Содержание к диссертации
Введение 5
Глава I Анализ литературы по проблеме
-
Современное состояние профессионального психологического отбора юношей в суворовские военные училища и кадетские корпуса 11
-
Особенности физиологического и психологического развития в подростковом и раннем юношеском возрасте 20
-
Теоретические и методические основы психодиагностики способностей, определяющие успешность обучения 40
Глава 2 Организация, методы, объем исследований и их обоснование
-
Организация исследования по проблеме 52
-
Объем социальной выборки и общая характеристика обследуемых 56
-
Характеристика психодиагностических методов, используемых в исследовании и их обоснование 58
-
Методы математико-статистической обработки данных
и проверка психодиагностических методик 66
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение
-
Общая характеристика результатов исследования 77
-
Динамика психологических характеристик современного подростка и его готовности к воєнно-профессиональному обучению 81
-
Взаимосвязь общего интеллектуального развития воспитанников СВУ (КК) с успешностью военно-профессионального обучения 99
3.4. , ичностных особенностей воспитанников СВУ
(К ^стью обучения и воєнно-профессиональной
адаї Ill
3.5. Обос ян- прогностично сть различных групп мето
дов п^ ного психологического отбора, исполь
зуемых 121
Заключение . 125
Выводы 141
Практические р по использованию комплексного
психодиагностич*, \ процедурах профотбора в СВУ
(КК) Российской Ф 144
Список литературы 157
Приложения:
-
Методы, используемі ах профотбора в СВУ и КРАК 178
-
Учебные программы о "ельных учебных заведений 179
-
Алгоритм единой систе, но-учебных заведений РФ; прогноз успешности воєнне jjet пьной деятельности суворовцев и кадет 180
Введение к работе
Актуальность темы.
Актуальность проблемы совершенствования системы профессионального психологического отбора (ППО) юношей, для обучения в суворовских военных училищах (СВУ) и кадетских корпусах (КК), обусловлена рядом негативных социально-экономических тенденций, отмечаемых в последнее время. Падение престижа Вооруженных Сил и воинской службы в глазах общества, отсутствие социальной защищенности военнослужащих привело к снижению интереса молодежи к военной службе. Как следствие, усиливается отток офицеров из армии, особенно молодых в возрасте до 30 лет; снизился конкурс среди поступающих в военные учебные заведения и, в первую очередь, на специальности командного и инженерно-технического профиля. Вместе с тем, возрос уровень отчис-ляемости курсантов из ВВУЗов страны (до 40%). Все это определяет необходимость реформирования системы военного образования, военно-профессиональной подготовки и комплектования ВС РФ.
В условиях сокращения ВС и повышения требований к уровню профессиональной подготовки военных кадров, система довузовского военного обучения, со временем, должна стать основной для комплектования ВВУЗов России. Поэтому довузовская военная подготовка должна рассматриваться как неотъемлемая составная часть современной системы непрерывной, поэтапной подготовки офицерских кадров. В связи с чем, на первый план выдвигается проблема профессионального отбора и всестороннего изучения личности кандидата на военно-профессиональное обучение.
В настоящее время в России развертывается новая система довузовской военной подготовки, включающая суворовские (нахимовские, музыкальные) военные училища, кадетские корпуса различного профиля и ведомственной подчиненности, военные (воєнно-технические) лицеи, кадетские и специализированные классы в общеобразовательных заведени-
6 ях. Уже сегодня в Российской Федерации создано более двух десятков кадетских корпусов и кадетских классов, в ряде которых обучение начинается с 11-12 лет, что выдвигает ряд дополнительных сложных проблем, связанных с учетом особенностей развития не только юношеского, но и подросткового возраста. Другая проблема данной системы обучения состоит в том, как совместить суровые и жесткие рамки специализированного учебного заведения, его повышенные требования, физические и пси-хо-эмоциональные нагрузки с особенностями подросткового и раннего юношеского возраста. А также, какими обоснованными научно-методическими критериями руководствоваться при профессиональном психологическом отборе подростков (юношей) в эти учебные заведения.
Решение данных проблем осложняется тем, что до настоящего времени глубокие, фундаментальные научные исследования особенностей ранней адаптации подростков к условиям воєнно-профессиональной деятельности, их жизни в военно-учебном заведении закрытого типа при современной социально-экономической ситуации не проводились, а также отсутствием системы и единого методологического подхода к осуществлению процедур ППО, отсутствием необходимых руководящих документов по организации и проведению профотбора в СВУ( КК) России. В тоже время, с учетом имеющегося к настоящему времени многолетнего экспериментального опыта, представляется возможным создание единой системы профотбора в СВУ(КК) на основе использования базового комплекса психодиагностических методик, учитывающего особенности и специфику общеобразовательных военно-учебных заведений.
