Содержание к диссертации
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬ
НОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 8
-
Основные направления в изучении активизации познавательной деятельности учащихся 8
-
Основные методы активизации познавательной деятельности .учащихся 14
-
Основные направления применения программированного обучения 23
ГЛАВА П. ЗАДАЧИ,МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.Ї. Задачи исследования 31
2.2. Методы исследования 32
-
Лабораторный эксперимент 32
-
Методика составления обучающей и контрольной программ 36
2.2.3. Педагогический эксперимент 41
ГЛАВА Ш. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.. 45
-
Результаты изучения познавательных процессов 45
-
Результаты изучения ценностных ориентации 57
ГЛАВА ІУ. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
И ИХ ОБСДДЕНИЕ 65
4.1. Результаты успешности усвоения раздела "Психи
ческие процессы" в курсе общей психологии в про
цессе педагогического эксперимента 65
4.2. Сравнительный анализ результатов изучения позна
вательных процессов и их обсуждение 72
-
Сравнительный анализ результатов изучения ценностных ориентации и их обсуждение 97
-
Анализ сохранения знаний по разделу "Психические процессы" в курсе общей психологии 112
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
ВЫВОДЫ 131
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЖОМЕЩЩИИ 135
СПИСОК ЖТЕРАТУРЫ 137
ПРИЛОЖЕНИЕ 151
Введение к работе
Актуальность. В настоящее время в Иракской Республике особое внимание уделяется развитию умственных способностей молодежи и, в первую очередь, учащихся. В связи с этим был разработан проект программы развития системы школьного обучения и высшего образования. В нем подчеркивается, что для повышения эффективности обучения на всех уровнях, в том числе и вузовском, особое значение имеет совершенствование методов и средств обучения и усвоения знаний.
В Иракской Республике почти не используются современные интенсивные методы обучения при подготовке кадров по физической культуре. В связи с этим приобретают особую важность исследования, в которых изучается эффективность этих методов.
В Советском Союзе на ХХУ и ХХУІ съездах КПСС (2,3) были поставлены задачи подготовки высококвалифицированных кадров, способных успешно решать производственные и воспитательные задачи на современном этапе развития советского общества. Воплощение в жизнь "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы" ( 4 ), которые были одобрены апрельским (1984г.) Пленумом ЦК КПСС и утверждены первой сессией Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва, требует качественно повысить уровень подготовки педагогических кадров.
В Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 15 мая 1984 года "О мерах по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения и профессионально-технического образования и улучшению условий их труда и быта" указывается на необходимость "значительно улучшить психолого-педагогическую и методическую подготовку учителей (препоава- телей) и мастеров производственного обучения, вооружить их активными фордами и навыками воспитательной деятельности..., повысить роль общетеоретических и специальных кафедр в формировании у них педагогических навыков" (6).
Таким образом, актуальность проблемы активизации познавательной деятельности учащихся как условие успешности усвоения знаний выходит за рамки одной страны.
Решение этой проблемы способствует повышению качества подготовки специалистов, которое предполагает совершенствование не только содержания образования, но и методов преподавания.
Среди современных средств и методов обучения, максимально способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, наиболее разработанным и положительно себя зарекомендовавшим является программированное обучение, так как его применение существенно изменяет роль учащегося в процессе усвоения знаний (7, 17, 29, 34, 78, 93, 116 и др.). Применение программированного обучения как необходимого условия активизации познавательной деятельности студентов института физической культуры при усвоении курса психологии возможно и при современных требованиях к повышению качества подготовки специалистов необходимо.
Цель исследования состояла в изучении возможностей применения программированных материалов с включением элементов проблем-ности е курсе психологии для активизации познавательной деятельности студентов, повышения качества усвоения знаний по данному предмету и внедрение этих методов в преподавание в институтах физической культуры.
Основные положения? выносимые на защиту:
I. Активизация познавательной деятельности студентов возмож- на только при условии использования активных методов обучения, которые позволяют формировать учение как продуктивную творческую деятельность #j Применение программированного обучения как одного из активных методов стимулирует самостоятельную мыслительную работу студентов, обеспечивает систематический контроль и самоконтроль, дисциплинирует умственную деятельность обучаемых. .2. Систематическое применение на занятиях по психологии обучающих и контрольных программ создает условия для активизации познавательных процессов студентов (восприятия, мышления, внимания) и приводит к значительному улучшению большинства их показателей. . 3. Систематическое применение на занятиях по психологии обучающих и контрольных программ в результате повышения познавательной активности студентов оказывает положительное влияние на усвоение тем курса. Отсутствие негативных достоверных различий между показателями ошибок и оценок первого (в процессе изучения) и второго (через три месяца после изучения) измерений говорит о более прочной сохранности усвоенных студентами знаний.
Научная новизна работы состоит в том, что впервые систематически использованы программированные материалы по курсу общей психологии и психологии спорта в форме обучающих и контрольных программ с использованием принципа проблемности; показано, что систематическое включение этих материалов в учебный процесс активизирует познавательную деятельность студентов и как следствие повышает качество усвоения знаний.
Практическое значение работы состоит в разработке практических рекомендаций по составлению обучающих и контрольных программ по основным темам курса психологии в институтах физической культуры и их применению на занятиях и во внеурочное время, что приводит к значительной "экономизации" процесса обучения и более качественному усвоению знании.
