидуальных, групповых и коллективных видах
правовоспитательной работы по формированию правовой активности
курсантов.
4. Социально-педагогические условия эффективности процесса
формирования правовой активности курсантов военного вуза включают: а)
активизация социально-правового взаимодействия курсантов в учебной и во
внеучебной деятельности; б) стимулирование в учебно-воспитательном
процессе диалоговых форм организации воспитательной работы с
курсантами; в) совершенствование социально-педагогической
подготовленности преподавателей и командиров подразделений к
формированию правовой активности курсантов в условиях военного вуза.
Структура диссертационного исследования включает введение, три главы, заключение, список литературы, включающий 157 источника, в т.ч. на иностранном языке 22, 13 таблиц, 2 диаграммы и 6 приложений.
