Введение к работе
Актуальность исследования. Перестройка казна советского іщества на первый плав выдвигает вопросы гуыанизацяи я демокра-ізапии отношений лвдей. Человек объективно включен в систему об-
ІСТВЄННКХ ОГНОШЄНЕЙ, НО "ДвЯТеЛЬНОСТЬ ВаїДОГО ОТДвЛЬаОГО -Ч6ЛО-
ша зависит при этой от его иеста в обществе, от условий, аылада-шх на его доли, от того, как она складывается"1, йсклпчнтельную іаность приобретает воспитание гуманистических отяоаенгй студенів вузов - будущих специалистов. Уровень гуманистических отнопе-!Й определяется нравственностью сознался, гунанлостьв чувств, se-ірпикостью к равнодушно и кестокости, гоговностьв откликнуться і нуїдьі и радость не избирательно, а в обдении со всеаа участни-іші социально направленной аизяедеятельности лвдеЗ.
Как выявлено наш, лишь немногая Солее половины студентов шверситетов по уровне гуыаяистичесЕях отнопенва возкогно отаео-1 к достаточному. Высокого уровня по всходныи данный нана вв об-іружено. Значительная группа студентов (от 15 до 31 %) проявляет ізразлачное , зачастую негативное отнопенае к принципам гуавнив-1. Не случайно проблеиа воспитания гуианистачвсках отношений праз-зкает пристальное вникание хак практических работников вузов,так ученых-исследователей разных профилей - философов, социологов, :ихологов, педагогов.
В трудах ученых-педагогов (Н.И.Болдырев, А.И.Дулов, И.А.Нав-эв, Б.Т.Лихачев, И.С.Нарьекко, Г.а.Иукнна а др.) гунааистаческяе гношения рассматриваются с позиций ыораля как обнес твеняого яв-;нкя, нравственной направленности личности на уровне котиваоз,заели, отношений, иоральаого имрововзревкя. О гуыакистнчеспаа отно-
Леоятьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- 2-е КЗ. а.: Политиздат, 1977.- С.83.
4-шениях говорится в исследованиях, посвященных нравственному восл танию школьников (Е.В.Бондаревская, О.С. Богданова,З.И.Васильева А.Г.Михайлова, Л.В.Руднева, И.Г.Тайчинов, Н.Н.Тарасевич и др.).
В ряде трудов авторов рассматривается формирование гуманист ческих отношений студентов. Так, решение вопросов в мекличностно общении студентов в группе, в учебном коллективе исследуют В.П. Апсин, Л.В.Григорьян, О.Г.Кутеева, Н.П.Меньшикова, Л.Я.Смолнина и др. Накоплены знания и опыт формирования нравственных качеств студентов в процессе подготовки их как специалистов (С.Г.Вершлов ский, С.И.Иконников, Ю.Н.Кулютнин, В.Т.Лисовский и др.). Проблем подготовки Оудущего учителя к нравственному воспитанию школьнико посвящены работы М.А.Ачилога, А.А.Калюжного, Л.И.Рувинского, А.А Сотникова и др. Определенную ценность для нас представляют диссе тационные исследования М.О.Аиурова, В.Н.Дьякова, Г.Н.Исаевой я д
В результате изучения а анализа литературы, нами установлен что исследователи рассматривают проблему формирования гуманистических отношений в связи с нравственным воспитанием.учащейся мої дежа. Иы не обнаружили специальных исследований, посвященных вое питанию гуманистических отношений студентов в учебной деятельное ти. Кроне того, в исследованиях основной акцент делается на раз; оотку содержательного аспекта проблемы: в той или иной степени і зорится о структурных компонентах, признаках, делается увязка с конкретными возможностями того или иного учебного предмета ИЛИ 1 да деятельности. При этом недостаточно учитываются деятельности! ( Л.И.Божозич, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.)і системно-ст] турный, комплексный подходы, позволяющие рассматривать процесс формирования гуманистических отношений студентов как часть целої ного педагогического процесса (А.М.Данидо.в, В.С.Ильин, Н.Д.Хмел: «j др.). Методики, построенные без достаточной аргументации, не
. 5
дают желаемых результатов в практической работа со студентами.
Исследователями не рассматривалась проблема воспитания гуманистических отношений студентов филологических факультетов университетов в учебной работе, на принере изучения гуманитарных наук, прежде всего, - казахской литературы. Преподавание в основной акцентируется на содержательную сторону, а направленность преподавания, процессуальная сторона остаются в тени.
