Введение к работе
Аісгуальность темы исследования.
Процесс динамичной модернизации структуры и содержания деятельности основных социальных институтов общества затронул все сферы самореализации личности. Прежде всего, сферу ее профессиональной деятельности.
Характерной особенностью современного этапа профессиональной деятельности личности является ее готовность к практическому применению полученных в процессе профессиональной подготовки знаний, профессионально-значимых умений, компетенций и сформированных на их основе ценностей. Эффективность реализации приобретенного личностью опыта профессиональной деятельности основывается на совокупности профессиональных ценностей, характеризующих качество и уровень профессиональной подготовки любого современного специалиста.
В настоящее время наблюдается высокая потребность общества и системы образования в инициативных специалистах, которые эффективно выполняют свои функции, отличаясь при этом высокой восприимчивостью, социально-профессиональной мобильностью, готовностью к обновлению знаний, расширению багажа умений и навыков, освоению новых сфер деятельности, развитию профессиональных ценностей.
В исследованиях Ю. В. Фролова, В. Д. Шадрикова и др. отмечается, что современному и эффективно действующему специалисту необходимо уметь трансформировать полученные знания в инновационные технологии профессиональной самореализации; обладать навыками самообразования и повышения квалификации; уметь работать в команде, адаптироваться к переменам; обладать необходимыми профессиональными ценностями.
В работах Е. А. Ануфриевой, В. А. Василенко, В. П. Тугаринова рассматриваются личностные аспекты теории ценностей.
Понимание ценностей как обобщенных целей и средств, выполняющих роль фундаментальных норм, рассматривается в работах отечественных социологов Н. М. Блинова, А. Г. Здравомыслова, И. С. Кона, И. Т. Левикина, А. А. Ручки, Э. Фромма, Н. 3. Чавчавадзе, Я. Щепаньского, А. Ядова и др.
Существенный вклад в развитие психологии ценностей внесли К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, В. Н. Карандашев,
A. Ф. Лазурский, Д. А. Леонтьев, А. Маслоу, Т. Мясищев, Г. Оллпорт,
B. Б. Ольшанский, В. Н. Панферов, Б. Д. Парыгин, К. К. Платонов, Р. Рокич,
C. Л. Рубинштейн, Э. Шпрангер.
В современном педагогическом знании рассматриваются различные аспекты проблемы формирования профессиональных ценностей личности, что в частности отражено в исследованиях А. Г. Ковалева, В. А. Сластенина, И. Л. Федотенко. Однако, отдельные ее аспекты остаются малоизученными. Прежде всего, недостаточно обоснованы структура и содержание профессиональных ценностей, их компонентный состав, а также критерии их сформированности, проявляющиеся в различных сферах профессиональной деятельности.
Кроме того, отсутствует системное теоретико-методологическое и практическое обоснование формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
Таким образом, мы наблюдаем ряд противоречий между:
необходимостью подготовки квалифицированных специалистов с высоким уровнем сформированности профессиональных ценностей и недостаточной разработанностью теории и путей решения этой проблемы в высшей профессиональной школе;
реальным уровнем проявления профессиональных ценностей будущими инженерами, не позволяющим использовать таковые в целях успешного выполнения ими учебной и будущей профессиональной деятельности, и объективной необходимостью в готовности студентов проявлять данные ценности на высоком уровне;
необходимостью формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза при изучении иностранного языка и недостаточным уровнем методического обеспечения данного процесса.
С учетом названных противоречий мы определили проблему исследования: каков алгоритм эффективного формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность, теоретическая и практическая значимость, а также личный педагогический
опыт автора по формированию профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка определил выбор темы исследования: «Формирование профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка», цель которого состоит в теоретическом обосновании, разработке и опытно-экспериментальной проверке алгоритма формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
Объект исследования - профессиональная подготовка студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
Предмет исследования - процесс формирования профессиональных ценностей студентов технического - вуза при изучении иностранного языка.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка будет успешным, если:
конкретизировано понятие «профессиональные ценности студентов технического вуза»;
разработан алгоритм формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза, основанный на принципах системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов;
- в процессе формирования профессиональных ценностей будет
соблюдаться комплекс педагогических условий: 1) осуществление отбора
материала в содержание курса иностранного языка с учетом определенных
принципов профессиональной педагогики; наполнение предметного
содержания дисциплины на основе требований соответствующих
программно-методических документов; 2) внесение структурных
и содержательных изменений в процесс изучения учебной дисциплины,
основанных на трансформации изучаемых тем в учебные модули;
-
наполнение содержательной основы учебного занятия коммуникативными ситуациями с элементами проблемно-развивающего и творческого подходов;
-
формирование профессиональных ценностей студентов технического вуза в ходе интенсивного погружения в процесс профессионально-коммуникативного воспроизведения знания иностранного языка;
- разработаны и апробированы учебно-методические материалы,
позволяющие эффективно формировать профессиональные ценности
студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования:
-
На основе анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать структуру, разработать критерии и конкретизировать сущность профессиональных ценностей студентов технического вуза.
