Введение к работе
L
Актуальность исследования. Проблема подготовки офицерских кадров всегда занимала центральное место в деятельности правительства России, кс?ландоеания аллсзых структур, профессорско-преподавательского состаза и офицерса курсантских подразделений высшей военной школы. На современном этапа профессионау ьная служба офицерского состава отличается многообразием выполняемых функций. Офицер выступает кзх руководитель в выполнении служебно-боевых » учебных задач, как учитель и воспитатель, организатор и исполнитель кулътурно-десугозой работы и повседневного быта всех подчиненных ему военнослужащих Для качественного сыполнения названных видев деятельности офицеру необходимо быть всесторонне и гармонично развитым человэксм. Поэто?лу на всех ступенях и во всех зферах военного образования вдет акгнзный поиск путей:
а) погашения качзства военно-прсфсссислальной подготовки;
б) обновления и углубления его содержания, адекватных
іреобразованням в ссциально-зконо?.!ической и военной сферзх.
Профессиональное обучение будущих офицеров организовано на зенове Гссударствен'-іого образовательного стандарта высшего ірофессхиального сбразоаания в части общих требований и сзалиф'икацкенных требований к военно-профессиональной подготовке гыпусхникоз военного вуза по специальностям. Большее количество гоенно-професглональных действий сфицгрз, реализующих функции изучения, есслитгния, развития, сбразсЕания, морально-тсихслогичеосой подготовят, управления подчиненными ссущесталяются язеннсчтрофессиснапьныгли качествами (психическими образованиями). Зыделии некоторые группы качеств:
личностные - высокая іектаплехтузльиость, уаенйз замечать новое, инициативность, углениз ертаиязазать. работу, профессиональная гатетенткееть, деловитость;
специфические - пестоякнеа сгрэззпгкиэ % сшассзершекствованию, [гдггогачесхий такт, самокритичность, требовательность, аналитическое гышленке; энергичность, целаустреалєішость;
качзства рукс2одіггапя-' п организатора - умение оценивать и орректировзть действия педч'лпзмнъес !t своя, педагогическая ігпргзлсиность, умение спираться в свегй? работа на педагогический ппглгттэ, сознательность» требовательность, ответственность;
качества соеннсто атгц:!злкстз - любогь к профессии офицера, рмость со-лнекоиу долгу, знзнкэ боевой техники и вооружения, высокая оенно-тсхнкческая культура, са&осбладаниз, ответственность, исщ^плшярованность, угонке осуществлять морально-психологическую одготевку ёоиноз, готовность и способность брать на себя тветствешость в елойсиой боевой обстановке.
В настоящее время осуществляется обновление содержания профессионального 'образования по военным специальностям. Выделим основные направления:
государственно-патриотическое воспитание;
военно-профессиональная подготовка;
морально-психологическое воспитание; >
психологическая подготовка;
физическое и нравственное воспитание. Каждое направление формирует определенную группу психических образований.
В военно-педагогической науке проведена определенная работа по исследование проблем подготовки ооицероз. Различные аспекты Боеннэ-прафессйонзлького (в том числе фрагменты и г/оральнс-пслхолсгических качеств) воспитания курсантоз сознгых вузов отражены в работах А.В.Еарабзкщикова, В.П-Дазыдова, Н.И.Киряшоза, Н.С.Кравчуна. Содержание, пути и средотез формирования у будущих офицеров личностных качеств рассмотрены в трудах Н.П.Бзлыкова, В.К.Бахтина. A.M. Воробьева, А.А.Макзровз, ДП.Познансксо и др Особенности формирования умении и назыков военно-прсЛсСС»;снальнсй деятельности будущих офицеров раскрыты с работах ' ^.Данченко, В.Д.Сахарозз, В.С.Ш?.ецз и др. Отдельные критерии оценки и учета результатов процесса подготовки курсантов к различным видим служєбно-боевой деятельности обосновали В.И. Вдовюк, П ЛЛХурин, Г.А.Дазыдоз, Э.Н.Ксрзткоз, Ю.Ф.Худолеез и др.
Определенный интерес Елзьізают положения, содержащиеся з
научных работах Л.И.Бублика, А-Г.Ковзлеза, Л.О.Талызикэй к др.
GO'---'теоретические аспекты совершенствования высшего
профессионального образования раскрывается ь исследованиях Ю.К .Бабйчскогс, С.Г. Есрц-'лсзсксго, И.О. іісаєзз v др. Новые подходы к подготовка специалистов в вузе отражены б работах А.А. Вербицкого, P.M. Грановского. P.O. Жукова, Г.Ш. Поташника, Н.Г/t.. Тлялнчукз, З.П. Трофимовой, HivL Яковлезой.