Актуальность и важность проблемы, недостаточная её разработанность послужили основанием для формулировки тепы исследования: "Воспитание гуманистических отношений студентов в учебной деятельности (на материале университетов)".
В процессе предварительного изучения практики мы убедились, что дане самые разнообразные и, казалось бы, эффективные методики раскрытия тунанистического содержания учебного материала (на примере анализа преподавания учебного курса "Казахская литература"), которыЯ читается на всех курсах казахского отделения филологического факультета, дают лишь незначительные положительные сдвиги в уровне воспитания, гуманистических отноввавя студентов (1-2%).
Таким образом, существует объективное противоречие между потребностями общества, вузов страны в восппганлв гуиаяяствческах отношений студентов и отсутствйеы научно-обоснованных кетодкк его осушествления. Исходя из названных противоречий, проблему исследования определили следуюдам образом: выявить педагогические толовий, обеспечивавшие воспитание гуманистических отноввняВ у студентов в учебной деятельяостя.
Цель: разработать содержание л методику воспитании гуманистических отношений у студентов университета в учебной деятельности.
. б
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс университета.
Предмет - воспитание гуманистических отношений студентов в учебной деятельности.
В исследовании мы исходили из следующей гипотезы: воспитание гуманистических откоиений студентов будет успешным, если учі ная работа будет строиться с учетом целенаправленности и взаимосвязи её содераательных и процессуальных компонентов в системах "педагоги-студзнты11, "студенты-студенты".
Взаимосвязь компонентов деятельности, целенаправленность и управляемость функционирования систем будут обеспечены, если:
процесс воспитания гуманистических отношений у студентов рассматривать частью целостного педагогического процесса вуза, сохраняющую характерные свойства целого;
воспитание гуманистических отношений считать направлен -ность» и конечной целью специально организованной работы.
Проблема,, цель, объект и предмет исследования, гипотеза- оп ределили следующие исследовательские задачи:
-
Выявить сущность понятия "гуманистические отношения", критерии, показатели, уровни их сформированное у студентов университетов.
-
Проверить в опытной работе содержание и методику поэгап ного воспитания гуманистических отношений у студентов в учебной деятельности.
-
Разработать и проверить систему педагогического руковод ства решением проблемы.
Методологическая основа исследования. В ходе исследования мы опирались на марксистско-ленинское учение о сущности личносі как совокупности общественных отношений, роли деятельности в рг
. 7
витии личности, теоретико-методологические труды по проблеме ПСИХОЛОГИИ личности советских и буржуазных психологов и педагогов, теорию познания как объективное отражение окружающей действительности в сознании личности, теорию целостного педагогического процесса, позволившую выявить механизм управления процессом воспитания гуманистических отношений студентов.
Источники исследования: труды классиков марксизма-ленинизма, документы по вопросам перестройки народного образования; исследования советских философов, социологов, психологов и педагогов, имеющие отношение к решению проблемы; материалы по социально-психологическим и возрастным характеристикам студентов; теорию поэтапного формирования умственных действий; практический опыт работы преподавателей казахской литературы на филологическом факультете университета, опыт студенческого самоуправления; работа автора с преподавателями и активом студентов з ранках ведения спецсеминаров; опытно-педагогическая работа, организованная на филологической факультете Казахского ордена Трудового Красного Знамени государственного университета имена С.Н.Кирова.
Ведущая шея исследования. Воспитание гуманистических отношений студентов в учебной деятельности должна строиться с учетом сущностных характеристик этого процесса как час» целостного педагогического процесса университета.
Процедура, методы, база исследования. Для достижения поставленной цели, в соответствии с задачами и логиков всслвдованвя применялся комплекс методов: теоретический анализ литературы, анкетирование, беседы, наблюдение, дидактические игры, изучение педагогической документации, опыта работы, поэтапное формирование гуманистических знаний, моделирование ситуаций, корректирование.
Исследование проводилось на базе КаэГУ ка.С.Н.Кирова филоло-
8 гичеокого факультета. Обследованием было схвачено 206 студентов, 26 преподавателей.
