Введение к работе
Актуальность исследования
Модернизация и глобализация российского общества привели к глубоким изменениям в социальном самочувствии и поведении человека. Одним из социальных последствий трансформации общества явилось формирование среди студенческой молодежи особой группы студентов -социальных стипендиатов. Демографические, материальные, бытовые, социально-психологические проблемы семей в переходный период российского общества, особенно в 2008 - 2011 годы, определили у такой категории молодых людей обостренное мировосприятие, неуверенность в своем'социальном положении, фрустрацию, тревогу и беспокойство из-за блокирования актуальных для них потребностей и целей - достижения.
Социальное самочувствие можно рассматривать, на наш взгляд, как категорию, которая отражает социальный интерес и активность личности; как важный элемент различных уровней общественного сознания людей. Социальное самочувствие зависит не только от внешних условий, но и от степени адаптации личности к ним. Социальное самочувствие личности -это экзистенциальный способ функционирования в системе конкретного социума, и, одновременно, это стиль жизни, форма восприятия и изменения той социальной среды, в которой человек трудится, общается, познает.
Социально-философский анализ данной проблемы показывает, что в настоящее время реальные типы социального самочувствия населения России детерминированы именно факторами модернизации и глобализации общества. Последние должны рассматриваться как процессы, направленные' на расширение возможностей самореализации человека. Защита своей идентичности в глобализирующемся мире - главная проблема для развития человека. Отстаивая свою идентичность, он не должен противопоставлять себя «другим», а актуализировать свой потенциал, адаптироваться к экстремальным ситуациям жизни, быть жизнеустойчивым. А для этого необходимо особое состояние сознания человека, которое и называется «самочувствие», как форма социокультурного, психологического и физического здоровья. Использование категории социального самочувствия жизнедеятельности расширяет круг экзистенциалий человека в условиях неоднозначной среды общения и поведения. Развитие современных высоких технологий требует от человека нового миропонимания. Это непосредственно воздействует на его социальное самочувствие, стиль жизни. Позитивное социальное самочувствие - это та ценностная среда, которая определяет развитие человека, которая способна вселить в него надежду, позволить оценить себя по достоинству, осуществить себя в нашем сложном, противоречивом, а порой, и потенциально опасном мире.
Социальное самочувствие студентов - социальных стипендиатов показывает сложность ситуации, в которой оказалась современная молодежь
России. Ее положение определяется тем, что в обществе социально-экономической нестабильности и риска социальное самочувствие и поведение детерминированы кризисом социализационной системы и кризисом культурной идентичности. Рассматривая совокупность обстоятельств и ценностных ориентации, неразработанность методологических подходов в концептуализации социального самочувствия студентов - социальных стипендиатов, можно сделать вывод о необходимости исследования влияния трансформационных процессов на социальное самочувствие молодых людей. Обоснованным является изучение и оценка условий, восприятия человеком собственного «Я», мировосприятия в целом. Важным является также анализ многообразных способов реагирования на социальные изменения, ожидания и жизненные планы данной категории молодежи - студентов - социальных стипендиатов, которые должны в ближайшем будущем стать полноправными субъектами нашего общества.
. Проблемы студентов - социальных стипендиатов обусловлены модернизацией общества и господствующими в нем социально-экономическими и политическими отношениями. Решение многих проблем жизнедеятельности человека возможно лишь на основе позитивных преобразований. Роль рассматриваемой нами категории студенческой молодежи (около одной трети студенчества), ее место в обществе определяются государственной политикой, а также тем, насколько активно сами студенты проявляют себя в обществе. Это, безусловно, требует от государства разработки новых программ жизнеобеспечения и предоставления определенных гарантий студентам - социальным стипендиатам, поддержки процесса адаптации этой социальной группы молодежи к современным модершгзирующимся условиям. Социальное самочувствие студента -социального стипендиата можно рассматривать как интегральный показатель его самореализации в жизни. Поэтому постановка и решение данной проблемы имеет не только теоретическое, но и практическое значение.
Степень разработанности проблемы
Методологическая база определения и социально-философский смысл понятия «социальное самочувствие», его специфика изучения были заложены в ряде публикаций. Среди работ, посвященных характеристике объективного и субъективного, необходимо, прежде всего, отметить труды российских ученых XX века: В.М. Бехтерева, И.В. Ватина, П.П. Викторова, Л.Н. Войтоловского, Л.И. Петражицкого, которые внесли большой вклад в изучение проблем социальных феноменов общественного сознания. Методологическое значение для исследования социального самочувствия имеют труды Б.Д. Парыгина, В.Е. Давидовича, Т.П. Матяш, Э.В. Ильенкова, А.П. Спиркина, Ю.Г. Волкова, Г.В. Драча, Г.С. Батищева и др.