-
Разработать алгоритм формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
-
Выявить совокупность педагогических условий эффективного формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза на основе разработанного алгоритма.
-
Опытно-экспериментальным путем проверить педагогические условия эффективного формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза.
-
Разработать и апробировать учебно-методические материалы, позволяющие эффективно формировать профессиональные ценности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
Методологическая основа исследования:
- системно-деятельностный подход в аспекте реализации психолого-
педагогических исследований (Б. Г. Ананьев, И. В. Блауберг,
В. И. Загвязинский, В. А. Лекторский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн,
B. Н. Садовский, В. А. Сластенин, Б. Д. Эльконин и др.);
- личностно-ориентированный подход в обучении (Б. Г. Ананьев,
Л. С. Выготский, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков и др.);
- коммуникативный подход в обучении иностранным языкам (И. Л. Бим,
М. Л. Вайсбурд, Н. И. Гез, Н. В. Елухина, И. А. Зимняя, Г. А. Китайгородская,
Е. И. Пассов и др.)
Теоретической основой исследования являются:
- философские, социологические, психологические, педагогические
концепции и теории о личности как субъекте жизнедеятельности в процессе
своего развития (В. Г. Асмолов, Н. В. Бордовская, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев,
C. Л. Рубинштейн и др.);
общая теория деятельности и деятельностного развития личности (Ю. К. Бабанский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.);
концепция содержания образования (С. Я. Батышев, Н. Ф. Гейжан, Б. С. Гершунский, Н. А. Коваль, В. В. Краевский, А. А. Орлов,
A. П. Тряпицина, Н. Д. Шадриков, Б. Юдин и др.);
- современные концепции субъект-субъектного взаимодействия:
индивидуализации, контекстного, продуктивного обучения, творческого
саморазвития (В. А. Адольф, В. В. Андреев, А. А. Вербицкий, Е. А. Климов,
B. А. Козырев, Л. Н. Митина, Е. И. Пассов, Н. В. Пряжников, А. Н. Сергеев и др.);
- концепции профессионального становления личности (Э. Ф. Зеер,
Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Ф. В. Повшедная,
В. В. Сохранов, Н. Ф. Радионова и др.);
концепции компетентностного подхода (В. И. Байденко, А. С. Белкин, В. А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Л. А. Петровская, Дж. Равен, В. В. Сафонова, Ю. Г. Татур, Ю. В. Фролов, В. Д. Шадриков);
положения теории и методики преподавания иностранных языков (Ж. Л. Витлин, М. В. Ляховицкий, Р. П. Мильруд, О. Г. Оберемко, П. И. Образцов, Е. Я. Орехова, О. Г. Поляков, Т. С. Серова, Г. С. Трофимова, А. Н. Шамов, С. Ф. Шатилов и др.).
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования, выбор которых обусловлен закономерностями педагогического процесса и логикой познавательной деятельности.
Теоретические: анализ социально-философской, педагогической, психологической и лингвистической литературы по проблеме исследования; учебных планов, содержания программ, учебно-методических комплексов, нормативных документов; синтез, обобщение, сравнение и сопоставление.
Эмпирические: включенное наблюдение, собеседование,
анкетирование и тестирование студентов, педагогический эксперимент.
Математические: статистическая обработка данных с использованием X - критерий Пирсона, графические и табличные представления результатов эксперимента.
Опытно-экспериментальная база исследования: Пензенский государственный университет архитектуры и строительства. Экспериментом
были охвачены студенты первых и вторых курсов, специальностей «Городской кадастр», «Земельный кадастр» и «Землеустройство».
Этапы исследования: Исследование осуществлялось в три этапа и охватило период с 2006 по 2011 год:
Первый этап (2006-2007 гг.) - изучение современного состояния проблемы; анализ психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы по теме исследования; определение цели, объекта, предмета и задач исследования; выдвижение гипотезы, определение перечня и структуры профессиональных ценностей, которые необходимо формировать в процессе изучения иностранного языка; разработка методики педагогического эксперимента на основе реализации алгоритма формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза; отбор диагностического инструментария.