Исследователи (В. И. Андреев, Л Беспзль;:о, П.Я. Ггпьперкн, Ю Н. Кул'эткин, В.Я. Ляудяс, ВТ. Рьждак, НО. Талызина, А.П. Тряпицинз и др.) вскрыли резервы использования в педагогической практике методов и технологий активного обучения и.ралзиткя творческого потенциала личности.
Принципиально^ важным для изо было обращение к концепция профессионального езкослределечия іяолодєгки, разработанной учеными А.Я. Журкинсй, А.В. КирьяхоЕСй, В.А. Поляковым, НС Пряжниковым, П.И. Чернецовым, С.Н. Чистяковой, что. позволило рассматривать проблему подготовки специалистоз с позиций личмостно-ориентированнсго подхода на социально значимые ценности.
Формирование личности з процессе общего и поссЬессионального (трудоаого) сбразозания рассматривали ученые А.Г. Асмолова. П.Р. Атутоз, М.Е. Дуранов, СЕ. Матушкин и др.
Вместе с тем сбшая предварительная сценка состояния исследуемой проопгчы свидетельствует о необходимости более глубокого сбзснссзния совеэшгнстзсогккя лрофессионзг.ь;:оГ; подготовки специалистов з современно?^ военном зузе. . Это обусловливает нс-сбходиместь более глубокого изучен"!* проблемы формирования морзлгно-псиколог/.ч^г.хих качеств купсачтсз веерного вуза. Так, иег-ледсегчия nc:*^2siaa.-r.--. чго недостаточна ..іооаленс-психолегичеслая подготовленность х полетам в различных опдзх и пода<
ЕОЄИНСЙ ЗЗИаЦИИ ежеГОДНО В ЗНО-'їТОЛЬНОІЛ sHCna ЛлУЧЗсЗ Uii-ГуПЬСЗТ і'.
причиной аварийных ситуаци-'і пои заполнении лолатни-;;. заданий 'де 50% случаез п более), и при-чічей рзлоития азариГшьіх ситуации з
ЛЗТН'з'Є ПрОИСШЄСТПЯП (ПЕИМ^рИЛ Т 70- '"і !Гіу"252 ЛЕТНЫХ ПрСИСШеСТОНЙ). ПО Суіі;2СТЗу, ВО 5СЄХ ИМЭЮЩИХ МЄСТО З НСИЗЦИОННЫХ
частях летных про'/сіи.тстгг.:'.--: " предпосылок х н"^ ^езостзточнзя чоозльно-психплогич?скал подготовленность -з'.^'тгір.-їз :' .'Ь'гол"-2;^ю.
ОбЄ';ПСЧЄНІііО іЮЛЄТОЛ и рукоЗОДСТЗу и;ПІ ІСГК ПО/.ч'ІНО 00 ОТ \~П"-ОТ .1.0 І?С-
1С0% - превалирующая прм--"іні зі-иециснїісії -злобности. ОС'.;ц-?с, который обладает сформированными моряльно-пснхояеліческпми ;<а^есгг*а.\"и, псегса будт иметь поеиму честаа перед оончэпамп, псг.і.-?ующилнісг: л:і_:ь -рэде г.-ітг.емидми сб .--::^ к^ч~стчлх. и значительно быстг?а досіііїіієг '.елзха s подготепке сгоия ііодчиьонньіх ; еь'ге-янсні- о сл'^сбпо'-бс^Еь:^ іиггч. В сложное ііонсной деятельности ссЬииеиы чаше ислыгсгают г^чьоен^ссть із себе, чусі/г;:о бессилия Чем мемьша офииео :-?.і.-:зт ..юзмскньс;^ прелпить ^.сиионзльнс-еолезукз устсйчпзс-сть, сс?.'ос5;.сдгн'.-а. сбьектианссть, слсссбность самостоятельно принимать рсідсм'/я л сложней 5сєесґ: осоте: icnvo. тем бслыиз см теряет перу з -об/:. ::2-янгз"г считрті- '«ру^'-тщую ooesvt;) обстановку н-зпознэсае;;с.1.