Термин «социальное самочувствие» появился в отечественной научной литературе в середине XX века. Предметное поле изучения социального самочувствия ограничивалось рассмотрением характера и структуры жизнедеятельности субъекта в контексте внешних детерминант социального
самочувствия. Теоретические работы О.Л. Барской, И.Т. Левыкина, О.В. Луневой были посвящены непосредственно проблемам социального самочувствия; они выполнялись в ракурсе концепций образа жизни. Когнитивно-мотивационные рефлексивные механизмы рассматривались как необходимые по отношению к эмоциональной сфере личностной структуры человека.
В 90-е годы прошлого столетия наблюдался всплеск эмпирических исследований по проблематике социального самочувствия населения России, в том числе и молодежи, но работ, специально посвященных исследованию социального самочувствия студентов - социальных стипендиатов, было опубликовано немного. В трудах Е.В. Давыдовой, Б.В. Дубина, О.Н. Дубченко, А.В. Мытиль, Л.А. Орловой, ЛЯ. Рубиной, Л.И. Щербаковой было показано, что социальное самочувствие многофункционально и имеет сложную внутреннюю структуру. Одним из подходов к изучению социального самочувствия является концепция Ж.Т. Тощенко и СВ. Харченко о социальном настроении. В своих исследованиях они подчеркивают, что сознание и поведение людей в конкретно-исторической обстановке обусловливают появление и функционирование различных социальных процессов, структур, явлений общественного бытия.
Проблема социального самочувствия активно изучается отечественными учеными в XXI веке. В.Э. Бойков, Г.А. Воронин, Л.С. Егорова, В.А. Иванова, Н.Г. Ковалева, Я.Н. Крупец, Н.И. Лапин, В.К. Левашов, Л.Е. Петрова, В.Н. Шубкин, О.А. Хасбулатова и др. анализируют в своих работах состояние общественного сознания, социального самочувствия населения; страхи, тревоги, надежды людей, их удовлетворенность или же неудовлетворенность своим социальным бытием, а также исследуют установки социального самочувствия личности, ее реакцию на трансформацию и измерение собственной жизни. О.В. Лясковская, В.Г. Шуметов предлают методологию факторного анализа структуры и динамики самочувствия как многоаспектного феномена.
Зарубежные исследователи, изучая социальное самочувствие, его аналогичный феномен - субъективное благополучие (subjectivewell-beining), обращаются к субъективному состоянию общества и отдельных социальных групп. В русле «самосохранительного поведения» изучают социальное самочувствие В.Я. Шклярук, А.А. Возьмитель, Г.И. Осадчая, В.М. Димов, Л.А. Бурганова Ж.В. Савельева, Л.С. Сафиуллина, А.В. Новоян, О.Ю. Малоземов и др. Ученые показывают, что нарастание социальных рисков и экстремальных ситуаций в современном мире ставят под удар социальное самочувствие и здоровье населения. Изучение данного вопроса рассматривается через спектр проблем жизненного стиля, образа жизни, социализации, адаптации, социального развития. Авторами наиболее значимых работ являются И.В. Волосков, Ю.А. Зубок, В.И. Чупров, Е.А. Певцова, А.И. Ковалева, А.А. Королев, А.В. Петров, В.Е. Семенов. Ученые отмечают, что нарастание угроз в современном мире и в России отражается на
положении молодежи, затрагивает аспекты социального здоровья и социального самочувствия молодого поколения России.
ЕЛ. Баранова, Н.И. Белова, Н.Х. Гафиатулина, О.Г. Кирилюк, О.А. Кислицына, И.В. Зозуля, Г.Ю. Козина и другие исследователи делают акцент на аксиологической составляющей социального здоровья как важнейшей стратегии при формировании позитивного социального самочувствия, духовного, физического здоровья и самосохранительного поведения молодежи. Ученые подчеркивают кризис социализации, ее стихийный характер, неоднозначное влияние семьи, СМИ на процесс формирования личности и ее социального самочувствия.
Особого внимания заслуживают работы, в которых анализируется отношение к социальному самочувствию и здоровью как ценности в молодежной среде. Это направление представлено работами А.В. Баранова, Е.Л. Барановой, Г.Ю. Козиной, Т.А. Котовой, ИВ. Журавлевой, Е.И. Соколенке Авторы отмечают, что для современного молодого поколения характерен низкий уровень заботы о собственном социальном самочувствии и социальном здоровье в системе иерархии ценностей молодого поколения современной России.