Исследование осуществлялось в три этапа:
I этап (1980-1983 гг.} связан с определением теоретически: основ воспитания гуманистических отнесений студентов в учебной работе; характеристике понятия, функций, критериев и признаков, возыоюых уровней сформированности, уровня готовности к решению проблемы преподавателей, студентов. Определялись процедура и методика констатирующего и формирующего эксперимента, программа спецсеыштра "Психолого-педагогические основы воспитания гумаши тических отношений у студентов в учебной деятельности", педагогические условия решения вопроса, содержание и методика. Рєзул: таты огракеяы в первой главе.
На П этапе ( ISB3-I987 гг.) выявлялось состояние сфоркиро ваиности гуманистических отношений студентов на филологическом других факультетах ( в сравнении). Проверены в опытяо-педагогич кой работе определенные на теоретическом уровне содержание и ые тодика, условия их реализации в реальном учебно-воспитательном процессе университете; разработана и проверена система педагог ческого руководства формированием гуманистических отношений сту деніов. В итоге разработана и апробирована методика.диагностик обследования студентов и преподавателей как субьекгов вэаимосвя ванной целенаправленной деятельности в каждый данный момент про текания процесса формирования гуманистических отношений студентов. Полученные результаты отражены во второй главе диссертации
На Ш, заключительном этапе (1987-1990 гг.) уточнялись основные положения, проводился анализ, окончательная обработка опытных данных, сформулированы выгоды и практические рекомендации. Они проверялись на уровне корректирующего эксперимента. Пс
ученные в ходе многолетней комплексной работы апробированные одзржание и методика, система работы внедрены на других факуль-етах университета и получили положительную оценку. На защиту выносятся половекия:
структура и содержание гуманистического понятия "гумакис-ичес-кз отношения" у студентов в учебной деятельности представят: собой синтез взаимосвязанных и взаимообусловленных компонен-эв: интеллектуального, эмоционально-волевого, цеаностно-ориенги-овочного и действенно-практического. Отсутствие или недостаточная ормированность хога бы одного из них ведут к наличии низкого г аже элементарного уровней гуманистических отношений у студевтов;
комплекс педагогических условий, способствующих успешности эспитания гуманистических отношений у студентов в учвбной деяталь-зсти, предполагает применение системы, обзспечивавщей единство
взаимосвязь содержания а методов, адекватных педагогаческиы за-ачам, актуальным на данном этапе работы;
- эффективность воспитания гуманистических отношений у cty-
знгов лряно пропорциональна уровни готовности вузовская препода-
ателей к организации специальной целенаправленной работы- с учэ-
)м психолого-педагогических особенностей зтого-процесса ваг час-
л целостного педагогического процесса вуза.
Научная новизна исследования заключается а том, что процесс эспитанкя гуманистических отношений у студентов унааерсагзга рао-іатривается как часть целостного педагогического процесса вуса, гочнена характеристика понятия, выявлены показателя в ярятергз, )змошше уровни воспитания гуманистически огноаевкЯ у студватов, [ределекы и проверены в опытной работе педегогнчесЕза усяезкя рв-!ния проблемы, система педагогического руговодсгза.
Практическая значимость. В ходе исследования разработана методика воспитания гуманистических отношений у студентов универ сатеюв в учебной деятельности, подготовлен спецсеминар "Психоло го-педагогические основы воспитания гуманистических отношений у студентов в учебной деятельности", выведены научно-практические рекомендации. Они могут быть использованы для улучшения воспитания будущих специалистов в университетах и пединститутах, а так» для переподготовки в вузах преподавателей казахской литературы, других гуманитарных дисциплин в решении проблемы воспитания гума нистичєских отношений у студентов.
Апробация и внедрение результатов. Результаты исследован» доложены и получили положительную оценку на 14-ой учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава кафе; ры педагогики университета (25 декабря 1984 г.) - "Единство научного, учебного и воспитательного процесса как основа формировг ния личности строителя коммунистического общества"; на учебно-ш кодической конференции профессорско-преподавательского состава кафедра педагогики КазГУ им. С.М.Кирова - "Совершенствование фо] в методов учебного процесса" (20-21 февраля 1984 г.); научно-к еретической конференции, посвященной 50-летию университета; на секции педагогики и психологии (4-5 июня 1984 г.); на заседания; кафедры педагогики университета (1984-1990 гг.); на заседаниях секции "Теория и история педагогики" кафедры педагогики Казах ского ордена Трудового Красного Знамени государственного педаго; ческого университета им. Абая (1987-1990 гг.).
Результаты работы, практические рекомендации внедрены в раб ту по воспитанию гуманистических отношений у студентов КазГУ им С.М.Кирова.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения
