Содержание к диссертации
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ исследований проблемы идентичности 11
1.1. ЗарубежныИ hjrjiBUl на проблему идентичности II
-
Понятие идентичности б психоаналитическом подходе 12
-
Символический иптрелкпнопн ;м 17 LlJr Когнитивно-ориентированный подход 20
1.2. Отечественный подход к проблеме идентичности 23
1-3. Подходы к проблеме соотношения социальной и личностной
идентичности 27
1.4. Временной аспект идентичности 32
ГЛАВА 2. Идентичность подростков: особенности развития и становления 36
-
Особенности развития личности в подростков ом возрасте 36
-
Становление идентичности в младшем п среднем подростковом возрясте 49
2.3, Влияние социального когггекста ita становление Идентичности
подростков Ы
ГЛАВА 3. Эмпирические исследование: описание и анализ результатов 66
3.1, Организация и методи исследования 66
3.1.1- Программ» исследования 66
-
Опнсанне выборки исследования 66
-
Описание методов и методик исследовании б#
3.2. Описание результатов неелгдоппння 76
-
Исследование со держання ті структуры идентичное! и подростков 76
-
Исследование временной перспективы подростков 103 3-2.3. Исследование ценностных орненташш полростков 113
3.2.4. Исследование кризисных явлении в развитии идентичные і и
подростков 125
3-3. Анализ результатов 135
Заключение 154
Вьтподм 157
Синеок литературы 159
Приложение 173
Введение к работе
Диссертация посвящена изучению динамики процесса становления идентичности у младших и средних подростков, проживающих в различных социальных контекстах.
Актуальность проблемы исследования определяется происходящими в нашей стране в последние десятилетия кардинальными социально-экономическими, культурными, политическими изменениями, которые оказывают влияние на процесс развития личности и динамику становления ее идентичности. Состояние современного российского общества характеризуется значительной неопределенностью, которая влечет за собой множество изменений в содержании идентичности современных подростков, которые особешто чувствительны социальным и ценностным трансформациям.
Необходимо отметить и тот факт, что существуют огромные отличия в социальной ситуации развития подростков в различных регионах России, в частности крупных и малых городах. Если социальное пространство столицы отличается прогрессивностью, вариативным контекстом и наличием широких перспектив, то социальное пространство малых городов имеет свои особенности и, как правило, характеризуется некоторой ограпичеЕіностью возможностей и направлений развития для молодых людей. Также важно отметить влияние миграции, постепенного «оттока» молодого населения в крупные города из малых в силу социально-экономических причин. Все эти факты также актуализируют тему исследования.
Социальное пространство по своей сути является одним из важнейших факторов развития в отрочестве, который оргатіизует и направляет формирование самосознания подростков. Оно является также значимым условием возникновения чувства социальной самотождественности. Формирование человека? развитие его личности в значительной мере обусловлено включением его в социальную ситуацию с особенностями «пространства-времени», прежде всего, самим фактом его представленности в
4 этом пространстве. Так, становление идентичности подростков, проживающих в различных социальных контекстах (под социальным контекстом мы будем понимать социально-средовьге различия обусловленные местом проживания в большом и малом городах), подвержено влиянию различных факторов и сама система отношений подростков с окружением, система социальных ориентиров носит различный характер.
Изучению идентичности личности посвящено достаточное количество отечественных и зарубежных научных исследовании (Е-П.Белинская, И.С.Кон, Э.Эриксон, В.А.Ядов, H.Taj fel, J, Turner, и др.) [15; 127; 128; 159]. Однако современные исследования динамики развития идентичности и основном сфокусированы на старшем подростковом, юношеском возрастах (В.Р. Орестова, Н.В. Анненкова, О.О. Савина и др.) [72; 7; 91] или на дошкольном к младшем школьном (М.М Кончал овская, И.В. Иванова) [48; 38], а возрастная динамика становления идентичности именно младших и средних подростков изучена недостаточно и рассматривается, преимущественно» в микросоциальном аспекте (социальный и материальный статус, социальная ситуация развития, в ракурсе обучения в различных образовательных учреждений) на протяжении всего подросткового возраста (О.В. Беляева, ИЛ. Гринфельд, Антипов А.А., Агафонов АЛО.) [16; 2$; 8; 4]т
В виду вышесказанного актуальным представляется изучение динамики становления идентичности (структурных и содержательных компонентов, ценностных ориентации и временной перспективы) у младших и средних подростков, проживающих в различных социальных контекстах, а именно в большом и малом городе.
Объект исследования: младшие и средние подростки, проживающие в большом городе и их сверстники, проживающие в малом городе.
Предмет исследования: процесс становления идентичности младших и средних подростков в различных социальных контекстах.
Цель исследования: сравнительный анализ структуры и динамики идентичности младших и средних подростков, проживающих в большом и малом городах.
Основная гипотеза
Процесс становления идентичности подростков из большого и малого городов имеет определенные сходные и различные черты, определяемые, соответствен но* задачами онтогенетического развития и махросоииалъньш контекстом.
Частные гипотезы
Иерархия ценностных ориентации, структура идентичности и содержание временной перспективы подростков обусловлены, преимущественно, социальным контекстом.
Кризисные явления, характеризующие переход от младшего подросткового возраста к среднему, отражают внутренние изменения идентичности независимо от социального контекста,
Задачи исследования:
Осуществить теоретический анализ основных подходов и направлений изучения идентичности в отечественной и зарубежной науке, описать возрастные особенности становления идентичности, временной перспективы личности и ценностных ориентации в младшем и среднем подростковом возрасте;
Разработать структуру исследования, определить методологическую основу исследования, подобрать и апробировать методический аппарат, сформировать адекватную цели и задачам исследования выборку испытуемых;
Осуществить эмпирическое исследование, содержащее сравнительный анализ структуры и динамики развития идентичности у младших и средних подростков, проживающих в большом и малом городах;
4. Проанализировать структуру, динамику становления идентичности в разные возрастные периоды (11-12, 12-13 и 13-14 лет), ценностные ориентации и временную перспективу младших и средних подростков из большого и малого городов.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
Концепции формирования личностной и социальной идентичности, разработанные отечественными (Ґ\М. Андреева, И.С, KoHj ЕЛ, Белинская, Т.Д. Марцинковская) и зарубежными (Э. Эрике он, Дж, Марсиа, Дж. Мид, И. Гоффман, КХ Хабермас, X. Тэджфел, Д. Тернер) учеными.
Теории отечественной психологии о культурной обуаювлєніюсти развития личности (А.А. Потебня, Г.Г. Шпет, СЛ. Рубинштейн, А.Н, Леонтьев, Л.С. Выготский Л.И. Божович), закономерностях психического развития в младшем подростковом возрасте (ДЛ>. Элъконин), нормативных, возрастных кризисах развития (К,Н. Поливанова).
Характеристика выборки. Всего в исследовании принимало участие 266 подростков, из них 120 мальчиков (45%) и 146 девочек {55%) в возрасте от 11 до 14 лет. Исследование было проведено на подростках, проживающих в разных городах: в Москве (большом городе) - 136 подростков (5tJ%) и в Боровичах (малом юроде) - 130 подростков (45,9%), социальное пространство которых значительно отличается.
Эмпирическая база исследования* Эмпирическое исследование проводилось на базе общеобразовательных учреждений г. Москвы (ГОУ щкола № 107, Общеобразовательная щкола на базе ГОУ ЦО 1601) н г* Боровичи (МАОУ «Гимназия», Общеобразовательная школа на базе ОАОУ С ПО Боровичский педагогический колледж).
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа (2006-2010 гг.). Первый этап (2006-2008 гг.) включал в себя анализ научной литературы, определения объекта и предмета нсследоиания, рабочей гипотезы, методологического аппарата исследования, проведение пилотажного компонента в структуре идентичности. Исследовано влияние макросоциального контекста на ценностные ориентации младших подростков,
Теоретическая ша чим ость исследования состоит в углублении и расширении представлений о структуре и становлении идентичности младших подростков. Проведенный анализ современных исследований идентичности детей разных возрастов (младших школьников, старших подростков и юношей) и сопоставление их с данными нашего исследования позволили уточнить и дополнить представления об особенностях формирования и содержании идентичности на протяжении подросткозого возраста, получить представления о влиянии макросоциального контекста развития на становление идентичности младших к средних подростков.
Практическое значение исследовании состоит в возможности применения полученных результатов исследования в рамках психопрофилактической и психокоррекциопиой работы с подростками, проживающими в большом и малом городах, в индивидуал ьном и групповом формате. Результаты исследования также могут быть использованы при проведении психологического консультироватшя с педагогами и родителями, в целях оптимизации психологической атмосферы в учебных заведениях и организации перспективной профориентационной и профконсулътационной работы с подростками, а также с целью оптимизации прохождения кризиса младшими подростками.
Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается научно-методологической обоснованностью исследования, использованием комплекса методов, адекватных предмету, целям и гипотезам исследования, репрезентативностью выборки, использованием методик, дополняющих друг друга, применением аппарата математпческой статистики для обоснования статистической достоверности полученных результатов.
Апробация результатов диссертационного исследования. Результаты диссертационного исследования были обсуждены на всероссийской научно- практической конференции «Ломоносов 2010» 12-15 апреля 2010 г.а на заседаниях кафедры Возрастной психологии Московского Педагогического Государственного Университета а 2007-2010 п\, заседании лаборатории «Психология подростка» ПИР АО в апреле и ноябре 2010 г., на педагогических советах ОАОУ СПО Боровичского педагогического колледжа в 2009-2010 гг. Результаты исследования были включены в программы лекционных и практических занятий по дисциплинам «Психология подростка» и «Психология развития» в ГОУ В ПО МПГУ для студентов психологов, Положения, выносимые на защиту:
Содержание идентичности младших и средних подростков в значительной степени обусловлено особенностями различных макросоциалънъгх контекстов (большой/малый город). В структуре идентичности подростков малого города доминирует социальное Я, тогда как в структуре идентичности подростков большого города доминирует рефлексивное Я.
В результате эмпирического исследования обнаружены различия во временной перспективе и оценке будущего у младших и средних подростков из различных макросоциальных контекстов. Школьники из большого города значительно больше направлены в будущее и имеют более детальное представление о нем, в то время как подростки из малого города демонстрируют неуверенность и тревогу в отношении будущего, ограниченную временную перспективу.
Возрастная динамика становления идентичности младших и средних подростков характеризуется снижением количества характеристик социального Я и скачкообразным ростом количества характеристик рефлексивного Я в седьмом классе по сравнению с шестым и восьмым классами.
При переходе от шестого к восьмому классу у подростков обнаруживаются кризисные проявления развития, которые выражаются в изменении структуры идентичности„ ее противоречивости, изменениях временной перспективы личности и ценностныч ориентации подростков.