Актуальность пробле.'/.ы подгетезки офицерских :?адроз спроделяетея таюк? п^р-зстр^Лкой высшей зоенной школи, одно.і из оснос^мх целе'« которой йплп.ітся Фссмяоойзни'і !.;>ральпО-пс:"х;;оґ.',чєс:сіх качеств, и :с^никші"ли г.оослемями "? езял,:. о созроменг.оні социгльно-зкснїї.-.-.ичас:;ой ориентацией дальсйП!~.:-іо развития общества и силоа^< і стиу'пГ/з: недостаточней тэсезтич~с"ой 2"рг:5отг!!'.настыс npcorrjv.h:, необходимостью удоплетвсдгги^ч п;)тр;б,-іо?т'.! будущих сф'.адро,- з селадении новыми системами -і 'снгепцияы/: ппоцес.-э работы о подчиненными (подготовки отдельных зоинеч .: ноинских холлектисоз к выполнена слухеочо-бс^ы^' задач) и отсутствием соответствующих разработок и рекомендаьий
На оснезе анализа научной литературы, изучения позхтихн саботы
воєнного вуза нами была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречием между необходимостью и потребностью формирования высоких морально-психологических качеств офицеров, с одной стороны, и недостаточной теоретической и практической разработанностью . зтого процесса в условиях военного вуза, с другой; несоответствием между требованиями, предъявляемыми к личности офицера и его деятельности организатора и руководителя процесса военно-профессиональной подготовки своих подчиненных, и его слабой практической подготовленностью к ней; неразработанностью педагогических ' основ и условий формирования морально-лсихслогических качеств курсантов военного вуза на теоретическом, методическом и практическом уровнях; изменением содержания морально-психологических качеств личности офицера в реально существующих социально-экономических условиях.
Таким образом, актуальность формирования морально-психо/югических качеств курсантов военного вуза, вызывается определенным социальным заказом общества, характерным на данный гсоиод; внутренней потребностью личности с учетом ее защищенности в кизни Данная проблема охватывает теоретико-методологическую основу и Зіхпериментальную апробацию педагогических основ и условий повышения эффективности формирования морально-психологических кэ^еста куосантов военного вуза. Под основами мы понимаем содержание, систему, структуру, концептуальную идею, технологию знаний и умений о сущности, формирования морально-психологических «честе курсантов военного вуга, то глазное, на чем строится этот пгэцесс в теории и практике. Таким образом, с одной стороны, исся^эвзлись только отдельные аспекты рассматриваемой проблемы учеными разных наук, а с другой стороны, фундаментальное изыскание треоует своего решения.
Исходя из актуальности и профессиональной значимости рассматриваемой проблемы, недостаточности теоретической и практической разработанности в педагогической теории, мы избрали ТЕМУ исслздозания: «Теория и t практика формирования морально-психологических качеств курсантоз военного вуза».
ЦЕЛЬ исследований: определить педагогические основы формирований моргльнсчісихояогическмх качеств курсантов военного вуза
ОБЪЕКТОМ ^исследования является деятельность курсантов в учебно-воспитательном процессе еоегного вуза.
ПРЕДМЕТОМ исследования является формирование морально-психологических качеств курсантов военного вуза.
ГИПОТЕЗА исследования состоит в том, что формирование морально-психологических качеств курсантов будет эффективным, если:
а) содержательная сторона учебно-воспитательного посцесса
деятельности курсантоз будет включать социокультурные ценности и
будут учтены теоретические предпосылки обществоведческой культуры,
носящие аксиологический характер; будет носить ярко выраженную
практическую профессиональную напрааленность будущей сл'/жебно-
Єсевсй деятельности офицера; в основе формирования их мсрзльно-
психолсгических качеств будут положены принципы методологического и
теоретико-педггог.'.чссчсго характера, противоречия и закономерности
этого процесса, научьое мировоззрение и твердые убеждения
б) организационная сторона, учебной и служебно-боеззй деятельнсстг
курсантов военного вуза и их участие в войсковой стажирсвхо будет
логическим продолжением,, углублением учебного процесса; будет
осуществляться комплексное использование основных критериев оценки
уровня сформированное морально-психологических качеств курсантоз
з основных видах его деятельности;
в) методическая сторона процесса формирования мооально-психологических качестз курсантов будет основываться на взаимосвязи деятельности курсантоз qo внзучебнее время с чел^ю и задачами учебной деятельности; офицерский состав будет служить примером для курсантов отзывчивостью, эрудицией, моральной чистотой, узэже.-лем к подчиненным; процесс формирования морально-психологических качеств курсантов будет рассматриваться как иитеграги^ный результат взаимодействия командования, профессорско-преподавательского состава, офицеров курсантских подразделений и куроамгоз.
Цель, гипотеза, а тзвхз обший замысел позполили сформулировать следующие ЗАДАЧИ исследования:
1. Уточнить содержание и рассмотреть систему основных
морально-психологических качеств курсантоз еоенкого гуза.
-
Рассмотреть и уточнить возможности повышения эффективности :труктуры учебной деятельности курсантоз.
-
Разработать педагсгичееккз сскозы фермуфевзняя мерально-кихологических кгчеств курсантоз.
4. Уточнить и доработать выделенные нами критерии оценки
фовня сформироганности морзльно-пейхологических качестз 'курсантов.
5. Определить роль педагогического мастерства офицера
іурсантскою подразделения (индивидуальные особенности личности,
тадение содержанием и методикой преподавания, активная жизненная
газиция; его качества отзызчиеость, психолого-педагогическая
(рудиция, доступность, моральная чистота, уважение к людям) в
рермирозании морально-психологических качеств курсантоз.
S. Разработать основные положения концепции формирования їорально-психологических качеств курсантов.
7. С помощью опытно-экспериментальной работы проверить
истинность теоретических выводов и наметить пути, условия повышения эффективности формирования морально-психологических качеств курсантов.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ основой исследования являются:
диалектическая теория познания (Г. Гегеле, И. Кант, К. Маркс и др.);
психолого-педагогические теории формирования и развития личности в процессе познавательной деятельности (А.В. Петровский, В.А. Петровский, Г.М. Андреева, А.И. Донцов, Е.С. Кузьмин и др.);
теория системного подхода к изучению сложных объектов (В.Р. Афанасьев, В.П. Кузьмин, В.П. Беспалько, Ю.А. Конаржевский и др.);
методология и теория педагогических исследований (Ю.К. Бабанский. В.И. Ззгвязинский)
Государственный образопательный стандарт высшего профессионального образования в части обших требований, кзалификационмые требования к военно-профессиональной подготовке выпускников по специальностям военного вуза, требования концепции г-\.фессионального образования в системе ПС России на период 19ЭЭ
- 200& годов.
В хоое исследования применялся wwnnoxc теоретических, эмпирических я статистических методов;-теоретический анализ и синтез, сообщение ог;ыта. моделирование, систематизация, различные виды тестирования и опроса участников педагогического процесса, экспериментальные методы (констатирующий и формирующий Э|С-.с,оименты). шкалирование, ранжирование, графическая и схематическая интерпретация. Количественные показатели, полученные ь оезультате анкетирования, тестирования и педагогического эксперимента обрабатывались методами математической статистики с использозанием ЭВМ
БАЗОЙ исследований являлись высшее военно-учебные заведения:
Ьарнаульское сьісшее военное авиационное училище летчиков;
Голицынский военный институт ФПС России;
Курганский военный институт ФПС России,
Московский военный институт ФПС России;
Курганское военно-техническое училище. Обследованием охвачено;
- более 1400 курсантов ' .и слушателей образовательных учреждений
230 офицеров инженерно-технического состава, летнр-инструкторского состава, сфицерез курсантских подразделений и профессорско-преподавательского состава, мастеров производственного обучения;
82 офицера руководящего звена.
Кроме того, теоретические положения автора использовались в
рзбот сггсцшсл с первоначальной летной подготовкой и лицейских цпгссзх школ Курганской области.
Нами разработана концепция формирования морально-
психологических качеств (!\ЛПК) курсактоз, которая включает следующие
основные положения: ь
ОЛорзльно-психслсгические качестзз курсгнтоз предотагляют собой слснкое язлен::е. Его сущность сеязыезстся нэ только с отдельным і-оазственньїм или психологическим ісачестЕО^ личности, а с кнтегратизностью ее сзойстз, что позволяет рассматриг-ато МПК как нзебхсди-лую часть военно-прэфессионэльксй направленности личнсотг офицера. Под Г/.ПКяы понимаем совокупность психических сбназссзний. обусловливающих эффективную служебко-боевую деятельность сфниерз.
Анализ философской и пот/слаго-педггогг.чеа'ой литературы по данной проблеме позволяет выделить в структуре морально-психологическн;-. качеств несколько взаимосвязанных компонентов: интеллектуальный, потреб.-(остнз-ыотигационный, г'.та^иснзльно-золезой, дєлтельностннй.
2. РЛы рассадзгрнззг-м формирование МПК как процесс ззаимсдейстЕия педагогов и л'рсантсз. направленный ка мсрально-'існхологичесхоа развитие обучаемых и включающий обеспечение их необходимыми для успешней просЪессиочалзной деятельности маниями, умениями и формирование соствотстЕующей метизации.