Отсутствие методологии научного анализа социального самочувствия именно студентов - социальных стипендиатов, как новой реальной группы студенческой молодежи в современной России, повышает научную актуальность предложенной темы и определяет потребность в социально-философском исследовании данной проблемы.
Объектом исследования выступает социальная группа студенческой молодежи - студенты - социальные стипендиаты.
Предмет исследования - социальное самочувствие российских студентов - социальных стипендиатов.
Цель диссертационной работы состоит в исследовании социального самочувствия студентов - социальных стипендиатов в условиях модернизации и аксиологической трансформации российского общества.
Исходя из указанной цели, в работе поставлены следующие основные
задачи:
- выявить предмет и провести теоретико-методологический анализ
социального самочувствия;
- найти особенное феномена и исследовать основные компоненты
социального самочувствия студентов - социальных стипендиатов в
модернизирующемся российском обществе;
- предложить теоретические подходы к проблеме влияния
трансформации российского общества на социальное самочувствие студентов
- социальных стипендиатов;
- исследовать специфику социального самочувствия студентов -
социальных стипендиатов в контексте аксиологической динамики
российского общества;
- определить социальное самочувствие и показать социальный портрет
студентов - социальных стипендиатов в ситуации кризиса социализационнои
системы российского общества и кризиса культурной идентичности человека.
Теоретико-методологической основой исследования стал комплекс теоретических и методологических подходов к анализу социального самочувствия (О.Л. Барская, И.Т. Левыкин, О.В. Лунева, Е.В. Давыдова, Б.В. Дубин, Л.А. Орлова, ПЯ Рубина, Л.И. Щербакова, ВЛ. Шклярук), социального развития молодежи (Ю.А. Зубок, В.И. Чупров и др.), ее социализации (И.В. Волосков, А.И. Ковалева и др.). Кроме того, теоретический анализ социального самочувствия потребовал привлечения различных концепций, связанных с изучением образа жизни (А.А. Возмитель, Г.И. Осадчая), качества жизни (JJLA. Беляева), стиля жизни, социального интереса и активности (А. Адлер).
Теоретической основой исследования стали труды известных отечественных ученых в области изучения проблем молодежи, ее социализации, адаптации, интериоризации, в которых сформулированы главные задачи и показанаттетадикатях-решения, отражающая сегодняшнюю ситуацию российского общества и его молодого поколения. Кроме этого использованы основные положения феноменологии А. Щюца, теории социального действия М. Вебера и структурно-ф}1пщионального анализа
Т. Парсонса.
В работе используются методы субъектной интерпретации, сравнительного, исторического, институционального, аксиологического, социокультурного подходов. Были также привлечены источники, посвященные теоретическому осмыслению изменений в аксиологическом пространстве России в ситуации трансформации системы ценностей студенческой молодежи в обществе модернизационного типа.
Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:
выявлен предмет социально-философского анализа по изучению проблемы социального самочувствия;
отражено особенное феномена и воспроизведены основные компоненты социального самочувствия студентов - социальных стипендиатов в современном российском обществе;
- предложены теоретические подходы к проблеме исследования влияния
модернизации российского общества на социальное самочувствие студентов -
социальных стипендиатов;
- исследована специфика социального самочувствия студентов -
социальных стипендиатов в контексте противоречивой аксиологической
динамики российского общества;
- определен социальный портрет студента - социального стипендиата в
контексте кризиса социализационнои системы российского общества;
- сформулированы особенности социального самочувствия студентов -социальных стипендиатов в условиях кризиса идентичности общества и личности; намечены пути его оптимизации.
На защиту выносятся следующие основные положения:
-
«Социальное самочувствие» является категорией, отражающей уровень качества жизни, социального интереса человека, социально-психологического здоровья общества и, в первую очередь, студенческой молодежи; а в нашем исследовании - студентов - социальных стипендиатов. В основе социального самочувствия находится отношение индивида к своему духовному состоянию и материальному положению, которые выступают мотивирующими факторами самооценки и самоконтроля личности. Позитивное социальное самочувствие студента - социального стипендиата можно определить как единство социального интереса и активности; его самооценку, совокупность познавательных процессов, состояний, свойств сознания; индивидуальную стратегию действия, направленную на понимание жизненных целей, отражающих ценности личности, студенческой группы и общества.
-
Специфика социального самочувствия выражается в том, что оно является интегральной величиной и характеризуется при помощи категорий образа жизни, характера жизнедеятельности, самосохранительного поведения, социального здоровья и статуса личности, выполнения ею социальных ролей и реализации ценностных ориентации. Социальный интерес и активность являются коммуникативными звеньями, которые соединяют студента с социальной группой (студенческой группой), обществом и позволяют преодолеть социальную апатию, агрессивность, страх и комплекс неполноценности. Саморазвитие студента - социального стипендиата во многом определяется осуществлением единства социальной адаптации и интериоризации. Экономическая и социально-психологическая поддержка, с одной стороны, и самореализация, самовоспитание, самооценка, с другой — выступают как возможность и действительность, потенциальное и активное бытие студента - социального стипендиата. Социальное самочувствие студента - социального стипендиата включает следующие компоненты: 1) телесное «Я» - комплекс неполноценности и одновременно стремление преодолеть самого себя; 2) самоидентичность - стремление к превосходству, ориентация на значимого «Другого»; 3) интенционалыюсть - направленность личности в социальном пространстве; 4) личностная интериоризация внешних отношений (личностное «Я» - самость); 5) совесть как самооценка, самоконтроль и справедливое отношение к «Другому». Существуют различные уровни социального самочувствия: а) ситуативный или актуальный, возникший в результате событийности; б) потенциальный, формирующийся в результате собственного «Я» и жизненных обстоятельств; в) константный, отражающий архетипы поведения и социальную идентичность.
-
В результате новых ценностных ориентации, которые формируются в социуме модернизационного типа, российское общество представляет собой социальное пространство, в котором сосуществуют одновременно инновационные и традиционные ценности, неоформившиеся социальные страты, авторитарные и демократические формы управления, межкультурное общение прошлого и настоящего, агрессивность и альтруизм и др. Социальное самочувствие инициировано сознанием общества. В переходную эпоху студенты - социальные стипендиаты оказались в условиях фрагментарного, амбивалентного общественного сознания. Будущее таких студентов проблематично в силу отсутствия у них жизненных стратегий, необходимого социального и нравственного опыта; они оказались в условиях кризисного трансформационного социально-экономического развития. Поэтому им нужна государственная поддержка и индивидуальная психологическая помощь. Изменение базовых и инструментальных ценностей вызвало изменение социального самочувствия, умонастроения, сознания человека; появляются новые формы социального самочувствия. Но общество пока не выполняет свои социализационные, воспитательные функции по отношению к студентам - социальным стипендиатам. Поэтому такая категория студентов ощущает свою неполноценность, ущемленность, демонстрируют неверие в будущее, отчуждение в настоящем, что отрицательно сказывается на её социальном самочувствии.
-
В условиях противостояния традиционных и инновационных ценностей социальное самочувствие сопровождается переоценкой ценностей; оно формируется в ситуации неопределенности, дефицита самостоятельности и активности, зачастую даже социальной апатии, растерянности, господства прагматических, гедонических целей и ценностей, отсутствия кумиров, недостатка созидательно выраженной идеологии, образцов для подражания. Поэтому в обществе модернизационного типа как никогда возрастает ценность знания, умений, компетенции, актуализации личностного потенциала человека. Ему необходимы индивидуальные стратегии самосозидания. Экстремальные ситуации порождают поиск новых форм позитивной креативной адаптации, формирования социального интеллекта личности в сложной ситуации неопределенности и риска. Для студента сейчас особенно важен здоровый образ жизни, что является необходимым условием позитивного социального самочувствия и преодоления жизненных трудностей.
-
Социальная незащищенность студентов - социальных стипендиатов должна быть преодолена. Чтобы «заставить захотеть» студента -социального стипендиата поверить в свои силы и способности, вызвать активность и социальный интерес к жизни, вуз, прежде всего, деканат, должны проводить заинтересованную целенаправленную политику педагогического сотрудничества с данной категорией' студенческой молодежи. Формирование чувства патриотизма, развитие самостоятельности, интеллекта, гибкого творческого мышления, личный пример преподавателя,
любовь к профессии должны стать нормой обучения и воспитания, познания, общения, личностного роста студента - социального стипендиата. Необходима комфортная гуманитарная среда в учебном заведении, на факультете, в студенческой группе.
6. Новые высокие технологии в условиях модернизации России
требуют нового миропонимания, изменения сознания человека, формирования
его информационно-коммуникативной культуры. Нашей стране сейчас
необходима другая личность, которая принимает и реализует инновационные
подходы в своей профессиональной деятельности; это личность волевая,
раскрепощенная, креативная, использующая в своей деятельности и общении
методы гибкого рационализма, ориентированная не только на
фундаментальность своих знаний, но и на практический результат. На основе
этой общей установки должен формироваться и социально-психологический
портрет студента - социального стипендиата, отражающий новые формы его
поведения и отношения к миру, к самому себе. Положительное социальное
самочувствие студента - это не только результат воздействия благоприятных
обстоятельств, оно формируется и на основе таких качеств и свойств
личностной структуры, как самореализация, самовоспитание,
самоактуализация, самосозидание, самооценка, самоуважение и
самоконтроль.
7. За период реформ в России произошла трансформация
социального самочувствия молодежи и, прежде всего, малообеспеченной
части молодежи (студентов - социальных стипендиатов), обусловленная
кризисом социокультурной и политической идентичности. Так как
формирование новой идентичности молодежи связано с недооценкой опыта
старших поколений, идентификация происходит «с чистого листа» и
включает «символическую адаптацию» к идентификационным кодам вновь
образовавшихся норм, социальных движений и организаций. В силу дефицита
исторической памяти в молодежной среде принимаются новые формы
ситуативного выбора. Нестабильность социокультурной идентичности
молодежи, особенно студентов - социальных стипендиатов, определяет
аутсайдерство их в молодежных социальных структурах. Надо развивать
интерес молодежи к использованию процедур социокультурной
самопрезентации. Это выдвигает задачу поиска эффективных средств
оптимизации социального самочувствия и выхода из сложившейся ситуации.
Процессы социализации, адаптации и интериоризации в высшем учебном
заведении преломляются через воспитательную систему. Преподавательский
состав призван формировать позитивную направленность интересов по
поддержанию, закреплению и трансляции ценностей и установок, создавая
комфортное социальное самочувствие. Студент должен осваивать новые
формы адаптации, овладевать культурой самосохранительного поведения в
ситуации неопределенности социальной среды, поддерживать здоровый
образ жизни. Но результативность социального самочувствия, в конечном
итоге, зависит от того, насколько в обществе будут реализованы ценности
личности, насколько они совпадут с ценностями общества. Последние должны быть ориентированы на социальное благополучие, равенство возможностей каждого, жизненный успех, свободу и социальную справедливость.
Научно-практическая и теоретическая значимость данного диссертационного исследования обусловлена актуальностью проблемы формирования позитивного социального самочувствия студенческой молодежи в условиях трансформации ценностей современного модернизирующегося российского общества и потребностью научного осмысления причин и последствий ухудшения социального самочувствия молодого поколения россиян и, прежде всего, нового образовавшегося зависимого слоя среди студенчества - студентов - социальных стипендиатов. Научно-практическая значимость диссертаций определяется важное юю поиска путей выхода из кризиса сложившейся социализационной системы модернизирующегося российского общества и поиском путей формирования комфортной гуманитарной среды, позитивного социального самочувствия молодежи, студентов - социальных стипендиатов. Необходимы гуманистические подходы; актуализация проблемы формирования культуры позитивного самочувствия должна оказать действенное влияние на совершенствование обучения и воспитания студента.
Материалы диссертациошюй работы могут быть использованы при разработке и чтении курсов по философии, социальной философии, культурологии, социологии молодежи, валеолопш и других дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла. Диссертационная работа должна оказать теоретическую и методическую помощь при разработке проектов и стратегических программ по формированию культуры позитивного социального самочувствия в молодежной среде.
Апробация работы
Основные концептуальные идеи исследования докладывались и обсуждались на ежегодных научно-практических конференциях ФГОУ ВПО НГМА (1999, 2001, 2009, 2010 годы), на Всероссийских научных чтениях по актуальным проблемам социальной истории, философии и социальной работы (12-я научно-теоретическая конференция (2011г.); изложены в монографиях, сборниках «Человек: его сущность, развитие и проблемы» Вып. 6, 9 (1999 г., 2000 г.), сборниках «Человек и общество: поиски, проблемы, решения» Вып.16, 17 (2010 год) и др. Работа была обсуждена на заседании кафедры философии Новочеркасской государственной мелиоративной академии в 2011
году.
Основное содержание диссертационной работы изложено в 4 статьях изданий перечня ВАК Минобрнауки России: «Среднее профессиональное образование»; «Вестник Поволжской академии государственной службы»; «Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики». Всего по теме диссертации опубликована 21 статья, общим объемом 15,9 п.л.
Объем и структура работы
Похожие диссертации на Социальное самочувствие студентов - социальных стипендиатов в условиях модернизации российского общества : социально-философский анализ