Второй этап (2007-2010 гг.) - проведение констатирующего эксперимента и опытно-экспериментальной работы по реализации разработанного алгоритма формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка; уточнение положений гипотезы и выявление условий эффективного осуществления исследуемого процесса; разработка и апробация учебно-методических материалов, способствующих формированию профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
Третий этап (2010-2011 гг.) - завершение эксперимента. Анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, статистическая обработка данных, оформление текста диссертации.
Научная новизна исследования и личный вклад автора заключается в том, что:
конкретизирована сущность понятия профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка, охарактеризована их структура, разработаны критерии уровня их сформированности;
разработан алгоритм формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка;
- выявлена совокупность педагогических условий эффективного
формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза
на основе разработанного алгоритма;
- опытно-экспериментальным путем проверены педагогические условия
эффективного формирования профессиональных ценностей студентов
технического вуза.
Теоретическая значимость:
- в работе проведен теоретический анализ понятия «профессиональные
ценности студентов технического вуза»;
-теоретически обоснована структура профессиональных ценностей и выделены ее компоненты: когнитивный, личностный и деятельностно-
творческий;
- теоретически обоснован алгоритм формирования профессиональных
ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного
языка;
- охарактеризована совокупность педагогических условий эффективного
формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза
в процессе изучения иностранного языка.
Практическая значимость исследования заключается в:
отборе и апробации диагностического инструментария выявления динамики формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза;
экспериментальном обосновании педагогических условий эффективного формирования профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка;
разработке и апробации учебно-методических материалов по эффективному формированию профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.
Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты и выводы могут быть использованы преподавателями иностранного языка учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку будущих инженеров.
Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и логичностью исходных положений исследования; использованием комплекса методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования, статистической значимостью экспериментальных данных.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Профессиональные ценности студентов технического вуза
рассматриваются нами как одно из ведущих образований личности,
определяющее ее целостность, активную социальную позицию, а также
избирательное отношение к будущей профессии инженера, к окружающим,
к самому себе.
-
Структура профессиональных ценностей включает в себя следующие ценности-цели: 1) ценности, связанные с утверждением своей роли в социальной и профессиональной среде, с определенным профессиональным статусом; 2) ценности, связанные с самосовершенствованием, развитием творческой индивидуальности; и ценности-средства: 3) ценности, связанные с удовлетворением потребности работать в коллективе; 4) ценности, связанные с самовыражением, самореализацией.
-
Формирование профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка представляет собой целенаправленный специально организованный процесс реализации преподавателем алгоритма, состоящего из следующих этапов: диагностический, содержательный, деятельностный, коррекционный, прогностический.
4. Эффективность формирования профессиональных ценностей на
основе разработанного алгоритма определяется комплексом педагогических
условий, выявленных в процессе проведенного исследования.
Апробация и внедрение результатов и выводов исследования осуществлялась в Пензенском государственном университете архитектуры и строительства в течение 2006-2011 годов, где соискатель принимал непосредственное участие в экспериментальной работе в качестве преподавателя немецкого языка.
Основные положения исследования обсуждались на международных (г. Пенза 2006,2007,2008,2009,2010,2011 гг., г. Липецк 2008 г., г. Нижнекамск (Татарстан) 2008 г., г. Прага (Чехия) 2008 г., г. Тобольск 2008 г., г. Хабаровск 2008 г., г. Хургада (Египет) 2008 г., г. Новокузнецк 2009 г.), всероссийских (г. Краснодар 2008 г., г. Оренбург 2008 г., г. Челябинск 2008 г.), межвузовских (г. Пенза 2010 г) научно-практических конференциях, на заседаниях и семинарах аспирантов и соискателей кафедры педагогики и психологии
профессионального обучения Пензенского государственного
педагогического университета им. В. Г. Белинского.
Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс Пензенского государственного университета архитектуры и строительства, Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского и практику деятельности коллектива ФГУ «Земельная кадастровая палата» по Пензенской области.
Публикации. Автором по проблеме исследования опубликованы 75 работ (из них: 6 учебно-методических пособий, 65 статей и 4 статьи в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ).
Структура диссертации: соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (142 источника), иллюстрирована рисунками, диаграммами, таблицами, содержит 15 приложений.
Похожие диссертации на Формирование профессиональных ценностей студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка
