Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСВОЕНИЯ КАК
МНОГ0КОШОНЕНТНОГ0 ПРОЦЕССА 8-66
I, Психологическая характеристика усвоения как
центрального звена учебной деятельности 8
2. Психологический анализ перцептивного уровня,
звена усвоения 26
3. Способы (приемы) извлечения грамматического материала из текста как учебные действия
субъекта усвоения 40
ГЛАВА П. ШТОДИКА'ЭКСПЕРИЗУЕНТАЛБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПОСОБОВ (ПРИЕМОВ) ИЗВЛЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО (ГРАММАТИЧЕСКОГО) МАТЕРИАЛА ИЗ ТЕКСТА КАК
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СУБЪЕКТА УСВОЕНИЯ 67-89
I. Постановка проблемы экспериментального
исследования ...... .;. 67
2. Процедура констатирующего эксперимента 68
3. Процедура формирующего эксперимента . 76
4. Процедура обучающего эксперимента 83
ГЛАВА Ш. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАВИСИМОСТИ УСВОЕНИЯ НА ПЕРЦЕПТИВНОМ УРОВНЕ ОТ ХАРАКТЕРА ИЗВЛЕЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ИЗ ТЕКСТА... 90-153 I. Психологический анализ управления на
перцептивном уровне усвоения 90
2. Зависимость полноты и прочности усвоения грамма
тического материала от характера извлечения
его из текста 100
Стр.
3. Зависимость глубины понимания смыслового
содержания текста от характера извлечения
грамматического материала из текста 127
ЗАКЛКЯЕВИЕ 154
БИБЛИОГРАФИЯ 160
ПРШКЖЕНИЕ 175
Введение к работе
Диссертационное исследование посвящено проблеме усвоения и выявлению психологических предпосылок интенсификации этого процесса, организованного на его перцептивном уровне, в зависимости от характера извлечения учебного материала из текста в процессе чтения этого текста.
Актуальность. В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы* (Постановление апрельского 1984 г. Пленума ЦК КПСС) подчеркивается важность развития активности учащихся, организации учебной деятельности в условиях интенсификации учебного процесса, обеспечивающей эффективность усвоения научных и технических знаний. Эти задачи являются актуальными также и для высшей школы. В частности, тема данного исследования направлена на выявление психологических предпосылок поэлементного управления процессом усвоения, обеспечивающим его полноту и прочность, а также большую глубину понимания текста в условиях усложнения характера извлечения из него грамматического материала в процессе чтения. Актуальность проведенного исследования определяется важностью и в то же время недостаточной разработанностью целого ряда вопросов, связанных с характером усвоения учебного материала в процессе обучения.
Данное исследование, осуществляемое в русле общей психолого-педагогической проблемы усвоения,является в то же время конкретной разработкой вопроса эффективности усвоения учебного материала в процессе "знакомства" с ним в зависимости от характера (опособов) извлечения этого (в частности, грамматического) материала из текста. Работа направлена на поиск путей интенсификации процесса усвоения грамматики в условиях обучения сту-
дентов иностранному языку.
Дель данной работы заключается в выявлении психологических предпосылок зависимости усвоения учебного (грамматического) материала на перцептивном уровне от способов его извлечения из текста в процессе чтения взрослыми.
Предметом исследования явилась зависимость полноты, прочности усвоения грамматического материала и глубины понимания смыслового содержания текста взрослыми от разных по операциональному составу учебных действий (способов) извлечения подлежащего усвоению грамматического материала из текста в процессе чтения.
Испытуемыми были студенты 1-го курса технического вуза общим количеством 270 человек.
Гипотеза исследования - усвоение грамматического материала может быть целенаправленно организовано уже в перцептивном звене этого процесса, эффективность которого в данных условиях зависит от операционального состава учебных действий (способов) извлечения этого материала из текста в процессе его чтения.
Цель и гипотеза определили постановку теоретических и экспериментальных задач исследования:
Обосновать перцептивное звено (уровень) усвоения как самостоятельный объект целенаправленной организации этого процесса.
Выявить и описать операциональный состав учебных действий по извлечению информации из текста.
Определить эффективный путь организации усвоения грамматического материала, специфический для перцептивного уровня этого процесса.
4. Разработать схему экспериментального исследования (и опытно проверить) зависимости усвоения от способов извлечения материала усвоения из текста.
Экспериментальное исследование проводилось методом наблюдения, анкетирования, экспертных оценок; включало констатирующий, формирующий и обучающий эксперименты.
Научная новизна и теоретическая значимость работы определяется тем, что: обоснован перцептивный уровень усвоения как самостоятельный этап познавательной деятельности субъекта; выявлен и описан операциональный состав учебных действий по извлечению грамматической информации из текста; установлена зависимость усвоения на перцептивном уровне от способов извлечения учебного материала (грамматического) из текста в процессе его чтения.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны методические рекомендации по управлению усвоением грамматического материала уже на перцептивном уровне в зависимости от учебных действий (способов) извлечения этого материала из текста. Предлагаемый путь целенаправленного управления усвоением на перцептивном уровне позволяет формировать более полные и прочные грамматические знания и одновременно углублять понимание смыслового содержания текста в процессе извлечения грамматической информации и формировать положительное отношение учащихся к материалу усвоения.
Перспективность проведенного исследования состоит в том, что на основании результатов теоретического анализа проблемы усвоения и результатов экспериментальной части исследования может быть поставлен вопрос о поиске путей оптимизации процесса усвоения в каждом из его звеньев на основе учета индивидуально-психологических особенностей субъекта учебной деятельности.
Обоснованнооть научных положений и достоверность полученных результатов, а также сделанных на их основе выводов, обеспечена использованием целого ряда методов и методик, адекватных цели и гипотезе исследования, а также применением методов математического анализа экспериментальных данных (обработка на основе критерия Стьгодента).
Положения, выносимые на зашиту.
Усвоение учебного (грамматического) материала может быть целенаправленно организовано в перцептивном звене этого процесса.
Полнота и прочность усвоения, организованного уже в перцептивном звене, зависит от характера (операционального состава способов) извлечения учебного материала из текста.
Апробация работы. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии МГПИИЯ им. М.Тореза (1980, 1981, 1982 гг.); кафедры иностранных языков МАДИ (1982, 1983, 1984 гг;); на научно-теоретической конференции "Текст как объект лингвистического и психолого-педагогического исследования" в Пермском политехническом институте - 1982 г.; на заседании кафедры психологии МГПИИЯ им. В.И.Ленина (1984 г.).
Разработанная на материале диссертационного исследования методика обучения грамматике иностранного языка внедряется в учебный процесс на кафедре иностранного языка в Пермском политехническом институте.
Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, включающей 188 наименований, из которых на иностранном языке - 20 и приложений. Материал диссертации изложен на 159 страницах. Работа содержит 10 таблиц и 30 рисунков.
