Содержание к диссертации
Стр.
Введение 8
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ
ООВМЕСТЮГО РЕШЕНИЯ" ЗАДАЧ 8
I. Анализ теоретических и экспериментальных
исследований по проблеме совместного ре
шения задач. 8
2. Психологические особенности решения тактических задач в спортивных играх 14
3. Анализ исследований по проблеме психологии
мыслительной деятельности(индивидуальное
решений задач) 19
ГЛАВА П. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕНГОСТЕЙ ОРИЕНГИРОВОЧЮЙ
ДЕЯТЕЛЬГОСТИ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТШГО РЕШЕ
НИЯ ТАКТИЧЕСКИХ. ЗАДАЧ 87
I. Характеристика тактических задач и мето
дов исследования ориентировочной деятель
ности в процессе их решения. 37
2. Особенности решения тактических задач на
взаимодействия испытуемыми различного
возраста и квалификации 46
3. Структурный анализ условий тактических
задач и особенности ориентировочной
деятельности 64
ГЛАВА Ш. ЖІЕРИМЕНТАЛЬГОЕ ШРМИРОВАНИЕ СОВМЕСТ
НОГО РЕШЕНИЯ ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАН 71
I. Характеристика метода формирования совместного решения тактических задач. 71
2. Организация и проведение формирующего
эксперимента. 86
8. Сравнительный анализ результатов форми
рующего эксперимента 105
Выводы 136
Заключение 13'9
Пр и л о ж е н и е 141
- З -ВВЕДЕНИЕ
Введение к работе
Актуальность исследования. Эффективность человеческой деятельности определяется многими факторами, среди которых взаимодействие людей является наиболее суще-стенным, так как "они не могут производить, не соединяясь известным образом для совместной деятельности и для взаимного обмена своей деятельностью" (К.Маркс,1,441). Необходимость совершенствования совместной деятельности подчеркивается в решениях ХХУІ съезда КПСС, постановлении июньского (I98S г.) Пленума ЦК КПСС, в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одобренных Пленумом ЦК КПСС и Верховным Советом СССР в апреле 1984 года.
Особое значение имеет исследование психологических закономерностей принятия совместного решения несколькими членами группы одновременно. В современной научной литературе по психологии мышления (Завалишина Д.Н., 35; Ломов Б.Ф., 52; Маткшкин A.M., 58; Пономарев Д.А.,74; Пушкин В.Н., 75-) основное внимание уделяется процессам индивидуального решения задач. В социальной психологии акцент делается на процессы общения, социальной перцепции в групповой деятельности (Андреева Г.М., 6; Бодалев А.А., 13; Кузьмин Е.С. 45; Парыгин Б.Д.,67"'; Петровский А.В.,69$.
В психологии спорта изучаются вопросы тактического мышления, общения при взаимодействии спортсменов (Малиновский СВ., 56; Мельников В.М., 59; Морозов А.С, 61; Сурков Е.Н., 82; Ханин Ю.Л., 93), но работ, посвященных формированию совместного решения тактических задач, нет.
Проблема формирования психики, под предметом которой понимается ориентировочная деятельность субъектов,, рассматривается
в теории планомерного формирования умственных действий и понятий (Гальперин П.Я., 26;Нечаев Н.Н.,64; Подольский А.И., 72$ Талызина Н.Ф., 84). Однако вопросам совместного решения задач представителями этого направления уделяется мало внимания.
Особое значение имеет проблема группового решения в сложных экстремальных условиях, когда дефицит времени не позволяет длительно обсуждать и коллегиально осуществлять выбор оптимального действия. Это характерно для операторских профессий, спортивной, военной и космической деятельностей.
Объект ис следования- особенности совместного решения тактических задач в спортивных играх в зависимости от возраста, подготовленности и квалификации членов группы, а также от методов обучения, которые влияют на эффективность мыслительной деятельности.
Предмет исследования- изучение психологических закономерностей мыслительной деятельности, обеспечиващих эффективное принятие совместного решения в задачах на взаимодействие в спортивных играх.
Гипотезой исследования является предположение, что эффективность решения тактических задач зависит от особенностей ориентировочной деятельности спортсменов. Совместное решение таких задач связано с разработкой единой ориентировочной основы действий для всех членов взаимодействия, которая позволит принимать согласованные решения с различных функционально-ролевых позиций. Созданная на этой основе методика обучения по нашему мнению даст возможность одновременно всем членам группы правильнее и быстрее решать тактические задачи на взаимодействие, чем при традиционных методах обучения. Наличие единой ориентировочной основы тактических действий для всех членов взаимодействия
должно способствовать формированию лучшего взаимопонимания между ними.
Задачи исследования:
установить особенности ориентировочной деятельности спортсменов различного возроста и квалификации в процессе решения тактических задач;
выявить рациональную ориентировочную основу совместных действий при решении тактических задач на взаимодействие;
разработать методику и провести эксперимент по формированию совместного решения тактических задач с целью доказательства ведущей роли единой ориентировочной основы действий при решении задач на взаимодействие;
изучить влияние единой ориентировочной основы тактических действий на процесс формирования взаимопонимания между членами группового взаимодействия.
Методологической ос но вой исследования является марксистско-ленинское учение о единстве деятельности и сознания личности.
Методика исследования. Для реализации задач исследования были использованы следующие методы: индивидуальное решение тактических задач в лабораторных условиях с последующим воспроизведением по памяти условий задач, классификация схематических изображений тактических задач. В формирующем эксперименте была применена разработанная нами методика обучения совместному решению тактических задач на взаимодействие. В этой методике был представлен состав действий и операций по совместному решению тактических задач, который гипотетически соответствовал содержанию мыслительной деятельности спортсмена. Соответственно обучающий эксперимент имел характер формирующего метода исследования.
- О -
Научная новизна исследования состоит в изучении процесса принятия решения одновременно несколькими участниками группового взашлодействия. Опора на полную и единую ориентировочную основу действий в процессе решения тактических задач делает процесс выбора оптимального решения однозначным для всех членов группового взаимодействия. Разработанная методика обучения, при которой четко выделены критерии и параметры оценки проблемой ситуации, позволила выработать единое понимание целей и условий задач всеми членами взаимодействия. При этом снижается роль субъективного фактора в оценке складывающихся игровых ситуаций и принятии решений.
Практическая значимость настоящей работы заключается в разработке методов совместного решения тактических задач. Предлагаемый подход позволяет достичь высоких результатов при формировании тактического мышления в значительно более короткие сроки по сравнению с традиционными методами. Разработанный метод обучения совместному решению задач применим во вновь создаваемых коллективах и там, где необходимо в минимальное время выработать единый подход к решению задач определенного класса.
Апробация. Результаты диссертационного исследования сообщались автором на ІУ и У съездах Общества психологов СССР, ежегодных научных сессиях ВНИИФК (1968-1972), ежегодных научных конференциях Николаевского педагогического института им.В.Г.Белинского (1976-1983), на кафедре психологии Киевского педагогического института им.А.М.Горького и кафедре педагогики и психологии Николаевского педагогического института им.В.Г.Белинского
а также на ряде всесоюзных и республиканских совещаний по психологии спорта. Практическое внедрение результатов реализовано в психологической работе со сборными командами СССР по академической гребле, гребле на байдарках и каноэ, Олимпийской сборной СССР по футболу, баскетбольных командах мастеров Николаевского кораблестроительного института, Николаевского государственного педагогического института им.В.Г.Белинского, ДЮСШ Ш I и 4 г.Николаева и Фрунзенского района г.Москвы.