Этим характеризуется актуальность представленной работы, которая также вписывается в тематику комплексного исследования, заказанного Управлением военного образования Сухопутных войск и Главным воєнно-медицинским управлением МО РФ и проводимого Военно-медицинской академией на тему : "Психологическое и психофизиологи- ческое обеспечение учебно-воспитательного процесса в СВУ (КК) РФ" (1996-1998).
Таким образом, недостаточная методологическая и практическая разработка существующих проблем, необходимость дальнейшего совершенствования существующей системы профотбора в СВУ(КК) РФ в соответствие с требованиями современного этапа развития военного дела, определили выбор темы диссертационного исследования.
Цель исследования.
Совершенствование профессионального психологического отбора в СВУ (КК) как начального этапа единой системы профотбора в ВВУЗы МОРФ.
Основные задачи исследования.
Изучить динамику психологических характеристик современных подростков и их готовность к военно-профессиональному обучению.
Исследовать взаимосвязь общих способностей и личностных характеристик воспитанников СВУ (КК) с успешностью их обучения и военно-профессиональной адаптацией.
Разработать базовый комплекс психодиагностических методик, позволяющий прогнозировать успешность обучения и адаптации подростков к условиям военно-профессионального обучения в СВУ (КК).
Разработать диагностические критерии уровня развития общих способностей с учетом возрастных особенностей воспитанников СВУ (КК).
Научная новизна.
Предложены новые принципиальные подходы по совершенствованию системы ППО в СВУ (КК). В основе которых лежит обеспечение си- стемности, этапности и преемственности в изучении психологических характеристик кандидатов на воєнно-профессиональное обучение.
Выявлены особенности динамики отдельных психологических характеристик воспитанников СВУ(КК) в сравнении с учащимися общеобразовательных школ, гимназий за период 1986-1997 г.г. Установлено снижение абсолютных показателей в уровне физического, интеллектуального развития, нервно-психической устойчивости и адаптационных способностей подростков.
Выявлена взаимосвязь успешности обучения и служебной деятельности воспитанников СВУ(КК) с уровнем развития их интеллектуальных и адаптационных способностей.
Практическая значимость.
Доказана возможность и необходимость создания единой системы профессионального психологического отбора в СВУ (КК) РФ как начального этапа профотбора в ВВУЗы МО РФ на основе оценки уровня общего интеллектуального развития, адаптационных способностей и военно-профессиональной направленности кандидата на обучение.
Разработан и апробирован базовый комплекс методов психодиагностики общих способностей и военно-профессиональной направленности кандидатов на обучение в СВУ (КК). Показана его высокая про-гностичность, надежность и валидность при решении задач профотбора в СВУ (КК) и возможность использования при психологическом сопровождении учебно-воспитательного процесса.
Разработаны диагностические критерии, с учетом возрастных особенностей воспитанников СВУ (КК), и алгоритм вынесения итогового заключения о пригодности кандидата к военно-профессиональному обучению.
Основные положения, выносимые на защиту.
Профессиональный психологический отбор в СВУ(КК) должен рассматриваться как первоначальный этап современной системы непрерывной, поэтапной подготовки офицерских кадров. Его психодиагностический инструментарий должен обеспечить преемственность в изучении социально-психологических характеристик личности на последующем этапе обучения в ВВУЗах МО РФ.
Уровень развития общих способностей и психологические особенности личности подростка, поступающего в СВУ (КК), имеют большое значение для успешной его адаптации и сохранения здоровья в процессе военно-профессионального обучения. К числу наиболее значимых личностных качеств, определяющих успешность воєнно-профессионального обучения и нормальное психическое развитие относятся: уровень общего интеллектуального развития, адаптационные способности и выраженность воєнно-профессиональной направленности, устойчивость мотивации подростка.
Разработанный комплекс психодиагностических методик по оценке уровня развития общих способностей и воєнно-профессиональной направленности является базовым элементом создания единой системы профессионального психологического отбора подростков (юношей) в СВУ (КК). Данный психодиагностический комплекс учитывает особенности возрастного развития, специфику воєнно-профессионального обучения и обеспечивает преемственность при изучении психологических характеристик воспитанников СВУ (КК) в процессе их дальнейшего военно-профессионального самоопределения.
Апробация и практическая реализация работы.
Основные положения диссертационной работы реализованы во Временном руководстве "О порядке организации и проведении профессионального психологического отбора юношей для обучения в Суворов- ских военных училищах и кадетских корпусах Российской Федерации" (1998); практических рекомендациях и методических разработках по психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса в Санкт-Петербургском СВУ и КРАК, школах и гимназиях.
Отдельные положения работы представлены в докладе на учебно-методическом сборе начальников суворовских военных училищ Российской Федерации (ноябрь 1997 г.), в докладах на двух международных научно-практических конференциях Санкт-Петербургской академии МВД России (март и июль 1997 г.). Результаты исследований рассматривались на заседании секции Российского общества физиологов (апрель!997).