Сущность данного процесса заключается в тин, что он направлен ;а гарантированное исключение мсрзлоко-психплсллчзскн» геичин, юуслезлизаютих невыполнение служе5но-5ое:ь;х задач при ісущес-злени.і офицером конкретного ьидэ деятельности.
-
Процесс формирования Г.іПК гкполняет следующие функции: іпися.ние деятельности хурсачтоз в учеОко-ЕОсглгательмогл процессе секнеге вуза; объяснение с-го внутреннего и внашмего проязленнн; сегнозипозанид тенденций последующего рз.-зяп:я; пседпиезние альнейоїего функционисезания процесса и осуществления руководства м.
-
Структура процесса формирования МПК курсантов определяются елями и содержанием еоенно-проФессионзлькой подготовки курсантов зеннога вуза Сне*, включает следующие компоненты: обучение, зелитаниэ и психологическую подготовку. При этом мь< рассматриваем энные компоненты следующем ' образом: ОБУЧЕНИЕ ^ненаправленный, организованный процесс подготовки курсанта как эеннсго специалиста, формирования у него психолого-педггогических, эомно-спеииальных знаний, укенпч п навыкоз служебно-бсевой їятельностп с учзтом требований созоемемных услозий охраны и іщитьі государственной границу. ВОСПИТАНИЕ курсантов -
организованный, систематический процесс формирования высоких боевых, физических и морально-психологических качеста, привычек позедения в соответствии предъявляемыми к ним современными требованиями. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА курсантов - зто целенаправленное формирование таких психических особенностей, которые необходимы будущим офицерам (сочетание устойчивых психологических качеств и мобилизованности сил, настроя на активные целеустремленные действия).
Данные компоненты осуществляются во взаимосвязи, что обеспечивает формирование морально-психологических качеств у курсантов.
5. Формирование морально-психологических качеств обеспечивается включением их в различные виды деятельности в учебно-воспитательном процэссе военного вуза: учебная деятельность, выполнение курсантами их обязанностей учебкой и служебно-боезой деятельности, войсковая стажировка, мероприятия с курсантами do внеслужебное время, общение курсантов с офицерами курсантского подразделений;.
5. Формирование морально-психологических качеств курсантов представляет собой длительный процесс и мы выделяем этапы его разв;-. -'1к.
1 агам. Уточнений, сыделение- содержаний и рассмотрение системы
морально-психологических ^гчестч курсантов.
2 зтигі. Определение , технологии формирований мерагьно-
nct .алогических качеств курсантов. Она способствует деятельности
'О/рсантоз сгп формирования^' них зкі-каій о г.срально-пси;:слогических
..брьзопаниях до их самостоятельной деятельности.
-
этап. Эффективность формирования морально-психологических .качеств курсантов определяется педагогическими основами и реализацией возможностей (предложенными нами психояого-педг.-сгичесжли и организационными способами, приемами, средствами с соблюдением определенных психолэго-педагогпческих условий) структуры учеииь-Еоспитателькогочпроцэссз ьоенного вуза.
-
этап. В ocrioao формирования морально-психологических качеств курезнтоз лежит деятельность личности, связи которой определяются деятелькосткыми уровнями (методологическим,. психологическим, теоретическим, практическим, социальным).
Методологический уроь^нь - проявляется в умении кур'езнта ставить цель по формированию морально-психологических качеств: способность относиться к учебной и служебно-боевзй деятельности творчески; применять предложенные и находить самому новые психолого-педагогические и организационные способы, приемы, средства формирования названных морально-психологических образований в ходе
любого вида деятельности.
Психологический уровень - заключается з способности курсанта
направить индивидуальные психологические особенности- личности на
офт^гтигную деятельность в ходе учебко-воспитзтельного процесса
еоєнного вуза.
Теоретический урезонь - проявляется в озладении моряпьно-
психолегпчэскимл качествами на научном уровне и готовность
применения их на практике.
Практический уровень заключается з овладении курсантом опытом
применения сформированного морально-психологического образования
в профессиональней спужебно-бсееой д&лтепоности.
Социальный уровень состоит из стимулез, страізгии (в первую
счередь предложенных нау.и пенхолого-педагогических и
зрганизационных способов, приемов, средств) поздойствия на курсанта
:о' стороны педагогического коллектива военного вуза с целью
формирования морально-психолегичєских качеств.
7. Для формирования морально психологических кгл'естз курезнтз
іеобходима реализация системы педагогических условий, которая
зключает:
1) условия познавательней деятольиостгі курсанта состоят из:
)) возможности повышения эффективности стсухтур'.; учебное
іеятельности: - в ходе учебного процесса как ссясс-юго Фактора
рормиреззния психически:; образований курсанта; - в ход» выполнения
урсантсм обязанностей учебно? и служебно-бсевой деятельности; - в
оде войсковой лоактихи; - в процессе учгстия курсанта в мероприятиях,
рсводимых по виеучебнее время; - в ходе общения 'курсанта с
реподаеателйми и офицерами курсантских подразделег/й;
) реализация .„.педагогических основ формирования морально-
сихологических качеств: - содержательная сторона учебной
еятзльности (формирование научного мировоззрения, мотивации,
рофессионзльная направленность изучзег/ых дисциплин);
етсдическал сторона учебной деятельности курсантка (приемы и
юсобы езаимодейстоия преподавателей и курсантов а ходе изучения
:истэматичность, последовательность, комплексность изучения учебных
ісциллин);
2)тпичностиоч)риентиропанмый подасд к формированию гиорально-Й1ХОЛСГИЧЄСКИХ качеств курсантои включает следующие факторы:
индивидуализацию (учет урозневей подготовки курсантов); б) имулирование .(ориентация на существующие и предложенные нами ізличньїе стимулы при формировании морально-психологических честв курсантов); в) создание ситуации (применение дополнительно к ществующи'м предложенных нами психолего-педагогических и
организационно способов, приемов, средств) воздействия на курсантов. Предложенные нами различные способы, приемы, средства имеют собственные критерии эффективности: вызывать эмоциональное возбуждение (сенсибилизацию -. взаимодействие ощущений для повышения работоспособности);, содержать проблемные ситуация и зопросы; обеспечиззть альтернативу и заключать з себе нравственные сложности и сомнения; оказывать стимул^фующэзЁЛ^же.
8. Эффективность формирования иораяько^ісихолагіїчзсйїх качеств
курсантов боэкного вуза определяется системой критериев для оценки
сформированное морально-психологических образований (знания на
уровне научных; уровень сформированное умений - умение
сознаваться, умение выделять существенное и несущественное, умениг
зыоиргть нужный зканип, умение переноса теоретических знгннй на
практическую деятельность; способы творческой деятельности
совместно с экстраполяцией, приобретенные в ходе учебно-
Еоспитаїепьного процесса - анализировать, синтезировать и др.).
Основными елементами системы критериев язляїотея: мотиг.гииюнно-
ис; ск-ой, учитьівггащ:''й метизы воспитания курсантов в ходе
сбразаз~тглъного процесса; кг^-асткснип-допт^лытспныС}.
страх:, наций содер;-іС2Н'»;е ;і характерные стороны будущей слуг/.ебно-С0і -ой деятельности офицерз; розультапааный, отражающий пр-шическус сторону формирования морально-психслсгпчэских качеств курсанта, собственные критерии для оценка эффективности предложенных нами. различных способов, приег-тоз, средсто зоздайспзия на курсантов.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в следующем: Уточнено содержание и определены основные мерально-пелхологичгекмэ іачестза курезнтоа. В основе успешной соенно-просЪессюнапьной деятельности офицера лежит система морально-психологически.); умений и незьшв, способностей, качеств, з совокупности составляющих его ВОИНСК02 кгстерстео. В систему ссноиных морально-психологических качеств офицере ключаютст любовь к профессии офицера, готовность и способность брать на себя ответственность з сложной боевой обстгкеаке, самообладание, склонность к рмеху, объективность, эдюционально-волепза устойчивость. К числу основных способностей относятся: способность владеть собой, способность владеть инициативой в боевой обстановке, способность самостоятельно принимать решения, коммуникативная способность. J3 число ведущих умений и навыков; включаются: умения и навыхи организации процесса обучения и воспитания подчиненных, критичная оценка результатов своей деятельности, саморегулирования.
2. Рассмотрены и уточнены возможности повышения эффективности структуры учебной деятельности курсантов военного вуза. Система
лорально-лсихологичєских качеств курсантоз (психические образования) рормируется: а) в ходе учебного процесса как оснозного фактсра рормирсвания психических образозаний курсантоз; б) в ходе іьіпслнения курсантами обязанностей их учебной и служебно-бсе^ой ;еятельнссти; а) в ходе войсковой практики; г) в процессе участия урсантоз в мероприятиях, проносимых с ними по впеучэбнег время;. ,д) 3 оде общения куреэнтез с преподавателями и офицерами курсантских :од разделений.
3. Разработаньї педагогические основы формирования морзльнс-сихологическнх кзчеста. К ним относятся: а) содержательная сторона чебной деятельности (формирование научного ^мировоззрения, ютиваций, профессиональная нагрзпленчесть изучаемых дисциплин и р.); б) методическая стооона учебной деятельности курсантов (приемы и лособы взаимодействия преподавателей и курсантоз в ходе изучения чебных дисциплин); в) организационная сторона учебной деятельности ;нстематичнссть. последовательность, кс^ллекскость изучения учэбныу
ИСЦИЛЛИН).
4 Уточнены и доработаны осноаныэ кемтерпи оценки уровня
рормирезанности морально-психологических кзчеста курсантов
оенного зуза: мотипаииэнно-цапузаи. учитывающий мотивы
оспитания курсанте з з ходе cot' "зоезтєпьного процесса; улчослар^э-'гятеліїностнш'і. отражающий содер:каниз и характерные стерень1 удущеи служебко-боевой, деятельности офицера; резулыпгипцаньш, тражающий практическую сторону формипоаания морально-сихолегичесхих качестз курсанта.
5. Разработана концепция формирования морально-психологических зчестз куреэнтез военного вуза,- в которой обозначены тес готические зтечники. определены педагогические осиезы, этапы, услогия и эитерии сценки формирования ГлПК яурсантон.
Є. Определена роль педагогического и?=стерстза ошкцерэ фсантского подразделения з процессе формиоозасля морально гихологических качеств курсангес. Выделены оачогмьтэ слагаемые гдагогического мастерства офицера, шгорые а большей степени тияют на формирование морально-психологический качеств курсантов. -щиеидуальные особенности личности, владение содержанием и этодикой преподавания, активная жизненная позиция, его качесто-; обезь к людям, психолого-ледагогичес::оя зрудицкя, отзывчивость, зстулность, моральная чистота и др.).
Теоретическая значимость исследования ззхя'очззтея:
-а уточнении содержания и рассмотрении основных мерально-:ихологических качеств курсантов;
-в разработке педагогических основ формирования морально-:ихолсгическ'их качеств курсантов, включающих содержательную,
методическую и организационную стороны деятельности курсантов;
- в дальнейшем развитии теории структуры деятельности курсантоз
(уточнение возможностей повышения эффективности деятельности
курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса военного вуза:
учебный процесс.. выполнение . курсантами обязанностей учебной и
слухебно-боевой деятельности, войсковая стажировка, мероприятия с
курсантами во внеслужебное время, общение курсантов с офицерами;
- в выделении и раскрытии морально-психологических качеств, курсантов, характеризующих деятельность офицера как руководителя и ' организатора военно-профессиональной подготовки своих подчиненных.
Практическая значимость исследования заключается в ' следующем
- разработан метсдико-праксиологический аспект формирования
мсрзяьно-пснхалоп'.чеачих качеств курсаи.тоз вос-нпого иуза (в ходе их
деятельности учебно-воспитательного процесса), который включает
фсо?/:ф023нйе ї'ировсгзрения и Г.1С7ИСЗЦНИ курсзнтсз; формирование
змзк;ы. угДїі'.ий и часыков будущей профессиональной деятельности;
формирование морально-психслогіГ-іЄСКУ;х качеств осЬ:;церз;
рсПі:зоззн аксиологический подход в формировании г/орально-nawo;T5r»!'ii3CKHx качеств курС;!тоэ о ходь их деятельности, включающей содержательную, метод и.чзскую и организационную сгероны этого
-определены и з:'спгриг..їі.іГгалько- проЕОреиы педагогические условия формирование моргльно-пспхслогических качеств курсанта, ^отспые споссЬстсуют его деятельное?;; в ходе учебно-воспитательного "prutiCca военного вуза:
- разработана и внедрена s практику учебко-зеспитательного
7г:ецессэ программа формирования морально-психологических качеств
.>?. -:лнтоз, где изложена системо научно-методических рекомендаций г.о исследуемой проблемо. '
ЭТАПЫ исследования
На перзем отел^ {1D91-1994 гг.) п^ццилось изучение и обобщение отечественною оп^гга подготовь будущих сф/.церов для силоаых структур Рссопг. Анализировалось состояние проблемы формирования моргльно-психолгшчесйих качестр курезнтоэ, психслого-пгдггсгической литературе, научных трудах. Кг. данном -.этапе автор сочетал-исследовательскую работу с работой начальника кафедры военной педагогики в Курганском высшем военно-политическом авиационном училище -до 19Э2 года, с 1292 по 1S?4 а Курганском военно-техническом авиационном училище.
На старом этапе {1934-1590 гг.) разрабатывалась система основных морально-психологических качеств курсантоз военного вуза, определялись категориальный аппарат, цели и задачи, гипотеза,
'15
направления исследования и принципы его организации. Уточнялись концептуальная идея. границы проблемы исследования. разраОатыаалзсь методологическая основа, изучался опит мооальчс-пск:;слсги«езксг& обеспечения сброзозательного процесса курсам;о-, есгнных вузоз и анализировались <ь опубл;*.коозннмэ рэзуп;---.1: исследоегк'/й с стой области. Пыз-злптись и- анали.-»нроз?л;:сс недостатки организации сбразезате'льнего прси/зсса курсанток. Формировалась и уточнялась рабочая тпотгза нсслгдопа-ін:'. разрабатывались и уточнялись теоретически сенсг.-.; учсСчо-еозпитгтеяъного процесса курезнтсл. Проводили^, опыт;-::, экспериментальное рзботь; по ссї.зрмгг'-'стйсг'-амкю сбоазезат^'ъного процесса курсЕнтса соенных ннститутез. На данном этап-э агтер ночсзг исследс-атс-льс'-:ую забот/ с расотой нгчальчзкз кза;^дры общестгенчых наух Барнаульского аь:оо:его ееєнкес звиационнс^-/ училища гогчгкез.
На чзтегрто?.". зтег.с- (1C0S-2DOO.T.) прсн/пдипзсь работа лс :исте?.*атизау:тп результате*:) тєсїротичзіяого и зхспериментгпьнсго сследспзки;;, сбсраіен'.г.о научных фзктез. фор'.'ирезпнию основных 5Ы50доз, анадпеї-і'/іо г;гдзгоп;чес'г.і>: сснсз фор^игеэтния морально-іемхапегических ка«5стз курсантоз, учащихся Куртамышсхой и Лищюінсхсй спецшкол (Курганской области) с пераоизчзльной летной :одготоа:здй, лицейских, клзееоз школ . Курганской области. Эсуществляпись анализ и обработка полученных а процессе ісследования данных методами математической статистики. Экспериментально проаеряпась достаточность комплекса предложенных едагогическйх основ целенаправленного Армирования морально-
психологических качеств- курсантов. Завершалось оформление результатов научного исследования На защиту выносятся:
I. Уточненная сущность и система основных морально-
психологических качеств курезнтов военного вуза. Этот процесс
представляется нам как комплекс организованных и систематических
мероприятий, разворачиваемых на основе теории педагогической науки и
включающий в себя последовательный набор приемов, средств и
способов воздействия педагогического коллектива военного института
из психологию курсантов с цзлью сформировать у них морально-
психологические качестаа. необходимые. для выполнения служебно-
боэзых задач.
2.Быяглйнныо возможности. повышения эффективности деятельности курсантоа ходе учебно-воспитательного процесса, ,<оторь;й состоит из учебного процесса, войскезой практики, выполнения обязанностей курсантами учебной к служе-бно-боееой деятельности, мероприятий с курсангаїлі; со е!-:еслух;абнсе время, общения курезнтов с офицерами курсантских подразделений.
3. Обоснсзгнио педагогических осчоз формирования морально-
геихьяогических качгств курсантез, состоящие из: содержательной,
у-; гсдичаскей. организационной сторож.
4. Осноэные притер1*:; ецекги уровня сформированное морально-
пс/халегичгских качестг курсантов еоеннсго вуза: мопшвдиионнп-
пепевой. учитывающий «ястоаы воспигания курсантов в ходе
сорзасаатеяьного процесса; язг'гыпяеч.чо-доятельностиый.
отражающий содержание и характерные стороны будущей служебно-
Ьор.&г*. деятельности офицера; ряэупыптчг.уаный, отражающий
практическую сторону сформированное военно-профессиональных
качестЕ.
5. Ведущую роль педагогического мастерства офицера
(индивидуальные особенности личности, владение содержанием и
ыетсдихой преподавания, активная жизненная позиция, качества
личности: уьаженне к людкм. t психолого-педзгогическая эрудиция,
стзывчи2осп>, доступность, «оральная чистота и д.р.) в формировании
морально психологических качеств курезнтоз.
Структура исследования.
Диссертация состоит из введения, четырех глаз, заключения, списка литературы, приложений. Объем диссертации 418 машинописных страниц Список йитературы включает- 321 название работ, в том числе переводные. В работе 16 таблиц, 3 графика, 8 схем.
Похожие диссертации на Теория и практифа формирования морально-психологических качеств курсантов военного вуза
